預(yù)則立 不預(yù)則廢——淺談小學(xué)高年級英語預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個小原則

（江蘇省徐州市星光小學(xué)，江蘇徐州221006）

（江蘇省徐州市星光小學(xué)，江蘇徐州221006）

小學(xué)英語新課標(biāo)指出“使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力”?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！睘闇p少學(xué)生的課堂上的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率而設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)練習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，為學(xué)生的語言輸出做積累，“厚積而薄發(fā)”。

小學(xué)英語；預(yù)習(xí)作業(yè)；設(shè)計(jì)原則

小學(xué)英語新課標(biāo)指出“使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力”。而我們現(xiàn)在所使用的蘇教版牛津英語教材容量大，知識點(diǎn)多，口語交際密度大?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”所以為了使課堂的有效性能夠更充分地發(fā)揮，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于部分知識理解的缺失而慌亂不已，學(xué)生進(jìn)行新課之前的合理預(yù)習(xí)，成了解決這一難題的捷徑，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

一、假期先行，做好鋪墊

每年寒暑假，有條理的學(xué)生會合理安排學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生們在娛樂之余，最感興趣的恐怕是自己的新書了，無論成績?nèi)绾?，孩子們總會對將要面臨的挑戰(zhàn)有一種神秘感，借此機(jī)會，我們就讓們他自己破解書本的奧秘吧。其實(shí)，很簡單，給孩子一套針對整冊書的預(yù)習(xí)單，翻翻書，就可以逐項(xiàng)填寫完成，不需要太費(fèi)力氣，已經(jīng)潛移默化中讓學(xué)生們對整本書有了大致的理解，同時，老師也可以大致了解學(xué)生對每課課文的喜好及學(xué)生對每課知識的掌握情況，教學(xué)時可以盡量做到“因材施教，因人施教”。

二、文本理解，淺入深出

每套教材的文本都是教材的靈魂所在，除了可以給我們提供一個適合學(xué)英語的語境，還滲透了課標(biāo)里提到的各種所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有我們的跨文化意識的滲透，以及學(xué)習(xí)語言最重要的輸入和大量輸出的問題。我們就要使學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)的完成，把每一步的目標(biāo)具體化，最終使學(xué)生把語言的輸入和輸出同時內(nèi)化吸收，逐漸減少課堂學(xué)習(xí)的障礙，為深入學(xué)習(xí)文本爭取更多有效的時間。要求學(xué)生對文本聽讀，泛讀，精讀，看似要求越來越高，其實(shí)學(xué)生通過這三步的預(yù)習(xí)，已經(jīng)在不知不覺中掌握了文本的精髓。

1.聽讀文本，必不可少。俗話說：書讀百遍，其義自見。聽讀，是學(xué)習(xí)英語的基本功。聽讀的主要目的是模仿語音語調(diào)，同時通過語音語調(diào)可以辨別文本的語境，為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，聽讀一遍，肯定達(dá)不到效果，我們在每課預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時都要求學(xué)生聽讀至少3~5遍。

2.精讀文本，吸收精髓。通過上兩步的預(yù)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了文本的主要內(nèi)容了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中反復(fù)出現(xiàn)的句型，通過自己的思考、分析，努力記下來，不會的可以在旁邊做上標(biāo)記。要求學(xué)生從教材設(shè)置的各種情景（圖）中發(fā)現(xiàn)有效信息，試著從教材中提出問題，并自問自答，從整體上了解新知。做到這一步時，學(xué)生的自學(xué)能力基本形成，閱讀能力提高了，上課時會輕車熟路，從而提高學(xué)生聽課效果，學(xué)習(xí)壓力減少，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，教學(xué)進(jìn)程加快。我們可以給出這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)模式：

【以蘇教版小學(xué)牛津英語6A Unit5 On the farm這一板塊，學(xué)生已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)為例】

Ask and answer：

Q：Where does Helen meet Nancy before class？

K：She meets Helen in the school playground before class.

Q：What are Nancy and Helen talking about？

K：They are talking about the National Day Holiday.

Q：What did Helen do on the farm？

K：On Monday，she watered trees and pulled up carrots.On Tuesday，she milked cows and collected eggs.

在課堂上，我們就可以讓同學(xué)們交流自己的問題，同時自己當(dāng)小老師，指定同學(xué)回答，并給予適當(dāng)?shù)脑u價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更符合新課標(biāo)的評價多元化的原則，同時還能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在問答中，學(xué)生可以對文本有一個總體的了解，對于文本復(fù)述做好鋪墊。

三、語法滲透，層層深入

小學(xué)英語的語法教學(xué)總是讓人很為難，用太直白的語言，失去了學(xué)問本身的質(zhì)感，用太專業(yè)的語言，學(xué)生又不太聽得明白。預(yù)習(xí)，可以幫我們化解這左右為難的局面。每次在新語法出現(xiàn)時，文本中總會復(fù)現(xiàn)和語法有關(guān)的句型結(jié)構(gòu)。我們可以在精讀后適當(dāng)設(shè)計(jì)簡單的找句子并填空的預(yù)習(xí)作業(yè)，為新語法的學(xué)習(xí)做鋪墊。

【以6AUnit2Ben’sBirthday為例，本課語法主要是日期的表達(dá)方式】

Follow it：

10月16日：the 16th of October

10月18日：__________birthday is on______

8月6日：_________birthday is on______

___月___日：My birthday is on______

例句和前兩句是出現(xiàn)在文本中的，而最后一句的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況填寫的，也是學(xué)生比較感興趣的一個話題，學(xué)生樂于動腦子去思考，這樣，日期的表達(dá)就迎刃而解了。

總之，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)都是為減少學(xué)生的課堂上的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率而設(shè)計(jì)的，總是要以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，將知識由難化簡，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的動力。

[1]義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]劉梅.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[3]馮忠良，等.教育心理學(xué)[M].第2版.北京：人民教育出版社，2010.

預(yù)則立 不預(yù)則廢
——淺談小學(xué)高年級英語預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個小原則

經(jīng)蕾

G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）39-0104-02