關(guān)于專業(yè)型碩士培養(yǎng)的一些思考

奧頓+雷飛+白英良

摘要：隨著國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，專業(yè)型碩士研究生的教育為重要的研究課題之一。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)行業(yè)發(fā)展，已有的國(guó)內(nèi)外的研究，給出一些思考。主要分為兩方面：一是針對(duì)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，由于培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為特定職業(yè)高層次專門人才，因此要區(qū)別于國(guó)內(nèi)較成熟的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案，特別是要緊密結(jié)合特定職業(yè)的需求來制定培養(yǎng)方案。二是針對(duì)高校碩士生導(dǎo)師的培養(yǎng)，由于現(xiàn)有的碩士生導(dǎo)師大多是經(jīng)過學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)而獲得博士學(xué)位的，因此在他們承擔(dān)專業(yè)型碩士生培養(yǎng)之前以及過程中需要一定的培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)型碩士；研究生教育；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0001-03

隨著國(guó)內(nèi)研究生教育的發(fā)展，20世紀(jì)80年代中期我國(guó)自己培養(yǎng)的碩士、博士開始步入社會(huì)各界，教學(xué)科研型人才的斷層開始緩解，而企業(yè)的發(fā)展使得應(yīng)用型高層次人才需求的呼聲日益高漲。因此，1991年我國(guó)正式開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度，但此時(shí)要求有一定工作經(jīng)驗(yàn)才能報(bào)考專業(yè)型碩士，直到2009年應(yīng)屆畢業(yè)生才可以直接報(bào)考專業(yè)型碩士學(xué)位，特別是今年首次實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)型和專業(yè)型分開考試、劃定分?jǐn)?shù)線[1]。繼而圍繞專業(yè)型碩士教育的一系列政策和方案，包括招生政策、培養(yǎng)模式、質(zhì)量評(píng)估等，逐漸引起越來越多的關(guān)注[2-17]。以專業(yè)型碩士教育的入口，即招生為研究對(duì)象，王海燕結(jié)合其他國(guó)家現(xiàn)有招生方案的特點(diǎn)提出我國(guó)招生的改革對(duì)策[2]。由“應(yīng)屆本科畢業(yè)生可報(bào)考全日制專業(yè)碩士”政策引發(fā)的思考，宋燕分析了此政策的外因和內(nèi)因[3]。黃懷軍通過分析專業(yè)型碩士“熱”的成因和本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量和質(zhì)量監(jiān)督在專業(yè)碩士學(xué)位教育發(fā)展過程中的重要性[4]。孫陽春等分析美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)估的方法，給出我國(guó)專業(yè)型學(xué)位教育質(zhì)量評(píng)估的一些方法[5]。在“應(yīng)屆本科畢業(yè)生可報(bào)考全日制專業(yè)碩士”實(shí)施伊始，正在攻讀專業(yè)型碩士學(xué)位的研究生韓騰給出了自己的困惑[6]，表明專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式仍未完善，同時(shí)也說明專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式是迫切需要建立和完善的。因此專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式是討論比較多的問題之一[7-17]。運(yùn)用比較分析法，葉宏通過學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的四個(gè)要素的分析和對(duì)比，突出專業(yè)型碩士的特色[7]。賈改平[8]和李森[9]分別將國(guó)內(nèi)研究生的培養(yǎng)與韓國(guó)研究生的培養(yǎng)、美國(guó)專業(yè)型研究生的培養(yǎng)進(jìn)行比較，提出我國(guó)研究生的培養(yǎng)模式。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，宋偉偉等論述了國(guó)內(nèi)全日制專業(yè)型碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的政策、內(nèi)涵、特點(diǎn)、問題[10]，特別是所提出的現(xiàn)存問題，例如指出培養(yǎng)模式有“山寨版”的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的傾向，將促進(jìn)研究生教育培養(yǎng)模式的建立和完善。另外，作為對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)和規(guī)律的把握，馬永紅等給出了很好的思路，即跟蹤研究[11]。劉淑芳等結(jié)合天津市重點(diǎn)學(xué)科“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建“雙基地”、“雙導(dǎo)師”、“雙證書”的“三雙”應(yīng)用型研究生培養(yǎng)新模式[12]，這個(gè)方法可以緩和當(dāng)下需求的兩個(gè)矛盾，即專業(yè)型研究生的培養(yǎng)為主與現(xiàn)有學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式為主，及專業(yè)型師資為主與現(xiàn)有學(xué)術(shù)型師資為主。文獻(xiàn)[13-15]均采用了文獻(xiàn)研究法、比較分析法及案例分析法較詳細(xì)地介紹和分析了國(guó)內(nèi)外專業(yè)型學(xué)位教育的發(fā)展，分別從不同角度提出了我國(guó)專業(yè)型學(xué)位教育的培養(yǎng)模式。王文科提出地方院?？沙浞掷米约旱膬?yōu)勢(shì)學(xué)科與地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)[16]，利于培養(yǎng)專業(yè)碩士的同時(shí)，使得地方高校能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，也是對(duì)專業(yè)型碩士培養(yǎng)目的的較好的詮釋之一。關(guān)于師資問題，文獻(xiàn)[12]中也提到，而宋強(qiáng)等以教育碩士為例，強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的建設(shè)問題[17]。由以上文獻(xiàn)知，我國(guó)專業(yè)型碩士學(xué)位教育還處于摸索階段。值得指出的是，2009年開始面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招生的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在我國(guó)還是一個(gè)新生事物，還有很多問題值得研究和探討，其中培養(yǎng)模式是亟待需要制定的。根據(jù)專業(yè)型碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)，特別是國(guó)內(nèi)行業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)型碩士教育的發(fā)展，給出我對(duì)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的思考。

