高等師范大學(xué)公共選修課的研究與分析

劉婕

摘 要 公共選修課是大學(xué)課程體系的重要組成部分，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效渠道；在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，公共選修課發(fā)揮著顯著作用。本文以師范高校在校本科生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合訪(fǎng)談?wù){(diào)查，了解公共選修課的基本情況，分析存在的問(wèn)題，并為促進(jìn)師范大學(xué)課程優(yōu)化與完善提出改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 公共選修課 師范大學(xué) 辦學(xué)特色 課程研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Analysis of Normal College Public Elective Courses

LIU Jie

（School of Education， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637002）

Abstract Elective courses are an important part of public college system， is an effective channel for independent learning； in reflecting the school's characteristics， promote the comprehensive development of students in the process， public elective plays a significant role. In this paper， normal college undergraduates for the study， combined with interviews by questionnaire survey to understand the basic situation of public elective， analyze problems and to promote the optimization and improvement of normal college course suggestions for improvement countermeasures.

Key words public elective courses； normal college； normal college； characteristics； course study

公共選修課（即公選課）在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要的作用，是高校開(kāi)展素質(zhì)教育的平臺(tái)，展現(xiàn)教學(xué)特色的主要陣地。其在課程體系中的特殊價(jià)值，歷來(lái)為專(zhuān)家學(xué)者所關(guān)注。本文以師范高校在校學(xué)生為例，在對(duì)公選課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析為基礎(chǔ)上，對(duì)師范學(xué)校公選課的課程建設(shè)進(jìn)行探索。

1 研究對(duì)象與研究方法

為了解公選課的基本現(xiàn)狀，此次采用自編公共選修課基本情況調(diào)查問(wèn)卷，采取隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式在教學(xué)樓發(fā)放問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷并收集建議。與此同時(shí)對(duì)5名學(xué)生（大二和大三學(xué)生各2名，大四學(xué)生1名）進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){(diào)查，以進(jìn)一步了解情況，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行補(bǔ)充。本次問(wèn)卷的對(duì)象涉及文科、理科及管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。以學(xué)生的維度對(duì)選修課進(jìn)行分析研究。

2 大學(xué)生公選課的基本情況與問(wèn)題分析

2.1 影響學(xué)生公選課選擇的因素

2.1.1 學(xué)生選課動(dòng)因分析

圖1 學(xué)生選課動(dòng)因

在分析大學(xué)生公選課的基本情況時(shí)，首先從學(xué)生的選課動(dòng)機(jī)問(wèn)題入手。據(jù)以往的相關(guān)調(diào)查認(rèn)為，大學(xué)生選課存在極大盲目性。認(rèn)為選課中“重技能與實(shí)用，輕知識(shí)與學(xué)術(shù)”的現(xiàn)象普遍存在。然而此次調(diào)查，顯示了不盡相同的調(diào)查結(jié)果，并由此分析學(xué)生課程選擇的影響因素。

據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示（圖1），以增加知識(shí)廣度，提高自我修養(yǎng)為目的而選擇課程的學(xué)生占50%，以培養(yǎng)發(fā)展興趣為目的而選擇課程的學(xué)生占20%，以培養(yǎng)實(shí)際技能為目的而選擇課程的學(xué)生占15%，以拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目的而選擇課程的學(xué)生占10%，而以獲取實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)為目的而選擇課程的學(xué)生占5%。

綜上所述，以增加知識(shí)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)興趣為目標(biāo)，而進(jìn)行積極的自我完善在學(xué)生選課動(dòng)機(jī)中占據(jù)主導(dǎo)地位，在訪(fǎng)談中，一位大三年級(jí)的學(xué)生談及這個(gè)問(wèn)題，這樣描述道“我希望通過(guò)了解更多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)豐富視野和提升自我修養(yǎng)，選修課是一個(gè)有效的途徑，而具體的實(shí)用類(lèi)知識(shí)可以慢慢積累，而且獲取途徑也很多?！?/p>

