幼兒移情能力的培養(yǎng)初探

楊寧寧

摘 要 移情作為幼兒社會認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容之一，移情作為一種十分重要的社會性情感，能更好地促使幼兒社會性的發(fā)展。已有研究表明，良好的移情能力能夠促進(jìn)幼兒親社會行為的增加，并有效減少攻擊性行為。因而，探討如何促進(jìn)幼兒移情能力的發(fā)展，是十分必要的。

關(guān)鍵詞 幼兒 情緒情感 體驗(yàn) 移情培養(yǎng)

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Foster Children's Empathic Abilities

YANG Ningning

（College of Education， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637002）

Abstract Empathy as an important part of children's social cognitive development， empathy as an important social emotion， to better promote the development of children's social nature. Studies have shown that good empathic ability to promote pro-social behavior of child care， and reduce aggressive behavior. Thus， to explore ways to promote the development of empathy in children， it is very necessary.

Key words children； emotion； experience； empathy training

移情是指一個人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現(xiàn)象，主要包含認(rèn)知和情緒兩個成分。本文所探討的移情主要是情緒情感的移情，從幼兒家庭、幼兒園活動兩個角度來探討如何培養(yǎng)幼兒的移情能力。

1 在家庭中培養(yǎng)幼兒的移情能力

1.1 在嬰兒期，與孩子建立積極的親子依戀關(guān)系

心理學(xué)家研究了處于隔離狀態(tài)的孤兒院兒童，里面的嬰兒很少有機(jī)會與人交往，而保育員也只是每天履行公事式地與孩子接觸，沒有目光的交流，沒有親吻、逗樂、游戲。這些孩子的社會性刺激極端缺乏，最主要的是缺乏應(yīng)答性的環(huán)境。這樣就使嬰兒早期涌現(xiàn)出來的需求、種種情感表示都因得不到及時反饋而減弱。這些兒童在以后的成長中，若不采取有效的干預(yù)措施加以矯正，他們將對他人的情感也同樣缺乏“應(yīng)答性”，即對他人的情感表達(dá)采取冷漠的態(tài)度。因此，建立一種積極的親子依戀關(guān)系對幼兒移情的培養(yǎng)具有重要的價值。所以，在嬰兒期，父母對孩子發(fā)出的信息應(yīng)及時回應(yīng)，經(jīng)常與孩子發(fā)生肢體的接觸、目光的交流，經(jīng)常對孩子微笑，親吻或擁抱。良好親子關(guān)系的形成，對幼兒的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

1.2 家長要創(chuàng)設(shè)具體的情境以培養(yǎng)幼兒的移情能力

霍夫曼曾指出，“由于大多數(shù)移情喚醒的過程取決于直接的情境和個人線索，人們很容易受到直接情境中受害者所偏愛的移情傾向的影響”，因此，直接情境中的個人憂傷可能比不在眼前的個人憂傷更能喚起移情。因此，在培養(yǎng)幼兒移情能力時，家長要善于創(chuàng)設(shè)和利用具體情境。家長要借助具體媒介的力量，在具體的、形象生動的情境中引導(dǎo)幼兒嘗試體會他人的情感。電視節(jié)目中有相關(guān)的故事情境、動畫片中有相關(guān)的劇情時，孩子身邊有需要關(guān)愛的人，家長應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)，應(yīng)時應(yīng)景的與孩子交流，幫助幼兒理解他人的處境和情緒情感的表達(dá)。

1.3 形成民主、平等的家庭氛圍，增進(jìn)與孩子間的情感交流

在家庭生活中，家長應(yīng)該與幼兒進(jìn)行積極、民主、平等、友好的互動和交流，進(jìn)行心靈的溝通。通過親子間的溝通和交流，幫助幼兒獲得對情緒、情感的體驗(yàn)和認(rèn)知，包括對他人情緒、情感的正確理解，準(zhǔn)確分析情緒、情感產(chǎn)生的原因，進(jìn)而幫助幼兒形成良好的觀點(diǎn)采擇能力。研究表明，嬰幼兒是通過觀察學(xué)習(xí)和模仿來獲得情緒情感體驗(yàn)的，最典型的是看到別人哭笑時，他也同樣跟著哭笑。嬰幼兒通過觀察父母的情感表達(dá)，從而獲得情感的體驗(yàn)和認(rèn)知。因此，在日常的親子互動和交流中，家長要敢于在幼兒面前表達(dá)自己的情緒情感，這對于幼兒獲得情緒情感認(rèn)知是非常重要的。另外家長在表達(dá)情感是要保持適度的原則?！斑^度”的情感表達(dá)，不僅不利于幼兒對情緒情感的認(rèn)知和體驗(yàn)，還會對幼兒良好性格的形成產(chǎn)生不良影響，甚至?xí)斐捎變旱男睦韯?chuàng)傷。因此家長在幼兒面前需要很好地控制自己的情緒，以幫助幼兒形成良好的情緒情感的認(rèn)知和體驗(yàn)，以利于幼兒的移情的產(chǎn)生。