一、專業(yè)型碩士研究生

專業(yè)型學(xué)位，根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位，專業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位國(guó)際上一般稱為職業(yè)學(xué)位，即professional degree，是一種與行業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任形成有機(jī)聯(lián)系的特殊類型的學(xué)位。因此，專業(yè)碩士培養(yǎng)的目標(biāo)是各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才，那么在培養(yǎng)過程中應(yīng)注重應(yīng)用性、實(shí)踐性。由專業(yè)型學(xué)位在國(guó)內(nèi)及國(guó)際上的定位可以看出，專業(yè)型碩士的培養(yǎng)是有職業(yè)背景為依靠的，那么專業(yè)型碩士的培養(yǎng)過程中就需要有企事業(yè)單位對(duì)人才需求作為引導(dǎo)，由學(xué)校及教師對(duì)相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)、招生政策、培養(yǎng)模式及質(zhì)量評(píng)估進(jìn)行制定，從而完成專業(yè)型碩士的招生及培養(yǎng)。鑒于此，結(jié)合控制理論，我們可以將專業(yè)型碩士研究生的教育作為一個(gè)系統(tǒng)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來得出人才需求，將此作為專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)的調(diào)整依據(jù)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)專業(yè)型碩士培養(yǎng)體系還處于初始階段，下面按照它的成長(zhǎng)情況，分如下三個(gè)階段進(jìn)行相關(guān)政策的制定。

1.成熟的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)。成熟的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)，也就是最理想的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)。如圖1所示，各個(gè)企業(yè)已成為學(xué)校專業(yè)型碩士研究生教育中的一個(gè)重要組成部分，即學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)專業(yè)型碩士研究生。首先企業(yè)發(fā)展規(guī)劃與現(xiàn)有企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較，所得信息來決定企業(yè)的人才需求，根據(jù)需求的具體要求，來制定新的培養(yǎng)目標(biāo)、招生政策、培養(yǎng)模式、質(zhì)量評(píng)估，輸入到專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)中，培養(yǎng)出來的專業(yè)型碩士直接輸送到企業(yè)中，投入到企業(yè)的發(fā)展過程中。例如，某醫(yī)院計(jì)劃將在其他地區(qū)開設(shè)新的分院，那么該醫(yī)院可根據(jù)需要在具有所需專業(yè)的高校選擇一定數(shù)量的碩士研究生，按照目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，特別是要求學(xué)生在實(shí)習(xí)階段按照指定目標(biāo)進(jìn)行實(shí)習(xí)培養(yǎng)。同時(shí)，從圖1我們還知，要使得整個(gè)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，除了需要專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)非常成熟，還需要行業(yè)發(fā)展非常成熟，特別是企業(yè)的發(fā)展相對(duì)比較穩(wěn)定，而且企業(yè)完全理解專業(yè)型碩士的培養(yǎng)意義，與學(xué)校構(gòu)成良好的合作模式。