2.1.2 學(xué)生選課影響因素

圖2 影響公共選修課選擇的首要因素

圖2顯示了影響學(xué)生具體課程選擇的因素，依據(jù)興趣愛(ài)好選擇的學(xué)生達(dá)50%，根據(jù)課程名稱(chēng)選擇的學(xué)生達(dá)20%，其余根據(jù)學(xué)長(zhǎng)推薦、根據(jù)課程名稱(chēng)、為增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)而選擇課程的學(xué)生各占10%。

筆者通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校選課系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)大部分的公選課只有課程名稱(chēng)、上課時(shí)間、開(kāi)設(shè)課程的院系名稱(chēng)的簡(jiǎn)單信息，僅有少數(shù)幾個(gè)課程有較具體的課程描述、任課教師簡(jiǎn)介。一位學(xué)生這樣解釋當(dāng)時(shí)選課的情況“我是個(gè)文科生，很喜歡古代文化，本來(lái)我向師姐了解到民俗學(xué)這門(mén)課很有意義，打算選這門(mén)課的，沒(méi)想到大家都要選它，名額有限我沒(méi)搶到，就根據(jù)課程名稱(chēng)選了一個(gè)文科性質(zhì)的課程?！?/p>

我們可以看到，由于信息缺乏，學(xué)生了解課程的途徑十分有限，在不清楚課程的目的意義的情況下，根據(jù)學(xué)長(zhǎng)的導(dǎo)向和同學(xué)的推薦獲得有關(guān)信息。在此情況下，同學(xué)盲目從眾而選擇課程，影響學(xué)生真正學(xué)習(xí)到所需知識(shí)，形成熱門(mén)課程“一座難求”，冷門(mén)課程“門(mén)可羅雀”的尷尬處境。

2.1.3 學(xué)生選課的其他影響因素

在調(diào)查結(jié)果的反饋和整理中，性別差異與專(zhuān)業(yè)差異也對(duì)學(xué)生的課程選擇有不同程度的影響。

數(shù)據(jù)分析顯示，70%的女生傾向于選擇文學(xué)、歷史、教育、營(yíng)養(yǎng)保健和藝術(shù)類(lèi)的課程，如西方文化史、營(yíng)養(yǎng)與保健等；相比之下男生更樂(lè)于嘗試不同課程，他們的興趣分布更加廣泛。這反映了男女生的個(gè)性差異對(duì)選課取向的影響，專(zhuān)業(yè)差異對(duì)公選課的影響，在理工科學(xué)生中體現(xiàn)更明顯。與文科學(xué)生相比，理工科學(xué)生的公選課選擇與本科課程有更高的相關(guān)度。究其原因，一方面由于特定課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性，需要一定知識(shí)基礎(chǔ)為背景。如“生物科學(xué)導(dǎo)論”這門(mén)課程比較專(zhuān)業(yè)化，更適合生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生或愛(ài)好生物科學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，由于文理科學(xué)生學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式的差異，文科學(xué)生在學(xué)習(xí)理科知識(shí)時(shí)，往往需要付出更多努力，因此造成文科生的畏難情緒，而在文史類(lèi)科目中選擇公選課，其限制并不明顯，因而相關(guān)程度并不顯著。endprint

2.2 學(xué)生公選課的學(xué)習(xí)與課程評(píng)價(jià)

在選課結(jié)束后，學(xué)生與教師相會(huì)于課堂，是選課預(yù)期與課程實(shí)際相對(duì)照的過(guò)程。在此過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)存在著一定矛盾有待解決。

2.2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

由圖3可知，50%的學(xué)生偶爾逃課，30%的學(xué)生經(jīng)常逃課，另有20%的學(xué)生能做到全勤出席。究其原因，首先，熱門(mén)課程聽(tīng)課學(xué)生眾多，一座難求打擊了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，學(xué)生盲目選課而對(duì)課程缺乏興趣，因而被動(dòng)聽(tīng)課進(jìn)而逃課；再次，因?yàn)檫x修課大都在周末開(kāi)課，學(xué)生在周末有其他安排，逃課成為不得不做出的選擇。就像一位同學(xué)所說(shuō)“雖然我很喜歡這門(mén)課，但是有時(shí)周末會(huì)有其它安排，偶爾難免一兩次的逃課”。

