基于就業(yè)現(xiàn)狀的高校教育職能轉(zhuǎn)變分析

趙秀蘭

摘要：知識經(jīng)濟時代的到來，使得市場對于復(fù)合型人才的需求日益增加，傳統(tǒng)的以教師為中心的高等教育教學(xué)模式已不能滿足社會需要，以致高校畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。當(dāng)前我國高等教育正處于素質(zhì)教育的全面實施與推進時期，教育教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新模式，高等教育職能的定位也正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文擬就高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合高等教育教學(xué)相關(guān)理論，探討知識經(jīng)濟時代背景下高等教育職能轉(zhuǎn)變的方向與對策。

關(guān)鍵詞：就業(yè)現(xiàn)狀；高校教育；職能轉(zhuǎn)變

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀由于我國宏觀就業(yè)形勢面臨經(jīng)濟放緩、就業(yè)總量持續(xù)增加和結(jié)構(gòu)性矛盾突出的三重壓力，針對高校畢業(yè)生的有效用人需求呈下降趨勢。據(jù)統(tǒng)計，2013年全國有近700萬的高校應(yīng)屆畢業(yè)生，而2月初統(tǒng)計的近500家用人單位顯示：2013年的計劃招聘崗位較2012年招聘崗位數(shù)量下降約為15%。截至9月底統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2013年校園招聘崗位、招聘企業(yè)僅為2012年的80%[1]。校園招聘需求明顯縮水，傳統(tǒng)行業(yè)的人才已接近飽和，而新興產(chǎn)業(yè)第三產(chǎn)業(yè)的人才需求最為迫切。然而，許多高校畢業(yè)生在擇業(yè)時存在挑剔心理，對服務(wù)、銷售行業(yè)存在一定的抵觸情緒，受主客觀原因的影響，造成就業(yè)率下降。

1999年開始，我國開始實施大規(guī)模的高校擴招政策[2]，這也成為高校畢業(yè)生就業(yè)逐漸困難的誘因之一。擴招以來，高校教育也逐漸暴露出各種各樣的問題：首先，由于名額的增加，高校錄取學(xué)生的標(biāo)準有所下降，一定程度上影響了畢業(yè)生的質(zhì)量；其次，高校的師資力量有限，師生比小于國家規(guī)定標(biāo)準，導(dǎo)致學(xué)生受教育的水平下降，教學(xué)質(zhì)量下滑；最后，部分高校教育脫離社會實際，對人才的培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，課程設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)方案滯后，教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)老舊，缺乏新元素。這些問題的存在，客觀上導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)困難和就業(yè)率的下降。

二、高校教育職能轉(zhuǎn)變與就業(yè)定位當(dāng)前社會充滿競爭與變化，“信息化”作為當(dāng)今時代的代名詞，表明了科學(xué)技術(shù)的不斷更新是時代特色，要順應(yīng)社會發(fā)展，就必須擯棄陳舊的觀念，接受新思想、新觀念的熏陶，站在時代發(fā)展的前沿。而學(xué)生接受新思想、新觀念最直接的來源就是高校教育，高校教育職能也應(yīng)與時俱進，不斷進行改革和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)前知識經(jīng)濟時代激烈競爭的人才。

隨著20世紀90年代“科教興國”“人才強國”戰(zhàn)略的實施[3]，高校教育為社會發(fā)展提供了強有力的支撐。社會對人才的需求也隨之提高，逐步衍生出高校教育的三大職能，即：“培養(yǎng)人才、發(fā)展科技以及服務(wù)社會[4]”。首先是人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，即由簡單的傳授書面知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有認知能力、勤于做事、有團體意識和能為社會創(chuàng)造價值的復(fù)合型人才；其次是科研目的與科研用途的轉(zhuǎn)變，科研目的由以傳統(tǒng)的純學(xué)術(shù)研究為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐垣@取新知識取得新成果為目的的應(yīng)用型研究，科研用途由學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯由a(chǎn)力；最后是社會服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變，社會服務(wù)由以間接服務(wù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯优c間接服務(wù)并重的服務(wù)職能。高校教育在發(fā)揮其職能作用的同時，也要辯證地看待三大職能之間的關(guān)系。