2.發(fā)展中的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)。這里所說的發(fā)展中的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)，是指各個(gè)企業(yè)還未完全融入到學(xué)校專業(yè)型碩士研究生教育中，即還未達(dá)到成熟的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)。根據(jù)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，學(xué)校及教師在與各個(gè)企業(yè)交流及項(xiàng)目合作過程中，首先預(yù)測(cè)五年內(nèi)各個(gè)行業(yè)的人才需求，包括人才的層次水平、具體職業(yè)要求及規(guī)模等信息，然后與現(xiàn)有專業(yè)型碩士情況進(jìn)行比較，將所得誤差信息用于調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的一系列政策和方案，構(gòu)成新的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)，從而培養(yǎng)出期望的專業(yè)型碩士，如圖2所示。從而使得專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)隨著社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展而進(jìn)行不斷更新和完善，形成一個(gè)跟隨社會(huì)發(fā)展的自適應(yīng)系統(tǒng)。同時(shí)，從圖2知，要使得整個(gè)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，除了需要專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)比較成熟，還需要行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)接近事實(shí)，專業(yè)型碩士就業(yè)后各自崗位的發(fā)展?fàn)顩r分析比較準(zhǔn)備，這里可以借鑒馬永紅所提出的跟蹤研究辦法[11]。特別值得指出的是各企業(yè)充分了解專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，及特定專業(yè)的專業(yè)型碩士水平和企業(yè)發(fā)展的緊密關(guān)系，從而紛紛參與到專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)過程中，促進(jìn)專業(yè)型教育系統(tǒng)的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

3.初建的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)。專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)的初級(jí)階段，即現(xiàn)階段的專業(yè)型碩士研究生教育，是指圖1、圖2中的各個(gè)模塊的聯(lián)系還不緊密，不能構(gòu)成一個(gè)自適應(yīng)的系統(tǒng)。根本原因是處在專業(yè)型碩士教育體系中的學(xué)校和教師與企業(yè)之間的交流與合作還不充分。正如文獻(xiàn)[6]所描述的情況，當(dāng)下研究生主體正處于一個(gè)由學(xué)術(shù)型為主到專業(yè)型為主的轉(zhuǎn)換期，相關(guān)具體招生政策、培養(yǎng)方案均未出臺(tái)。一方面使得報(bào)考的學(xué)生存在一些困惑，另一方面有需求的企業(yè)也不了解人才培養(yǎng)的情況。所以建議從以下三方面進(jìn)行構(gòu)建：（1）盡快完善專業(yè)型碩士研究生招生、培養(yǎng)等相關(guān)政策。在借鑒國(guó)內(nèi)MBA、工程碩士等成型的專業(yè)型碩士學(xué)位的招生、培養(yǎng)方案及國(guó)外的專業(yè)學(xué)位招生、培養(yǎng)方案，結(jié)合國(guó)內(nèi)公司、企業(yè)等發(fā)展的進(jìn)程及相關(guān)特定專業(yè)的需求，盡快制定專業(yè)型碩士研究生招生和培養(yǎng)的相關(guān)政策。且要進(jìn)行適當(dāng)宣傳，要讓報(bào)考的學(xué)生、家長(zhǎng)了解，同時(shí)也要讓有需求的公司、企業(yè)了解，從而使得專業(yè)型碩士研究生的招生和培養(yǎng)構(gòu)成良性循環(huán)。（2）結(jié)合國(guó)家或地方優(yōu)勢(shì)公司企業(yè)建立和完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地。由文獻(xiàn)[16]引發(fā)，結(jié)合國(guó)家或地方的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，特別是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)工程專業(yè)，發(fā)展有特色和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，從而為國(guó)家和地方輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次的人才。（1）的實(shí)施過程中使更多有特定人才需求的公司、企業(yè)了解專業(yè)型碩士培養(yǎng)的目標(biāo)和方案后，令他們參與到培養(yǎng)過程中，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求的研究生，同時(shí)也促進(jìn)了國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。（3）結(jié)合上述（1）和（2）完善培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。按照各個(gè)特定職業(yè)的需求，制定相應(yīng)的課程安排和考核要求。例如，律師則需要考取律師證，并針對(duì)特定的且有一定涵蓋量的法律事件，給予相應(yīng)的辯護(hù)方法說明等。那么控制工程專業(yè)的碩士，可以分為技術(shù)型和管理型，其中技術(shù)型則要掌握某一特定技術(shù)，及其在當(dāng)今產(chǎn)品中的實(shí)際應(yīng)用，最后的考核可以通過具有一定創(chuàng)新的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)；而管理型則需要學(xué)校一些管理類的課程和了解當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展等。

二、專業(yè)型碩士研究生導(dǎo)師

1.碩士生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)型。當(dāng)今大多碩士生導(dǎo)師，都是博士生，也就意味著都是經(jīng)過學(xué)術(shù)型培養(yǎng)而成長(zhǎng)起來的，因此學(xué)術(shù)型培養(yǎng)思路比較深刻，甚至可以說是根深蒂固，所以碩士生導(dǎo)師內(nèi)在的培養(yǎng)思路需要轉(zhuǎn)型。

