《作文素材的“芝麻開門”》課堂實(shí)錄

李娟

一、導(dǎo)入新課

寫議論文，什么最難找？素材！素材的匱乏正是我們的短板。很多時(shí)候，我們不是不知道怎么寫，而是不知道寫什么。唉，作文，想說愛a你不容易！寫作文找素材真的有那么難嗎？其實(shí)沒有那么難，中學(xué)生的生活儲(chǔ)備足夠了！不信，咱們?cè)囋嚕?/p>

二、素材展示

師：下面，我們來看幾道作文題，你們點(diǎn)題目，我來說素材。

1.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

老師說，每一個(gè)人都有他的潛力，就如每一粒米都有它的潛力一樣。

學(xué)生問，米有什么潛力呢？

老師說，大家看過釀酒嗎？釀酒師把米蒸熟，再把蒸熟的米放進(jìn)缸里，然后把缸密封起來，讓米與外界隔絕，隔絕外界的喧囂與繁華。一段時(shí)間后，缸里那質(zhì)樸的米便釀成了醇香的酒。這時(shí)，幾元錢一斤的米開始成為幾十元、幾百元甚至上千元的酒，這就是米的潛力。

老師頓了頓，看了一眼學(xué)生，繼續(xù)問，米的潛力是怎樣形成的呢？就是從它的缸里密封的那一刻開始，從它隔絕外界的喧囂與繁華開始，是黑暗、孤獨(dú)、寂寞、沉靜“釀”就了它的潛力。

請(qǐng)根據(jù)你自己讀這則材料的體會(huì)，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際作文。除詩歌外，文體不限。

師口述素材：

這則作文材料講的是沉心潛修才能實(shí)現(xiàn)夢想、升華價(jià)值的道理。

①法國作家雨果成名后，一張張請(qǐng)柬雪片般飛來。雨果認(rèn)識(shí)到，這樣會(huì)耗費(fèi)他很多的時(shí)間與精力。于是他毅然拿起剪刀，剪下自己的一半胡子和頭發(fā)，使自己無法出門，潛心創(chuàng)造，等他的胡子和頭發(fā)長全了，《悲慘世界》也問世了。（生笑）

②馮玉祥將軍為了專心學(xué)英語，在門外掛上寫有“馮玉祥死了”的木牌，閉門謝客。待到學(xué)成后，才掛出“馮玉祥復(fù)活”的木牌。（生笑）

③一部《泰坦尼克號(hào)》，讓我們看到了導(dǎo)演卡梅隆的才華。當(dāng)整個(gè)電影界都在期待他的下一部力作時(shí)，他卻忽然蟄伏起來。他在構(gòu)思：一個(gè)美麗的星球，貓臉、高大、藍(lán)膚的外星人。每一個(gè)畫面、每一個(gè)特技都被他琢磨清晰得如同掌中細(xì)紋，這就是2009年轟動(dòng)全球的《阿凡達(dá)》。全世界為之驚艷。

2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文（2011年上海卷）

猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：“一切都會(huì)過去?！?/p>

契訶夫小說中的一個(gè)人物在戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會(huì)過去?！?/p>

這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

師口述素材：

物質(zhì)在時(shí)間的長河中腐朽，但回憶、精神、信念、價(jià)值永存。

①假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要焦躁！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。

②當(dāng)年左光斗被魏忠賢殺害后，尸骨被磨成粉末，被魏忠賢一飲而下，還說：“看你以后還怎樣向皇帝進(jìn)言！”魏忠賢飲下的是自己的恐懼。東林黨人的尸骨雖然不存在了，但是他們的傲骨永恒，他們的靈魂會(huì)成為奸佞永遠(yuǎn)的噩夢！

③桑地亞哥為了保住大馬林魚，與鯊魚展開殊死搏斗。海浪已經(jīng)平息，戰(zhàn)斗已經(jīng)結(jié)束，但是“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的，你盡可把他消滅，可就是打不敗他”的硬漢宣言還回蕩在我們耳邊。（生鼓掌）

師：我不完全是靠背誦來展示素材的，而是靠“芝麻”來打開作文素材這個(gè)寶庫的大門。“芝麻”是什么呢？暫且不表。（板書：作文素材的“芝麻開門”）

三、類比聯(lián)想

師：你們知道嗎？近三年來，高考作文題基本上都是材料作文，尤其是2013年和2014年，材料作文更是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

