普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因及其對(duì)策分析

（沈陽(yáng)理工大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110159）

（沈陽(yáng)理工大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110159）

高校學(xué)生是具備一定素質(zhì)的人才，他們是建設(shè)國(guó)家的未來(lái)的希望，所以對(duì)于他們的教育工作我們應(yīng)該做到充分地重視。文章通過(guò)從學(xué)生自身和外部環(huán)境因素兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前高等教育發(fā)展形勢(shì)，提出解決該問(wèn)題的具體辦法。為提高普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為他們有一個(gè)美好的未來(lái)，也為了建設(shè)祖國(guó)的需要，我們應(yīng)該去努力探索和研究。

高校學(xué)生；成績(jī)；原因；分析對(duì)策

一、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因分析

1.學(xué)生自身因素。首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有了學(xué)習(xí)的目的，就沒(méi)有動(dòng)力的來(lái)源，目的越清楚，自覺(jué)性就會(huì)越強(qiáng)，主動(dòng)性就會(huì)越大，這樣學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)才會(huì)最佳，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。然而在大學(xué)中，很多學(xué)生卻沒(méi)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大地減弱，而且學(xué)習(xí)的時(shí)候往往都伴隨著一種盲目感，進(jìn)而導(dǎo)致了大學(xué)生較弱的學(xué)習(xí)意志、動(dòng)機(jī)和態(tài)度，致使學(xué)習(xí)的成績(jī)一直都上不來(lái)。其次，缺乏自信，沒(méi)有成就感。一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，會(huì)結(jié)識(shí)和自己同等水平的學(xué)生，總是覺(jué)著自己各個(gè)方面都不是優(yōu)秀的，和別人沒(méi)有可比較的地方，對(duì)自己極度地缺乏自信心，在什么事情上也找不到成就感，甚至于在學(xué)習(xí)上，所以很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度就被這種感覺(jué)影響了。其次，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的啟蒙老師，只有對(duì)某件事物產(chǎn)生了興趣，才有可能勾起他對(duì)某件事了解的動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)自我意志，改變對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自己所選的專業(yè)并不是很感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。再次，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，從高中進(jìn)入到大學(xué)，根本就不適應(yīng)大學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，仍然是使用著高中時(shí)代的方法。在高中的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在老師的制定下完成的，老師教給學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。但是進(jìn)入大學(xué)就不一樣了，其教學(xué)模式完全不同于中學(xué)的模式，需要學(xué)生自己去安排學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么、什么時(shí)候?qū)W，都是由自己決定的，完全靠自覺(jué)，根本就沒(méi)有老師的監(jiān)督。這種轉(zhuǎn)變讓很多學(xué)生感覺(jué)到了一種在學(xué)習(xí)上的無(wú)助和茫然，根本就摸不到學(xué)習(xí)的頭緒，從而產(chǎn)生了一種厭倦學(xué)習(xí)的情緒。最后，內(nèi)心想法存在偏差。在上大學(xué)之前，很多學(xué)生都被灌輸了這樣一種思想：高中努力考大學(xué)的目的是為了上大學(xué)之后不再學(xué)習(xí)，可以過(guò)得非常輕松，學(xué)業(yè)不是主要的事情。所以很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后對(duì)這種思想實(shí)施得非常到位，大多數(shù)的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)以外的事情上，時(shí)間上了學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)下降。