2.專業(yè)型碩士生導(dǎo)師的培訓(xùn)。一方面，組織導(dǎo)師參加講座形式的培訓(xùn)，另一方面適當(dāng)組織導(dǎo)師參觀相關(guān)公司和企業(yè)，最好是能參與到相關(guān)公司和企業(yè)中，從而引發(fā)導(dǎo)師深層次的思考和加速導(dǎo)師培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)型，特別是要加速青年科研工作者在工程領(lǐng)域中的成長(zhǎng)。

3.專門技術(shù)人才的引進(jìn)。除了對(duì)現(xiàn)有碩士生導(dǎo)師的培訓(xùn)外，可以通過引進(jìn)企事業(yè)單位中的專門技術(shù)人才。形式可以多樣，包括直接引進(jìn)作為教師、兼職教師，還可以邀請(qǐng)相關(guān)專門技術(shù)人才來做講座。

隨著人才市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)碩士生教育體系的完善，專業(yè)型碩士研究生將逐漸在碩士研究生群體中占較大比例，相應(yīng)的專業(yè)型碩士生導(dǎo)師的需求也隨之增大，因此專業(yè)型碩士研究生和專業(yè)型碩士生導(dǎo)師的培養(yǎng)受到越來越多的重視。本文從系統(tǒng)控制理論的觀點(diǎn)出發(fā)，將專業(yè)型碩士教育看作一個(gè)系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)的成熟情況分三個(gè)階段，即成熟的專業(yè)型教育系統(tǒng)，發(fā)展中的專業(yè)型教育系統(tǒng)，初建的專業(yè)型教育系統(tǒng)。進(jìn)一步針對(duì)現(xiàn)有專業(yè)型碩士生導(dǎo)師的情況，采用培訓(xùn)和引進(jìn)兩種方法來使專業(yè)型碩士導(dǎo)師隊(duì)伍更適應(yīng)當(dāng)前高校培養(yǎng)專業(yè)型碩士的需求。我們知道，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)是與社會(huì)人才需求相關(guān)聯(lián)的，因此對(duì)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的研究是一個(gè)不斷深化的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部調(diào)整招生政策——學(xué)術(shù)型碩士可改讀專業(yè)碩士[J].云南教育（視界綜合版），2010，（4）：3.

[2]王海燕.我國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位研究生招生考試改革研究——以MPA為例[D].廈門大學(xué)，2006.

[3]宋燕.對(duì)“2010年起應(yīng)屆本科畢業(yè)生可報(bào)考全日制專業(yè)碩士”的政策分析[J].煤炭高等教育，2010，28（3）：37-38.

[4]黃懷軍.簡(jiǎn)析專業(yè)碩士學(xué)位教育“熱”的成因與本質(zhì)[J].中國(guó)成人教育，2008，（6）：21-22.

[5]孫陽春，王富榮.美、英、德、日專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)估維度研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，33（2）：60-64.

[6]韓騰.關(guān)于全日制專業(yè)碩士的一些思考[J].中國(guó)研究生，2009，（2）：8-9.

[7]葉宏.學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[J].中國(guó)成人教育，2007，（11）：75-76.

[8]賈改平.中韓研究生培養(yǎng)模式對(duì)比研究[D].上海師范大學(xué)，2007.

[9]李森，王振華.中美教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[J].中國(guó)高教研究，2008，（12）：37-40

[10]宋偉偉，李阿利.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)研究[J].文教資料，2011，（11）：175-176

[11]馬永紅，趙世奎，李曄.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育跟蹤研究思考[J].研究生教育研究，2011，（1）：74-77.

[12]劉淑芳，周明星.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型學(xué)科創(chuàng)新——天津工程師范學(xué)院“雙基地、雙導(dǎo)師、雙證書”模式[J].職教通訊，2010，（4）：19-24.

[13]李娜.科學(xué)教育與職業(yè)教育雙重視野下的我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育[D].西安電子科技大學(xué)，2010.

[14]廖文婕.我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究[D].華南理工大學(xué)，2010.

[15]楊寧.我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D].大連理工大學(xué)，2010.

[16]王文科.地方本科院校加快發(fā)展專業(yè)碩士教育的必要性分析[J].中國(guó)成人教育，2010，（18）：6-7.

[17]宋強(qiáng)，裴金寶.全日制專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的探討——以教育碩士為例[J].中國(guó)成人教育，2011，（7）：68-69.