親子間情感交流的方式有很多，如繪本閱讀、親子游戲等。在繪本閱讀過程中，父母可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展提問關(guān)于故事主人公的情緒情感的相關(guān)問題，如 “他怎么了？”“他為什么哭（笑）？”等問題。這樣不僅會讓幼兒理解他人的感受，獲得對他人情緒情感的體驗(yàn)和認(rèn)知，促使移情的產(chǎn)生。在親子游戲中可以讓幼兒和家長互換角色，幼兒扮演爸爸媽媽，爸爸媽媽扮演幼兒，從而讓幼兒體驗(yàn)父母的情緒情感，理解父母的感受。

2 在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的移情能力

2.1 教師要在幼兒的一日生活中，培養(yǎng)幼兒移情能力

這種方式與家長利用和創(chuàng)設(shè)具體情境是相類似的。由于幼兒在幼兒園中的生活時間比較長，這要求教師善于抓住幼兒一日生活中的情境，增強(qiáng)幼兒的移情體驗(yàn)。在吃飯和午睡時，教師要有意識培養(yǎng)幼兒的互助、分享、謙讓等行為，并對幼兒的這些行為予以表揚(yáng)，發(fā)揮榜樣的作用，更好的培養(yǎng)幼兒的移情。另外教師要利用幼兒的“泛靈”心理，即所有的事物都是有生命的。讓幼兒學(xué)會關(guān)心其他的事物，比如幼兒園里的動植物，以此來培養(yǎng)幼兒的同情心，增強(qiáng)幼兒的移情能力。

2.2 在角色游戲中提高幼兒的移情能力

角色游戲是幼兒通過角色扮演進(jìn)行的游戲活動。在角色游戲中，幼兒充當(dāng)成人的角色，按成人的方式和態(tài)度行事從而使幼兒理解他人的感受。就是通過換位思考或替代想象，站在別人的處境思考問題，理解他人的情感。通過角色扮演，幼兒能切身體驗(yàn)他人行事的方式和態(tài)度，進(jìn)而更好地理解他人的情緒情感，提高設(shè)身處地地為他人著想的能力。教師組織幼兒進(jìn)行角色游戲，讓幼兒通過對不同社會角色的扮演，使其理解他人的處境和狀態(tài)，從而能夠站在他人的立場上去考慮問題，以提高其移情能力。

2.3 在人際交往中培養(yǎng)幼兒的移情能力

馬卡連柯曾指出，集體的教育力量是巨大的。孩子在與人的交往過程中，會真切地體會到人與人之間的關(guān)系及情感變化。這里所說的人際交往，主要是指幼兒同伴交往?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同活動、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)?！?/p>

已有研究表明，幼兒同伴關(guān)系是否良好對幼兒的移情具有重要的、直接的影響，即能夠積極參與活動、愿意與他人合作、易被同伴接受的幼兒具有更高的移情水平。

因此，在家庭和幼兒園中，家長和教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒活潑、外向的性格，讓幼兒可以更好的融入集體生活，更好地為同伴所接受，更好地促進(jìn)幼兒移情能力的發(fā)展。幼兒的集體生活多半是在幼兒園中發(fā)生的，因此，幼兒教師關(guān)注幼兒同伴交往的狀況。對于那些孤僻內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)該通過合理的教育方式，使幼兒能很好地融入集體，養(yǎng)成關(guān)愛、分享、謙讓、互助、尊重、同情心等品質(zhì)。因此，集體生活或者群體性的活動對幼兒移情能力的培養(yǎng)具有潛移默化的影響。

移情是社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，一種重要的心理能力?，F(xiàn)今社會，從長遠(yuǎn)來看，移情能力是人際交往中必不可少的能力。它不但能激發(fā)和促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)生，還能有效減少和避免幼兒的攻擊性行為。因此，探討如何培養(yǎng)幼兒移情能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義和價值。

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