材料作文的材料一般都是由人和事構(gòu)成，道理蘊(yùn)含在事件中。根據(jù)你選用的文體，找到與材料類似的人和事就可以作為你作文的素材。素材從哪里來呢？素材來源于書本，品讀美文——讀你千遍也不厭倦；來源于生活——家事國事天下事，事事關(guān)心。怎樣找到能為我所用的作文素材呢？“芝麻”可以打開素材寶庫的大門。那么“芝麻”到底是什么？“芝麻”是一種思維方式，也就是我們今天要討論的類比聯(lián)想法。什么是類比聯(lián)想？即根據(jù)材料中人和事的特征，尋找與之相類似的人和事。而類比聯(lián)想有哪些方法呢？下面我們以一則作文材料為例，來探討如何通過類比聯(lián)想迅速找到素材。

四、方法探討

（投影材料）

有位作家講了一段大學(xué)時(shí)的經(jīng)歷：有年冬天滴水成冰，同學(xué)們冷得受不住，就想辦法弄來一些煤球，在宿舍里做了個(gè)簡易煤爐。

深更半夜，我被濃重的煤氣味兒熏醒，一時(shí)呼吸困難，四肢無力，馬上意識(shí)到有可能煤氣中毒，但發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在沉沉睡著，又覺得不好叫醒他們，就掙扎著從上鋪爬下來，打開緊閉的窗戶，然后才出門上衛(wèi)生間。剛到門口，再也支撐不住，軟綿綿墜倒在地。不知過了多長時(shí)間，我在凜冽的空氣中睜開眼睛，慢慢爬起，回到宿舍。

第二天早晨，我說了晚上的事，7個(gè)同學(xué)一起笑我夢游。我極力爭辯，復(fù)述著事情的細(xì)節(jié)，但都沒用。我想，即使我說的有疑點(diǎn)，但至少依舊向天空大開的窗戶可以說明一切。

師：這則材料的核心事件是什么？

生：“我”打開窗戶救同學(xué)，同學(xué)得救，但救人之舉不被同學(xué)相信，還被嘲笑是夢游。

師：概括比較準(zhǔn)確。“芝麻開門”，首先要找“門”。請(qǐng)同學(xué)們把核心事件再提煉概括一下，這則材料的核心要素是什么，一言以蔽之？（板書：析材料要素——找“門”）

生：做善事或者見義勇為，不被相信感激，反遭嘲笑誤解。

師：嗯，你看到材料的本質(zhì)了。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，生活中有哪些與材料類似的人和事？（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）

師：剛才討論時(shí)，很多同學(xué)都說到了“扶老人”，這些同學(xué)思維敏捷，一下就聯(lián)想到與“救同學(xué)”類似的事件。但能不能說得具體一點(diǎn)呢？比如誰扶？在哪扶？扶的具體事件？扶的結(jié)果怎樣？

生：2006年南京彭宇案。彭宇扶起倒地的老人并將老人送往醫(yī)院，但被老人訛詐是彭宇撞倒的，法院判彭宇賠老人4萬元。

師：嗯，很好。據(jù)我了解，當(dāng)時(shí)這家法院是按這兩條“法理分析”來審定此案的：一、如果不是你撞倒的，為什么要送受害人上醫(yī)院？二、如果不是你撞倒的，為什么不在當(dāng)場抓住肇事者，反而是送受害人上醫(yī)院？豈非咄咄怪事！那么還有沒有其他的扶老人事件？

生：天津版“彭宇案”，車主許云鶴一審被判賠償受傷老太10萬元；而許云鶴同樣堅(jiān)稱，自己是停車攙扶翻越護(hù)欄而摔倒的老人。

師：這真是“把護(hù)欄拍遍，無人會(huì)扶老人意！”還有類似的例子嗎？

生：據(jù)華西都市報(bào)2013年11月23日?qǐng)?bào)道，四川達(dá)州三個(gè)小孩扶起摔倒的太婆，三個(gè)小孩被指肇事，家長被索賠醫(yī)藥費(fèi)。

師：簡直比竇娥還冤。今年春晚小品《扶不扶》就折射出很多人想做善事但又“傷不起”的焦慮。老人，扶還是不扶，這是一個(gè)問題。長此以往，扶不起的將是我們坍塌的社會(huì)信任。但還是希望我們不要因?yàn)榕卤挥炘p就不再做好事了。這些同學(xué)都由材料中的救同學(xué)不被相信反遭質(zhì)疑聯(lián)想到生活中與之類似的扶老人卻被訛的事，我們可以把這一類比聯(lián)想的方法歸納為“變換事件”（板書：變換事件）