2.發(fā)展中的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)。這里所說的發(fā)展中的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)，是指各個(gè)企業(yè)還未完全融入到學(xué)校專業(yè)型碩士研究生教育中，即還未達(dá)到成熟的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)。根據(jù)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，學(xué)校及教師在與各個(gè)企業(yè)交流及項(xiàng)目合作過程中，首先預(yù)測(cè)五年內(nèi)各個(gè)行業(yè)的人才需求，包括人才的層次水平、具體職業(yè)要求及規(guī)模等信息，然后與現(xiàn)有專業(yè)型碩士情況進(jìn)行比較，將所得誤差信息用于調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的一系列政策和方案，構(gòu)成新的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)，從而培養(yǎng)出期望的專業(yè)型碩士，如圖2所示。從而使得專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)隨著社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展而進(jìn)行不斷更新和完善，形成一個(gè)跟隨社會(huì)發(fā)展的自適應(yīng)系統(tǒng)。同時(shí)，從圖2知，要使得整個(gè)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，除了需要專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)比較成熟，還需要行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)接近事實(shí)，專業(yè)型碩士就業(yè)后各自崗位的發(fā)展?fàn)顩r分析比較準(zhǔn)備，這里可以借鑒馬永紅所提出的跟蹤研究辦法[11]。特別值得指出的是各企業(yè)充分了解專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，及特定專業(yè)的專業(yè)型碩士水平和企業(yè)發(fā)展的緊密關(guān)系，從而紛紛參與到專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)過程中，促進(jìn)專業(yè)型教育系統(tǒng)的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

3.初建的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)。專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)的初級(jí)階段，即現(xiàn)階段的專業(yè)型碩士研究生教育，是指圖1、圖2中的各個(gè)模塊的聯(lián)系還不緊密，不能構(gòu)成一個(gè)自適應(yīng)的系統(tǒng)。根本原因是處在專業(yè)型碩士教育體系中的學(xué)校和教師與企業(yè)之間的交流與合作還不充分。正如文獻(xiàn)[6]所描述的情況，當(dāng)下研究生主體正處于一個(gè)由學(xué)術(shù)型為主到專業(yè)型為主的轉(zhuǎn)換期，相關(guān)具體招生政策、培養(yǎng)方案均未出臺(tái)。一方面使得報(bào)考的學(xué)生存在一些困惑，另一方面有需求的企業(yè)也不了解人才培養(yǎng)的情況。所以建議從以下三方面進(jìn)行構(gòu)建：（1）盡快完善專業(yè)型碩士研究生招生、培養(yǎng)等相關(guān)政策。在借鑒國(guó)內(nèi)MBA、工程碩士等成型的專業(yè)型碩士學(xué)位的招生、培養(yǎng)方案及國(guó)外的專業(yè)學(xué)位招生、培養(yǎng)方案，結(jié)合國(guó)內(nèi)公司、企業(yè)等發(fā)展的進(jìn)程及相關(guān)特定專業(yè)的需求，盡快制定專業(yè)型碩士研究生招生和培養(yǎng)的相關(guān)政策。且要進(jìn)行適當(dāng)宣傳，要讓報(bào)考的學(xué)生、家長(zhǎng)了解，同時(shí)也要讓有需求的公司、企業(yè)了解，從而使得專業(yè)型碩士研究生的招生和培養(yǎng)構(gòu)成良性循環(huán)。（2）結(jié)合國(guó)家或地方優(yōu)勢(shì)公司企業(yè)建立和完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地。由文獻(xiàn)[16]引發(fā)，結(jié)合國(guó)家或地方的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，特別是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)工程專業(yè)，發(fā)展有特色和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，從而為國(guó)家和地方輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次的人才。（1）的實(shí)施過程中使更多有特定人才需求的公司、企業(yè)了解專業(yè)型碩士培養(yǎng)的目標(biāo)和方案后，令他們參與到培養(yǎng)過程中，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求的研究生，同時(shí)也促進(jìn)了國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。（3）結(jié)合上述（1）和（2）完善培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。按照各個(gè)特定職業(yè)的需求，制定相應(yīng)的課程安排和考核要求。例如，律師則需要考取律師證，并針對(duì)特定的且有一定涵蓋量的法律事件，給予相應(yīng)的辯護(hù)方法說明等。那么控制工程專業(yè)的碩士，可以分為技術(shù)型和管理型，其中技術(shù)型則要掌握某一特定技術(shù)，及其在當(dāng)今產(chǎn)品中的實(shí)際應(yīng)用，最后的考核可以通過具有一定創(chuàng)新的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)；而管理型則需要學(xué)校一些管理類的課程和了解當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展等。

二、專業(yè)型碩士研究生導(dǎo)師

1.碩士生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)型。當(dāng)今大多碩士生導(dǎo)師，都是博士生，也就意味著都是經(jīng)過學(xué)術(shù)型培養(yǎng)而成長(zhǎng)起來的，因此學(xué)術(shù)型培養(yǎng)思路比較深刻，甚至可以說是根深蒂固，所以碩士生導(dǎo)師內(nèi)在的培養(yǎng)思路需要轉(zhuǎn)型。