當(dāng)今社會不僅注重全面發(fā)展，也注重發(fā)展教育的獨特性和創(chuàng)新性。高校學(xué)生應(yīng)該明確自身的職能發(fā)展目標(biāo)，對自己進行正確的評估，正確看待自身的優(yōu)勢和劣勢。同時，高校教師在高等教育中扮演著舉足輕重的角色，因此教師在教學(xué)中怎樣做到合理定位，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到合理定位，以及如何引導(dǎo)學(xué)生在后期的職業(yè)生涯中選擇適合的職業(yè)道路，這是值得教育工作者深思的問題。人們常說：“教師是人類靈魂的工程師，是傳授知識的源泉?！笨梢娊處熓墙逃α恐凶罨钴S的因素，教師在教學(xué)中扮演的角色在一定程度上影響學(xué)生的習(xí)慣。所以，高校教育機構(gòu)對教師的要求不僅是專業(yè)知識精湛，對教學(xué)技巧、人品素質(zhì)、思想覺悟的要求也要達到一定程度。新時期社會對人才的需求不同，合理的角色轉(zhuǎn)換在一定程度上促進了教育事業(yè)的發(fā)展。教師應(yīng)從授業(yè)者轉(zhuǎn)變成為教育教學(xué)的研究者，從傳道、授業(yè)、解惑的知識傳授者成為引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，從知識的傳聲筒成為學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)者，不斷學(xué)習(xí)進步，為教育事業(yè)的發(fā)展提供更多的支持。

大學(xué)生就業(yè)難已不再是個人問題，而逐漸上升為社會問題。是先就業(yè)還是先擇業(yè)？這是當(dāng)前畢業(yè)生面臨的一個較難的選擇。大部分的高校畢業(yè)生選擇先就業(yè)，先解決生存問題，并且積累一定

的社會經(jīng)驗，有相對的人脈關(guān)系和技能后，再選擇喜歡的職業(yè)。大學(xué)生是社會大眾成員之一，想要體現(xiàn)自己的價值，就得有足夠的能力去應(yīng)對社會中的各種競爭力。自身綜合實力是決定競爭力的關(guān)鍵，而教育則是培養(yǎng)綜合能力的直接途徑。在這個過程中，教育技巧、教育策略就顯得尤為重要。

三、應(yīng)對策略第一，在高等教育定位方面，需探索從“大眾化教育”中尋求“精英教育”。從“精英教育”到“高等教育”也就意味著教育界整體定位發(fā)生轉(zhuǎn)變[5]。大眾化教育已成為社會發(fā)展的標(biāo)志之一，大眾化教育實現(xiàn)了辦學(xué)主體多樣化，教育渠道多樣化，構(gòu)筑了高校自主辦學(xué)、公平競爭的格局。但隨著“大眾化”教育的普及，由此產(chǎn)生的種種弊端也一一呈現(xiàn)出來。大眾教育對高等教育的入學(xué)限制放松，致使高校學(xué)生的整體能力下降，思想意志不夠堅定，大批大學(xué)生被大學(xué)生活的“糖衣炮彈”所腐蝕，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等享樂生活中而荒廢學(xué)業(yè)。對此，高校應(yīng)多加強學(xué)生的思想教育，完善學(xué)校管理制度，讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

第二，高校教育要轉(zhuǎn)變教育模式?！皩W(xué)校為適應(yīng)社會的發(fā)展需要，在一定歷史時期內(nèi)形成的能夠充分發(fā)揮人作用的教育理念、教育內(nèi)容和教育方式方法、人才規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準的形式，是可以作為人們參照物的標(biāo)準模式[6]?！敝袊咝５慕逃Ｊ秸谥饾u改變，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識的時代已逐漸被以學(xué)生為主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)的模式取代。20世紀中期我國一直沿用傳統(tǒng)的教育模式，授課方式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受。這種方式忽視了學(xué)生的參與，也抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時，評判標(biāo)準也較為片面，僅僅以考試分數(shù)作為評判學(xué)生優(yōu)劣的依據(jù)。但是隨著“知識經(jīng)濟”“信息革命”“數(shù)字化”“網(wǎng)絡(luò)化”等一系列時代標(biāo)簽術(shù)語的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的依靠學(xué)習(xí)舊有的經(jīng)驗已經(jīng)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此，高校教育要學(xué)會去舊納新，在學(xué)習(xí)教師教授的知識的同時，也要學(xué)會舉一反三，高校學(xué)生的考核標(biāo)準要將考試與考核相結(jié)合。應(yīng)試教育只能作為基礎(chǔ)知識考核的一個標(biāo)準，綜合指標(biāo)才能正確評判學(xué)生的優(yōu)劣。

第三，應(yīng)提倡社會實踐。高校學(xué)生應(yīng)該提早接觸社會，才能了解自身的實力和需求，以及社會的發(fā)展需求，并且運用所學(xué)的知識為社會服務(wù)。

參考文獻：

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