圖3 選修課出勤情況 圖4 公選課有待改進(jìn)因素

2.2.2 學(xué)生對(duì)公選課的課程評(píng)價(jià)

為進(jìn)一步分析公選課現(xiàn)存問(wèn)題，促進(jìn)課程優(yōu)化，圖4是學(xué)生對(duì)公選課改進(jìn)的觀點(diǎn)。60%的同學(xué)希望在課程設(shè)置方面得到提高，30%的同學(xué)希望在課程管理方面有所改進(jìn)，另有10%的同學(xué)希望教師教學(xué)方面有所變革。一位同學(xué)表示“希望學(xué)校提供更豐富的課程資源給我們進(jìn)行選擇，讓我們領(lǐng)略大學(xué)和大師的魅力”，受訪(fǎng)學(xué)生普遍表現(xiàn)了對(duì)優(yōu)質(zhì)課程的期望。

3 對(duì)公選課現(xiàn)存問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策與普通師范大學(xué)的公選課課程優(yōu)化建議

3.1 針對(duì)公選課現(xiàn)狀及現(xiàn)存問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策

3.1.1 課程設(shè)置與管理

首先，為減少學(xué)生選課的盲目性，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)切實(shí)規(guī)范公選課的課程信息。完善有關(guān)課程的課程簡(jiǎn)介和教師簡(jiǎn)介，并對(duì)教學(xué)方式、考核要求、開(kāi)課目的意義等具體信息進(jìn)一步豐富。還可以在選課頁(yè)面，增加學(xué)生評(píng)價(jià)交流的鏈接。一方面，客觀的課程評(píng)價(jià)對(duì)選課學(xué)生的課程選擇有指導(dǎo)意義；另一方面，可以加強(qiáng)任課教師與學(xué)生的互動(dòng)。

其次，學(xué)校要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提供更加優(yōu)質(zhì)豐富的課程資源，以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。選修課應(yīng)呈現(xiàn)出更多彩的課程內(nèi)容，更新穎的教學(xué)方式等。比如可以邀請(qǐng)校外學(xué)者專(zhuān)家和科研人員為本科生開(kāi)課；作為師范高校，可以就近邀請(qǐng)教學(xué)名師為師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)發(fā)展指點(diǎn)迷津。以學(xué)生發(fā)展為重，兼顧社會(huì)需求，切實(shí)打造優(yōu)質(zhì)公選課。

3.1.2 學(xué)生管理與考核

對(duì)學(xué)生的管理與考核，其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。大多數(shù)公選課采取在學(xué)期末上交論文或作品的方式評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，一方面不利于學(xué)生保證日常出勤的積極性；另一方面，不利于發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性。綜上所述，公選課的管理和考核應(yīng)更加注重形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，并適度增加量化評(píng)價(jià)比重。改變傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)扎堆的現(xiàn)象，使學(xué)生間期末成績(jī)形成一定差異，以更好反映學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 高等師范大學(xué)公選課課程設(shè)置優(yōu)化建議

課程作為實(shí)現(xiàn)教育目的的一種方式，歷來(lái)是教育科學(xué)研究關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。課程的設(shè)置能體現(xiàn)和突出辦學(xué)特色。高等師范大學(xué)的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)等教育愿景都需要通過(guò)具體的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

為凸顯高等師范院校的辦學(xué)特色和教育目標(biāo)，高等師范大學(xué)的公共選修課應(yīng)在拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生自我修養(yǎng)和培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)方面投入更多力量。

具體而言，為彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)課偏重學(xué)術(shù)性知識(shí)的知識(shí)體系的缺陷，公選課應(yīng)提高實(shí)踐性課程的比重。一方面，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)師范技能的實(shí)驗(yàn)課，比如舞蹈課、鋼琴課、繪畫(huà)課等。并強(qiáng)化對(duì)師范生的“三筆一話(huà)（毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話(huà)）”的培訓(xùn)，形成基本能力，為學(xué)生成長(zhǎng)為合格的教師奠定基礎(chǔ)。

另一方面，應(yīng)開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐方面的公選課，聘請(qǐng)教學(xué)名師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，廣泛開(kāi)展課程實(shí)習(xí)，將公選課發(fā)展為專(zhuān)業(yè)課理論的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，提高社會(huì)適應(yīng)性，縮短畢業(yè)后的教師職業(yè)適應(yīng)期。

通過(guò)建設(shè)適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)公共選修課，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀教育工作者，實(shí)現(xiàn)高等師范院校的辦學(xué)宗旨。

參考文獻(xiàn)

[1] 張紅霞.教育科學(xué)研究方法[M].教育科學(xué)出版社，2009.8.