2.專業(yè)型碩士生導(dǎo)師的培訓(xùn)。一方面，組織導(dǎo)師參加講座形式的培訓(xùn)，另一方面適當(dāng)組織導(dǎo)師參觀相關(guān)公司和企業(yè)，最好是能參與到相關(guān)公司和企業(yè)中，從而引發(fā)導(dǎo)師深層次的思考和加速導(dǎo)師培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)型，特別是要加速青年科研工作者在工程領(lǐng)域中的成長(zhǎng)。

3.專門技術(shù)人才的引進(jìn)。除了對(duì)現(xiàn)有碩士生導(dǎo)師的培訓(xùn)外，可以通過引進(jìn)企事業(yè)單位中的專門技術(shù)人才。形式可以多樣，包括直接引進(jìn)作為教師、兼職教師，還可以邀請(qǐng)相關(guān)專門技術(shù)人才來做講座。

隨著人才市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)碩士生教育體系的完善，專業(yè)型碩士研究生將逐漸在碩士研究生群體中占較大比例，相應(yīng)的專業(yè)型碩士生導(dǎo)師的需求也隨之增大，因此專業(yè)型碩士研究生和專業(yè)型碩士生導(dǎo)師的培養(yǎng)受到越來越多的重視。本文從系統(tǒng)控制理論的觀點(diǎn)出發(fā)，將專業(yè)型碩士教育看作一個(gè)系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)的成熟情況分三個(gè)階段，即成熟的專業(yè)型教育系統(tǒng)，發(fā)展中的專業(yè)型教育系統(tǒng)，初建的專業(yè)型教育系統(tǒng)。進(jìn)一步針對(duì)現(xiàn)有專業(yè)型碩士生導(dǎo)師的情況，采用培訓(xùn)和引進(jìn)兩種方法來使專業(yè)型碩士導(dǎo)師隊(duì)伍更適應(yīng)當(dāng)前高校培養(yǎng)專業(yè)型碩士的需求。我們知道，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)是與社會(huì)人才需求相關(guān)聯(lián)的，因此對(duì)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的研究是一個(gè)不斷深化的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部調(diào)整招生政策——學(xué)術(shù)型碩士可改讀專業(yè)碩士[J].云南教育（視界綜合版），2010，（4）：3.

[2]王海燕.我國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位研究生招生考試改革研究——以MPA為例[D].廈門大學(xué)，2006.

[3]宋燕.對(duì)“2010年起應(yīng)屆本科畢業(yè)生可報(bào)考全日制專業(yè)碩士”的政策分析[J].煤炭高等教育，2010，28（3）：37-38.

[4]黃懷軍.簡(jiǎn)析專業(yè)碩士學(xué)位教育“熱”的成因與本質(zhì)[J].中國(guó)成人教育，2008，（6）：21-22.

[5]孫陽春，王富榮.美、英、德、日專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)估維度研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，33（2）：60-64.

[6]韓騰.關(guān)于全日制專業(yè)碩士的一些思考[J].中國(guó)研究生，2009，（2）：8-9.

[7]葉宏.學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[J].中國(guó)成人教育，2007，（11）：75-76.

[8]賈改平.中韓研究生培養(yǎng)模式對(duì)比研究[D].上海師范大學(xué)，2007.

[9]李森，王振華.中美教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[J].中國(guó)高教研究，2008，（12）：37-40

[10]宋偉偉，李阿利.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)研究[J].文教資料，2011，（11）：175-176

[11]馬永紅，趙世奎，李曄.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育跟蹤研究思考[J].研究生教育研究，2011，（1）：74-77.

[12]劉淑芳，周明星.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型學(xué)科創(chuàng)新——天津工程師范學(xué)院“雙基地、雙導(dǎo)師、雙證書”模式[J].職教通訊，2010，（4）：19-24.

[13]李娜.科學(xué)教育與職業(yè)教育雙重視野下的我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育[D].西安電子科技大學(xué)，2010.

[14]廖文婕.我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究[D].華南理工大學(xué)，2010.

[15]楊寧.我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D].大連理工大學(xué)，2010.

[16]王文科.地方本科院校加快發(fā)展專業(yè)碩士教育的必要性分析[J].中國(guó)成人教育，2010，（18）：6-7.

[17]宋強(qiáng)，裴金寶.全日制專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的探討——以教育碩士為例[J].中國(guó)成人教育，2011，（7）：68-69.