師：扶老人是善行義舉中的一個(gè)方面，每當(dāng)我們感動(dòng)于他人的善行，我們總會(huì)想起感動(dòng)中國人物。你能舉出哪些做了好事反而遭誤解的人和事的例子呢？

生：武漢市民方俊明為了救假裝溺水的頑童，一頭跌進(jìn)水中，造成頸椎骨折，高位截癱，當(dāng)時(shí)武漢市尚無獎(jiǎng)勵(lì)見義勇為的相關(guān)規(guī)定，而被救男孩一家也拒絕出具被救的書面證明。28年來方俊明受盡他人的奚落，父親去世，妻子離開，老母孤身一人既照料癱瘓?jiān)诖驳膬鹤?，又要撫養(yǎng)當(dāng)時(shí)尚在襁褓的孫女，也就是方俊明的女兒。直到2013年，武漢市才確認(rèn)方俊明當(dāng)年的救人之舉屬于見義勇為的行為。

師：遲來的榮譽(yù)讓我們感受了英雄的委屈，但方俊明卻執(zhí)迷不悔地弘揚(yáng)著人間大義！還有類似的讓人感動(dòng)的事例嗎？

生1：在廈門一家足浴城當(dāng)“洗腳妹”的劉麗，月薪只有兩三千元，讓身邊所有人意想不到的是，為了“生計(jì)”打拼的她，把辛辛苦苦攢下來的大部分積蓄都捐給了貧困學(xué)生，還號(hào)召數(shù)百位好心人加入她的愛心團(tuán)隊(duì)，自己卻仍然過著艱苦樸素的生活，很多人笑她“傻”。但更多人認(rèn)為她是中國最美的洗腳妹。

生2：吉林市王昱人、王昱權(quán)這對(duì)“90后”小姐弟，他們家事沉重、學(xué)業(yè)繁忙，卻在家自辦公益性學(xué)生沙龍，3年累計(jì)接待青少年300余人；并想盡辦法，先后令6名輟學(xué)少年重返課堂。但他們的行善之舉卻被人認(rèn)為是沽名釣譽(yù)。

師：幫助別人，卻引來質(zhì)疑。但是這些善良的人們卻給我們帶來了感動(dòng)和溫暖。每次只要有地震，總有一個(gè)企業(yè)家捐款捐物很積極，他姓陳。但是他做善事卻總是毀譽(yù)參半，有沒有同學(xué)知道這是怎么一回事呢？

生：他叫陳光標(biāo)。他捐款總是很高調(diào)的，開新聞發(fā)布會(huì)，請(qǐng)記者拍照宣傳。大家對(duì)他的高調(diào)很反感，覺得他這是在作秀。

師：你覺得他是在作秀嗎？

生：不是。他這樣做是為了讓受助者真正受惠。

師：明明白白我的心??！這樣的作秀總比冷漠好。我再給大家一個(gè)提示，深圳一名叫叢飛的歌唱家，他做慈善卻以凄涼收?qǐng)?，有誰來跟我們談一談？

生：他傾盡全力演出、賺錢、捐助，但是等到他得癌癥住院后，不僅沒有人來慰問他，而且他收到的最后一封信居然是受助者的催款單！

師：想想真是讓人寒心啊。不禁要問，我們的善心為什么總是無處安放？！剛才，我們說到了不同性別、不同身份、不同年齡的人。從不同的對(duì)象身上我們可以找到不同的素材。這就是類比聯(lián)想的方法之二：變換對(duì)象。（板書：變換對(duì)象）這樣的聯(lián)想可以幫助我們打開思路。以上都是現(xiàn)實(shí)生活中的例子，那么，文學(xué)作品中有沒有做善事行義舉卻不被感恩反遭質(zhì)疑誤解甚至犧牲了生命的事例呢？

生：大文豪高爾基筆下的美少年丹柯，為了打消族人的疑慮并帶領(lǐng)他們走出恐怖的黑森林，毅然抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮大家前進(jìn)的道路，帶領(lǐng)大家抵達(dá)了安寧自由的草原，但那顆驕傲的燃燒的心最終卻被族人踐踏散裂至于熄滅。