[2] 徐龍.對(duì)升格后高等師范學(xué)校發(fā)展的初步思考[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2006（12）.

[3] 張忠華.關(guān)于大學(xué)課程設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題[J].大學(xué)教育科學(xué)，2011（6）.

[4] 劉筱.高校公選課存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.10.endprint

2.2 學(xué)生公選課的學(xué)習(xí)與課程評(píng)價(jià)

在選課結(jié)束后，學(xué)生與教師相會(huì)于課堂，是選課預(yù)期與課程實(shí)際相對(duì)照的過(guò)程。在此過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)存在著一定矛盾有待解決。

2.2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

由圖3可知，50%的學(xué)生偶爾逃課，30%的學(xué)生經(jīng)常逃課，另有20%的學(xué)生能做到全勤出席。究其原因，首先，熱門(mén)課程聽(tīng)課學(xué)生眾多，一座難求打擊了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，學(xué)生盲目選課而對(duì)課程缺乏興趣，因而被動(dòng)聽(tīng)課進(jìn)而逃課；再次，因?yàn)檫x修課大都在周末開(kāi)課，學(xué)生在周末有其他安排，逃課成為不得不做出的選擇。就像一位同學(xué)所說(shuō)“雖然我很喜歡這門(mén)課，但是有時(shí)周末會(huì)有其它安排，偶爾難免一兩次的逃課”。

圖3 選修課出勤情況 圖4 公選課有待改進(jìn)因素

2.2.2 學(xué)生對(duì)公選課的課程評(píng)價(jià)

為進(jìn)一步分析公選課現(xiàn)存問(wèn)題，促進(jìn)課程優(yōu)化，圖4是學(xué)生對(duì)公選課改進(jìn)的觀點(diǎn)。60%的同學(xué)希望在課程設(shè)置方面得到提高，30%的同學(xué)希望在課程管理方面有所改進(jìn)，另有10%的同學(xué)希望教師教學(xué)方面有所變革。一位同學(xué)表示“希望學(xué)校提供更豐富的課程資源給我們進(jìn)行選擇，讓我們領(lǐng)略大學(xué)和大師的魅力”，受訪(fǎng)學(xué)生普遍表現(xiàn)了對(duì)優(yōu)質(zhì)課程的期望。

3 對(duì)公選課現(xiàn)存問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策與普通師范大學(xué)的公選課課程優(yōu)化建議

3.1 針對(duì)公選課現(xiàn)狀及現(xiàn)存問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策

3.1.1 課程設(shè)置與管理

首先，為減少學(xué)生選課的盲目性，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)切實(shí)規(guī)范公選課的課程信息。完善有關(guān)課程的課程簡(jiǎn)介和教師簡(jiǎn)介，并對(duì)教學(xué)方式、考核要求、開(kāi)課目的意義等具體信息進(jìn)一步豐富。還可以在選課頁(yè)面，增加學(xué)生評(píng)價(jià)交流的鏈接。一方面，客觀的課程評(píng)價(jià)對(duì)選課學(xué)生的課程選擇有指導(dǎo)意義；另一方面，可以加強(qiáng)任課教師與學(xué)生的互動(dòng)。

其次，學(xué)校要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提供更加優(yōu)質(zhì)豐富的課程資源，以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。選修課應(yīng)呈現(xiàn)出更多彩的課程內(nèi)容，更新穎的教學(xué)方式等。比如可以邀請(qǐng)校外學(xué)者專(zhuān)家和科研人員為本科生開(kāi)課；作為師范高校，可以就近邀請(qǐng)教學(xué)名師為師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)發(fā)展指點(diǎn)迷津。以學(xué)生發(fā)展為重，兼顧社會(huì)需求，切實(shí)打造優(yōu)質(zhì)公選課。