2.發(fā)展中的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)。這里所說的發(fā)展中的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)，是指各個(gè)企業(yè)還未完全融入到學(xué)校專業(yè)型碩士研究生教育中，即還未達(dá)到成熟的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)。根據(jù)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，學(xué)校及教師在與各個(gè)企業(yè)交流及項(xiàng)目合作過程中，首先預(yù)測(cè)五年內(nèi)各個(gè)行業(yè)的人才需求，包括人才的層次水平、具體職業(yè)要求及規(guī)模等信息，然后與現(xiàn)有專業(yè)型碩士情況進(jìn)行比較，將所得誤差信息用于調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的一系列政策和方案，構(gòu)成新的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)，從而培養(yǎng)出期望的專業(yè)型碩士，如圖2所示。從而使得專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)隨著社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展而進(jìn)行不斷更新和完善，形成一個(gè)跟隨社會(huì)發(fā)展的自適應(yīng)系統(tǒng)。同時(shí)，從圖2知，要使得整個(gè)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，除了需要專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)比較成熟，還需要行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)接近事實(shí)，專業(yè)型碩士就業(yè)后各自崗位的發(fā)展?fàn)顩r分析比較準(zhǔn)備，這里可以借鑒馬永紅所提出的跟蹤研究辦法[11]。特別值得指出的是各企業(yè)充分了解專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，及特定專業(yè)的專業(yè)型碩士水平和企業(yè)發(fā)展的緊密關(guān)系，從而紛紛參與到專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)過程中，促進(jìn)專業(yè)型教育系統(tǒng)的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

3.初建的專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)。專業(yè)型碩士研究生教育系統(tǒng)的初級(jí)階段，即現(xiàn)階段的專業(yè)型碩士研究生教育，是指圖1、圖2中的各個(gè)模塊的聯(lián)系還不緊密，不能構(gòu)成一個(gè)自適應(yīng)的系統(tǒng)。根本原因是處在專業(yè)型碩士教育體系中的學(xué)校和教師與企業(yè)之間的交流與合作還不充分。正如文獻(xiàn)[6]所描述的情況，當(dāng)下研究生主體正處于一個(gè)由學(xué)術(shù)型為主到專業(yè)型為主的轉(zhuǎn)換期，相關(guān)具體招生政策、培養(yǎng)方案均未出臺(tái)。一方面使得報(bào)考的學(xué)生存在一些困惑，另一方面有需求的企業(yè)也不了解人才培養(yǎng)的情況。所以建議從以下三方面進(jìn)行構(gòu)建：（1）盡快完善專業(yè)型碩士研究生招生、培養(yǎng)等相關(guān)政策。在借鑒國(guó)內(nèi)MBA、工程碩士等成型的專業(yè)型碩士學(xué)位的招生、培養(yǎng)方案及國(guó)外的專業(yè)學(xué)位招生、培養(yǎng)方案，結(jié)合國(guó)內(nèi)公司、企業(yè)等發(fā)展的進(jìn)程及相關(guān)特定專業(yè)的需求，盡快制定專業(yè)型碩士研究生招生和培養(yǎng)的相關(guān)政策。且要進(jìn)行適當(dāng)宣傳，要讓報(bào)考的學(xué)生、家長(zhǎng)了解，同時(shí)也要讓有需求的公司、企業(yè)了解，從而使得專業(yè)型碩士研究生的招生和培養(yǎng)構(gòu)成良性循環(huán)。（2）結(jié)合國(guó)家或地方優(yōu)勢(shì)公司企業(yè)建立和完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地。由文獻(xiàn)[16]引發(fā)，結(jié)合國(guó)家或地方的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，特別是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)工程專業(yè)，發(fā)展有特色和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，從而為國(guó)家和地方輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次的人才。（1）的實(shí)施過程中使更多有特定人才需求的公司、企業(yè)了解專業(yè)型碩士培養(yǎng)的目標(biāo)和方案后，令他們參與到培養(yǎng)過程中，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求的研究生，同時(shí)也促進(jìn)了國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。（3）結(jié)合上述（1）和（2）完善培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。按照各個(gè)特定職業(yè)的需求，制定相應(yīng)的課程安排和考核要求。例如，律師則需要考取律師證，并針對(duì)特定的且有一定涵蓋量的法律事件，給予相應(yīng)的辯護(hù)方法說明等。那么控制工程專業(yè)的碩士，可以分為技術(shù)型和管理型，其中技術(shù)型則要掌握某一特定技術(shù)，及其在當(dāng)今產(chǎn)品中的實(shí)際應(yīng)用，最后的考核可以通過具有一定創(chuàng)新的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)；而管理型則需要學(xué)校一些管理類的課程和了解當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展等。