師：一個(gè)不被人愛著的人卻義無反顧、不求回報(bào)地愛著別人，這本身就是一種偉大！還有嗎？

生：魯迅的小說《藥》塑造的革命者夏瑜，身處牢獄仍然宣揚(yáng)民主主義思想：這大清是我們大家的，遭到獄卒毆打。他為人民犧牲，愚昧的人民卻吃他的鮮血。

師：我們不要讓英雄流血又流淚??！難怪魯迅先生說，“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要著是要改變他們的精神”。誰說我們中學(xué)生怕周樹人呢？這個(gè)同學(xué)就是一個(gè)魯迅迷嘛！（生笑）

生：我也來說一個(gè)魯迅小說中的例子吧。他的歷史小說集《故事新編》里有篇文章《起死》，講的是莊子得道成仙，下山度人，遇到路上骷髏頭，使其復(fù)生。骷髏起死回生后向莊子討衣服穿，莊子滿足了他的要求，但他穿好衣服后卻誣告莊子謀財(cái)害命。

師：受人恩惠，不僅不涌泉相報(bào)，還反咬人一口。

生：莫泊?！堆蛑颉?，普法戰(zhàn)爭期間，一輛法國馬車經(jīng)過敵占區(qū)時(shí)，被一名普魯士軍官扣留，要車上一名綽號(hào)為“羊脂球”的妓女陪她過夜后再放這些法國人走。起初，羊脂球出于愛國心嚴(yán)詞拒絕，但禁不住同胞的苦苦哀求最終同意。第二天早上馬車出發(fā)時(shí)，昨天還苦苦哀求羊脂球的同胞卻換了副嘴臉，個(gè)個(gè)疏遠(yuǎn)她，視她為垃圾。

師：犧牲自己的尊嚴(yán)換來同胞的生命，卻被同胞棄如草芥。古今中外，這樣的善行義舉也往往不能擺脫被懷疑遭誤解的命運(yùn)，甚至遭遇了犧牲生命的災(zāi)難。這些同學(xué)既說到了外國的例子，也說到了中國的例子，這就是我要介紹的類比聯(lián)想之變換時(shí)空的方法，它讓我們體會(huì)到思接千載、神游萬仞的魅力。（板書：變換時(shí)空）

師：同學(xué)們找到了很多素材，這些素材能幫助我們充分理解作文材料；“三點(diǎn)成一線”，這時(shí)候我們可以準(zhǔn)確地提煉出中心論點(diǎn)：行善并不都有回報(bào)，有時(shí)甚至遭誤解。有同學(xué)可能會(huì)說，現(xiàn)在不都是宣揚(yáng)正能量嗎，這么多例子好像都在表明社會(huì)道德淪喪、人心不古啊，這都是負(fù)能量?。∪绾慰创猩婆c回報(bào)的問題呢？我認(rèn)為，行善出自人善良的本性，有時(shí)候幾乎是人的一種本能，可能從未想過回報(bào)；行善之人是寬容的，對(duì)于不被感激反遭質(zhì)疑嘲諷，他們大都一笑而過，但求心安，好一派光風(fēng)霽月。他們是孤獨(dú)地在深夜看守心靈月亮的樹?！爱?dāng)我們大都在黑夜里昧昧昏睡時(shí)，月亮為什么沒有丟失？就是因?yàn)橛辛诉@樣一兩棵在清風(fēng)夜唳的夜中獨(dú)自看守月亮的樹”。所以，就這則材料而言，如果要深入去寫，我們可以批評(píng)接受了他人的善行義舉但不懂感恩與回報(bào)的現(xiàn)象，思考造成這一現(xiàn)象的原因，探討危害；亦可贊美不被感激卻義無反顧踐行善行義舉的大愛，號(hào)召傳遞這種溫暖。但這不是我們今天討論的重點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)

分析材料的核心要素，能幫助我們順利找到“門”。運(yùn)用變換事件、對(duì)象、時(shí)空這些素材類比聯(lián)想的方法，能讓我們的作文素材更豐富；能讓我們思路有方，百川歸海，幫助我們準(zhǔn)確地提煉中心論點(diǎn)，我們就不會(huì)再有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。當(dāng)然前提是你的寶庫不是空空如也，所以閱讀積累是前提，類比聯(lián)想是關(guān)鍵?？傊爸ヂ殚_門”，門內(nèi)是美麗的風(fēng)景！

[作者通聯(lián)：湖北十堰市東風(fēng)高中]