3.1.2 學(xué)生管理與考核

對(duì)學(xué)生的管理與考核，其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。大多數(shù)公選課采取在學(xué)期末上交論文或作品的方式評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，一方面不利于學(xué)生保證日常出勤的積極性；另一方面，不利于發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性。綜上所述，公選課的管理和考核應(yīng)更加注重形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，并適度增加量化評(píng)價(jià)比重。改變傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)扎堆的現(xiàn)象，使學(xué)生間期末成績(jī)形成一定差異，以更好反映學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 高等師范大學(xué)公選課課程設(shè)置優(yōu)化建議

課程作為實(shí)現(xiàn)教育目的的一種方式，歷來(lái)是教育科學(xué)研究關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。課程的設(shè)置能體現(xiàn)和突出辦學(xué)特色。高等師范大學(xué)的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)等教育愿景都需要通過(guò)具體的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

為凸顯高等師范院校的辦學(xué)特色和教育目標(biāo)，高等師范大學(xué)的公共選修課應(yīng)在拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生自我修養(yǎng)和培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)方面投入更多力量。

具體而言，為彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)課偏重學(xué)術(shù)性知識(shí)的知識(shí)體系的缺陷，公選課應(yīng)提高實(shí)踐性課程的比重。一方面，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)師范技能的實(shí)驗(yàn)課，比如舞蹈課、鋼琴課、繪畫(huà)課等。并強(qiáng)化對(duì)師范生的“三筆一話(huà)（毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話(huà)）”的培訓(xùn)，形成基本能力，為學(xué)生成長(zhǎng)為合格的教師奠定基礎(chǔ)。

另一方面，應(yīng)開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐方面的公選課，聘請(qǐng)教學(xué)名師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，廣泛開(kāi)展課程實(shí)習(xí)，將公選課發(fā)展為專(zhuān)業(yè)課理論的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，提高社會(huì)適應(yīng)性，縮短畢業(yè)后的教師職業(yè)適應(yīng)期。

通過(guò)建設(shè)適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)公共選修課，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀教育工作者，實(shí)現(xiàn)高等師范院校的辦學(xué)宗旨。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐龍.對(duì)升格后高等師范學(xué)校發(fā)展的初步思考[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2006（12）.

[3] 張忠華.關(guān)于大學(xué)課程設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題[J].大學(xué)教育科學(xué)，2011（6）.

[4] 劉筱.高校公選課存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.10.endprint

2.2 學(xué)生公選課的學(xué)習(xí)與課程評(píng)價(jià)

在選課結(jié)束后，學(xué)生與教師相會(huì)于課堂，是選課預(yù)期與課程實(shí)際相對(duì)照的過(guò)程。在此過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)存在著一定矛盾有待解決。

2.2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

由圖3可知，50%的學(xué)生偶爾逃課，30%的學(xué)生經(jīng)常逃課，另有20%的學(xué)生能做到全勤出席。究其原因，首先，熱門(mén)課程聽(tīng)課學(xué)生眾多，一座難求打擊了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，學(xué)生盲目選課而對(duì)課程缺乏興趣，因而被動(dòng)聽(tīng)課進(jìn)而逃課；再次，因?yàn)檫x修課大都在周末開(kāi)課，學(xué)生在周末有其他安排，逃課成為不得不做出的選擇。就像一位同學(xué)所說(shuō)“雖然我很喜歡這門(mén)課，但是有時(shí)周末會(huì)有其它安排，偶爾難免一兩次的逃課”。

圖3 選修課出勤情況 圖4 公選課有待改進(jìn)因素

2.2.2 學(xué)生對(duì)公選課的課程評(píng)價(jià)

為進(jìn)一步分析公選課現(xiàn)存問(wèn)題，促進(jìn)課程優(yōu)化，圖4是學(xué)生對(duì)公選課改進(jìn)的觀點(diǎn)。60%的同學(xué)希望在課程設(shè)置方面得到提高，30%的同學(xué)希望在課程管理方面有所改進(jìn)，另有10%的同學(xué)希望教師教學(xué)方面有所變革。一位同學(xué)表示“希望學(xué)校提供更豐富的課程資源給我們進(jìn)行選擇，讓我們領(lǐng)略大學(xué)和大師的魅力”，受訪(fǎng)學(xué)生普遍表現(xiàn)了對(duì)優(yōu)質(zhì)課程的期望。