二、專業(yè)型碩士研究生導(dǎo)師

1.碩士生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)型。當(dāng)今大多碩士生導(dǎo)師，都是博士生，也就意味著都是經(jīng)過學(xué)術(shù)型培養(yǎng)而成長(zhǎng)起來的，因此學(xué)術(shù)型培養(yǎng)思路比較深刻，甚至可以說是根深蒂固，所以碩士生導(dǎo)師內(nèi)在的培養(yǎng)思路需要轉(zhuǎn)型。

2.專業(yè)型碩士生導(dǎo)師的培訓(xùn)。一方面，組織導(dǎo)師參加講座形式的培訓(xùn)，另一方面適當(dāng)組織導(dǎo)師參觀相關(guān)公司和企業(yè)，最好是能參與到相關(guān)公司和企業(yè)中，從而引發(fā)導(dǎo)師深層次的思考和加速導(dǎo)師培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)型，特別是要加速青年科研工作者在工程領(lǐng)域中的成長(zhǎng)。

3.專門技術(shù)人才的引進(jìn)。除了對(duì)現(xiàn)有碩士生導(dǎo)師的培訓(xùn)外，可以通過引進(jìn)企事業(yè)單位中的專門技術(shù)人才。形式可以多樣，包括直接引進(jìn)作為教師、兼職教師，還可以邀請(qǐng)相關(guān)專門技術(shù)人才來做講座。

隨著人才市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)碩士生教育體系的完善，專業(yè)型碩士研究生將逐漸在碩士研究生群體中占較大比例，相應(yīng)的專業(yè)型碩士生導(dǎo)師的需求也隨之增大，因此專業(yè)型碩士研究生和專業(yè)型碩士生導(dǎo)師的培養(yǎng)受到越來越多的重視。本文從系統(tǒng)控制理論的觀點(diǎn)出發(fā)，將專業(yè)型碩士教育看作一個(gè)系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)的成熟情況分三個(gè)階段，即成熟的專業(yè)型教育系統(tǒng)，發(fā)展中的專業(yè)型教育系統(tǒng)，初建的專業(yè)型教育系統(tǒng)。進(jìn)一步針對(duì)現(xiàn)有專業(yè)型碩士生導(dǎo)師的情況，采用培訓(xùn)和引進(jìn)兩種方法來使專業(yè)型碩士導(dǎo)師隊(duì)伍更適應(yīng)當(dāng)前高校培養(yǎng)專業(yè)型碩士的需求。我們知道，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)是與社會(huì)人才需求相關(guān)聯(lián)的，因此對(duì)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的研究是一個(gè)不斷深化的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部調(diào)整招生政策——學(xué)術(shù)型碩士可改讀專業(yè)碩士[J].云南教育（視界綜合版），2010，（4）：3.

[2]王海燕.我國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位研究生招生考試改革研究——以MPA為例[D].廈門大學(xué)，2006.

[3]宋燕.對(duì)“2010年起應(yīng)屆本科畢業(yè)生可報(bào)考全日制專業(yè)碩士”的政策分析[J].煤炭高等教育，2010，28（3）：37-38.

[4]黃懷軍.簡(jiǎn)析專業(yè)碩士學(xué)位教育“熱”的成因與本質(zhì)[J].中國(guó)成人教育，2008，（6）：21-22.

[5]孫陽春，王富榮.美、英、德、日專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)估維度研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，33（2）：60-64.

[6]韓騰.關(guān)于全日制專業(yè)碩士的一些思考[J].中國(guó)研究生，2009，（2）：8-9.

[7]葉宏.學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[J].中國(guó)成人教育，2007，（11）：75-76.

[8]賈改平.中韓研究生培養(yǎng)模式對(duì)比研究[D].上海師范大學(xué)，2007.

[9]李森，王振華.中美教育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[J].中國(guó)高教研究，2008，（12）：37-40

[10]宋偉偉，李阿利.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)研究[J].文教資料，2011，（11）：175-176

[11]馬永紅，趙世奎，李曄.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育跟蹤研究思考[J].研究生教育研究，2011，（1）：74-77.

[12]劉淑芳，周明星.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型學(xué)科創(chuàng)新——天津工程師范學(xué)院“雙基地、雙導(dǎo)師、雙證書”模式[J].職教通訊，2010，（4）：19-24.

[13]李娜.科學(xué)教育與職業(yè)教育雙重視野下的我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育[D].西安電子科技大學(xué)，2010.

[14]廖文婕.我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究[D].華南理工大學(xué)，2010.

[15]楊寧.我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D].大連理工大學(xué)，2010.

[16]王文科.地方本科院校加快發(fā)展專業(yè)碩士教育的必要性分析[J].中國(guó)成人教育，2010，（18）：6-7.

[17]宋強(qiáng)，裴金寶.全日制專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的探討——以教育碩士為例[J].中國(guó)成人教育，2011，（7）：68-69.