2.外部環(huán)境因素。首先，教學(xué)工作上的缺失。很多大學(xué)對(duì)學(xué)生所教授的仍然是一些比較陳舊的內(nèi)容，根本就沒(méi)有進(jìn)行過(guò)更新；教師的教學(xué)方法都比較的死板，基本上就是填鴨式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較低沉；現(xiàn)在大多數(shù)的高校實(shí)施的是學(xué)分制，其規(guī)定是如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)考試可以進(jìn)行無(wú)數(shù)次的重修，直到考過(guò)為止，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在了僥幸心理，覺(jué)著這次不行還有下次，結(jié)果反而是掛科的科目數(shù)越來(lái)越多，身上的壓力越來(lái)越大，使自己陷入了一種困境。其次，不良風(fēng)氣的影響。一方面，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得很多學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)里面。由于部分學(xué)生自制力比較差，迷戀網(wǎng)絡(luò)、迷戀游戲，讓自己不斷地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感；另一方面部分學(xué)生也受高年級(jí)學(xué)生的影響，對(duì)于剛剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還都是以學(xué)習(xí)為主，但是隨著和高年級(jí)學(xué)生越來(lái)越熟悉，部分高年級(jí)的學(xué)生會(huì)向他們灌輸一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，最讓人頭疼的是他們還接受了這些認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)在大學(xué)里面不是最重要的事情，可學(xué)可不學(xué)，從而很多學(xué)生就不再以學(xué)業(yè)為主了。最后，學(xué)校方面。很多學(xué)校教學(xué)條件比較差，跟不上時(shí)代變化的腳步，教學(xué)水平很差，在學(xué)校里沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)業(yè)方面出現(xiàn)了較大的惰性。有時(shí)候缺乏適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)政策，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平的下降。

二、解決高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的對(duì)策

1.教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到自己在大學(xué)里應(yīng)該有的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生制備有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還可以通過(guò)設(shè)立適當(dāng)?shù)膽土P以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，隨時(shí)給學(xué)生一定的約束和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)有些學(xué)生的成績(jī)較差時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì)，讓其能在灰暗中看到光明；而當(dāng)有些學(xué)生成績(jī)較優(yōu)時(shí)，教師也應(yīng)該給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，要做到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。這樣做的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然對(duì)一些表現(xiàn)比較惡劣的學(xué)生要適當(dāng)?shù)亟o予一定的懲罰，但是懲罰要做到適度，如果過(guò)于嚴(yán)重則會(huì)得到相反的效果。另外，學(xué)生自己也要不斷地努力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)觀念以及不斷地優(yōu)化自己的人格，讓自己有一種比較堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，做到有一定的自制力，讓自己擺脫外界因素的影響。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一個(gè)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題，如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必然會(huì)影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，甚至有時(shí)候還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生惡劣的后果。一些自制力差的學(xué)生，他們有可能會(huì)在學(xué)校不認(rèn)真學(xué)習(xí)，或者是失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力等。這些都有可能成為學(xué)生們進(jìn)步的絆腳石，所以在這樣的情況下，教師的科學(xué)引導(dǎo)作用就非常大了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師優(yōu)化教學(xué)方式，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在課堂上能夠變得有滋有味，而不是現(xiàn)在的枯燥無(wú)味。例如當(dāng)一些知識(shí)比較枯燥時(shí)，教師要用比較新穎的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，將乏味的知識(shí)變成津津有味的東西，然后讓學(xué)生高效率地接受這些知識(shí)。其次，教師要學(xué)會(huì)全面發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)中比較有趣的地方，然后讓學(xué)生能夠體會(huì)到這些興趣點(diǎn)，久而久之就會(huì)對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。最后，通過(guò)舉辦與學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)和活動(dòng)結(jié)合在一起，定能夠讓學(xué)生感覺(jué)到新鮮感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才是學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提。

3.學(xué)校方面可以為學(xué)生做很多的工作。例如，學(xué)校要做到不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行心理健康的教育，利用科學(xué)的方法為大學(xué)生解決一些存在的問(wèn)題，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)地將問(wèn)題遏制在萌芽階段；要經(jīng)常性地講一些關(guān)于時(shí)間管理的講座，幫助學(xué)生提高時(shí)間管理能力，盡量避免學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)怠慢的狀況；要不斷地加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，多引進(jìn)一些各個(gè)方面都比較有責(zé)任心的教師，從而促進(jìn)高校的教學(xué)研究工作；學(xué)校還要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的投入，這樣做的目的就是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間參與與學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的大量社會(huì)實(shí)踐工作，不僅使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于他們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

[1]王國(guó)偉.普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因及其對(duì)策分析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：141-142.

[2]鄭云郎.大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及其對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（13）：19-20.

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普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因及其對(duì)策分析

馬寶軍

G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0160-02