3 對(duì)公選課現(xiàn)存問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策與普通師范大學(xué)的公選課課程優(yōu)化建議

3.1 針對(duì)公選課現(xiàn)狀及現(xiàn)存問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策

3.1.1 課程設(shè)置與管理

首先，為減少學(xué)生選課的盲目性，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)切實(shí)規(guī)范公選課的課程信息。完善有關(guān)課程的課程簡(jiǎn)介和教師簡(jiǎn)介，并對(duì)教學(xué)方式、考核要求、開(kāi)課目的意義等具體信息進(jìn)一步豐富。還可以在選課頁(yè)面，增加學(xué)生評(píng)價(jià)交流的鏈接。一方面，客觀的課程評(píng)價(jià)對(duì)選課學(xué)生的課程選擇有指導(dǎo)意義；另一方面，可以加強(qiáng)任課教師與學(xué)生的互動(dòng)。

其次，學(xué)校要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提供更加優(yōu)質(zhì)豐富的課程資源，以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。選修課應(yīng)呈現(xiàn)出更多彩的課程內(nèi)容，更新穎的教學(xué)方式等。比如可以邀請(qǐng)校外學(xué)者專(zhuān)家和科研人員為本科生開(kāi)課；作為師范高校，可以就近邀請(qǐng)教學(xué)名師為師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)發(fā)展指點(diǎn)迷津。以學(xué)生發(fā)展為重，兼顧社會(huì)需求，切實(shí)打造優(yōu)質(zhì)公選課。

3.1.2 學(xué)生管理與考核

對(duì)學(xué)生的管理與考核，其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。大多數(shù)公選課采取在學(xué)期末上交論文或作品的方式評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，一方面不利于學(xué)生保證日常出勤的積極性；另一方面，不利于發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性。綜上所述，公選課的管理和考核應(yīng)更加注重形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，并適度增加量化評(píng)價(jià)比重。改變傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)扎堆的現(xiàn)象，使學(xué)生間期末成績(jī)形成一定差異，以更好反映學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 高等師范大學(xué)公選課課程設(shè)置優(yōu)化建議

課程作為實(shí)現(xiàn)教育目的的一種方式，歷來(lái)是教育科學(xué)研究關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。課程的設(shè)置能體現(xiàn)和突出辦學(xué)特色。高等師范大學(xué)的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)等教育愿景都需要通過(guò)具體的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

為凸顯高等師范院校的辦學(xué)特色和教育目標(biāo)，高等師范大學(xué)的公共選修課應(yīng)在拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生自我修養(yǎng)和培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)方面投入更多力量。

具體而言，為彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)課偏重學(xué)術(shù)性知識(shí)的知識(shí)體系的缺陷，公選課應(yīng)提高實(shí)踐性課程的比重。一方面，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)師范技能的實(shí)驗(yàn)課，比如舞蹈課、鋼琴課、繪畫(huà)課等。并強(qiáng)化對(duì)師范生的“三筆一話(huà)（毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話(huà)）”的培訓(xùn)，形成基本能力，為學(xué)生成長(zhǎng)為合格的教師奠定基礎(chǔ)。

另一方面，應(yīng)開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐方面的公選課，聘請(qǐng)教學(xué)名師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，廣泛開(kāi)展課程實(shí)習(xí)，將公選課發(fā)展為專(zhuān)業(yè)課理論的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，提高社會(huì)適應(yīng)性，縮短畢業(yè)后的教師職業(yè)適應(yīng)期。

通過(guò)建設(shè)適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)公共選修課，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀教育工作者，實(shí)現(xiàn)高等師范院校的辦學(xué)宗旨。

參考文獻(xiàn)

[1] 張紅霞.教育科學(xué)研究方法[M].教育科學(xué)出版社，2009.8.

[2] 徐龍.對(duì)升格后高等師范學(xué)校發(fā)展的初步思考[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2006（12）.

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[4] 劉筱.高校公選課存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.10.endprint