新形勢(shì)下創(chuàng)新成人教育模式的建構(gòu)路徑

李冰潔

摘 要 成人教育在理念上要?jiǎng)?chuàng)新，功能定位上要準(zhǔn)確，建立真正符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)機(jī)制，而培養(yǎng)機(jī)制的核心就在于教學(xué)模式的創(chuàng)新與構(gòu)建。本文認(rèn)為，以滿足學(xué)生的個(gè)性化教育需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不同職業(yè)需求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建以人為本的教學(xué)模式是今后繼續(xù)教育在人才培養(yǎng)機(jī)制方面改革的主要方向。

關(guān)鍵詞 新形勢(shì) 成人教育 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction Path of Innovative Adult Education

Model under the New Situation

LI Bingjie

（Changchun Institute of Technology， Changchun， Jilin 130021）

Abstract Adult education in philosophy to be innovative， functional positioning to accurately establish the personnel training system truly meet the needs of the community， and training mechanism lies in the core of innovation and build teaching mode. This paper argues that， in order to meet the student's individual educational needs as the starting point， based on the needs of the market economy in different occupations innovation to the traditional teaching model， to build a people-centered teaching mode is the main direction of continuing education in the training of personnel system reform in the future.

Key words new situation； adult education； teaching model

1 新形勢(shì)下成人教育教學(xué)模式的特征

1.1 普遍性與特殊性的顯著特征

各類教學(xué)模式在教育實(shí)踐中遵循統(tǒng)一的理念，目標(biāo)，原則，但在某一層次和環(huán)節(jié)上，又要有自己的獨(dú)特方法和形式，特別是建立教育模式的計(jì)劃、策略、體系、構(gòu)成、樣式等多種依據(jù)，具有適合自己的行之有效的特殊性。

1.2 規(guī)范性與創(chuàng)新性的共同追求

教學(xué)模式，能指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)、適用、明確良性運(yùn)行，確保各種教學(xué)手段、教學(xué)資源以科學(xué)的配比，實(shí)現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)功效最大化，同時(shí)，教育理念、專業(yè)特點(diǎn)、人們的認(rèn)知能力、知識(shí)傳輸方式變化等諸多因素會(huì)使教學(xué)模式向著以人為本、適時(shí)創(chuàng)新的方向?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展。馬克思主義認(rèn)為，人既是手段，又是目的，人總是按照人的尺度來(lái)評(píng)判歷史進(jìn)步的；社會(huì)歷史是人的依賴走向物的依賴再走向自由個(gè)性的歷史，這樣的社會(huì)歷史就是不斷解放人的歷史，也不斷表現(xiàn)著對(duì)人的終極關(guān)懷。把這一科學(xué)理論結(jié)合到教育理念中，其思想實(shí)質(zhì)主要在于：一是把學(xué)生當(dāng)作主體，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)了解、自主思考，而不是被動(dòng)接受；二是把學(xué)生作為教學(xué)的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重新確立自己的價(jià)值，使每個(gè)人的潛能、能力的發(fā)展成為目的本身；三是致力于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的和諧一致，使個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)符合自己的職業(yè)規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)需求，朝著有利于全社會(huì)的方向健康發(fā)展。

首先，從教育實(shí)施對(duì)象來(lái)看，成人教育學(xué)生多為在職者，職業(yè)規(guī)劃清晰，對(duì)自己在社會(huì)中當(dāng)前以及未來(lái)的定位較為清楚，因此其學(xué)習(xí)目的較為明確，無(wú)論其學(xué)習(xí)目的客觀上是否科學(xué)完善，但與普通全日制大學(xué)生相比，社會(huì)定位清晰、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)疑會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更積極主動(dòng)。同時(shí)，寶貴的職業(yè)經(jīng)歷往往會(huì)為他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中提供了難得的真實(shí)案例和思考主題，加快了他們對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)模式的宗旨

按照 “教學(xué)模式”的定義，其構(gòu)建至少包括教學(xué)理念、教學(xué)理論、教學(xué)方案、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層次。其中教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)模式的宗旨，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)和方法都是圍繞著教學(xué)理念實(shí)施的；教學(xué)方案是對(duì)教學(xué)理念的實(shí)踐過程，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等具體實(shí)施步驟。

第一，教學(xué)方案的實(shí)施又是通過教育資源、教育技術(shù)、教學(xué)場(chǎng)所等硬件支持得以實(shí)現(xiàn)的；教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果以及教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控考核的過程，通過教學(xué)評(píng)價(jià)的信息反饋，教學(xué)理念和教學(xué)方案做出進(jìn)一步調(diào)整與改進(jìn)，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)模式構(gòu)建過程中，教師對(duì)以人為本這一教學(xué)理念的理解與運(yùn)用起到關(guān)鍵作用，同時(shí)，教學(xué)管理者圍繞著以人為本加快教育資源的整合、教育技術(shù)的開發(fā)也至關(guān)重要。第二，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)需要。由于成人教育學(xué)生多為在職者，獲取學(xué)歷與獲取職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和技能同樣重要。只有在教學(xué)內(nèi)容選定上最大限度接近學(xué)生的工作實(shí)際需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，許多教材都過于陳舊，與實(shí)踐不同程度地脫節(jié)，對(duì)教學(xué)的實(shí)施效果產(chǎn)生了不利影響。第三，在教學(xué)方法中，教師對(duì)自己的定位至關(guān)重要。在新的教學(xué)模式下，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，而是從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，從“教”學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)習(xí)者。

3 新形勢(shì)下成人教育教學(xué)模式的更新與構(gòu)建，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)成人教育發(fā)展的需求

從教育技術(shù)支持來(lái)看，教育技術(shù)的信息化使得課堂授課更加直觀生動(dòng)，教學(xué)方加靈活，教師與學(xué)生溝通更加便利，學(xué)習(xí)資源更易分享，這使得為在職者提供個(gè)性化教育培養(yǎng)模式成為可能。從社會(huì)人文環(huán)境來(lái)看，意識(shí)形態(tài)多元化、個(gè)性解放、自我主體意識(shí)增強(qiáng)等思想理念的變化為“以人為本的教學(xué)模式”的提供了成長(zhǎng)的土壤。相對(duì)成熟的職業(yè)人，“導(dǎo)”比“教”更有意義。教師導(dǎo)的作用體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如在入學(xué)教育階段，要讓學(xué)生清楚通過學(xué)習(xí)他們要獲得什么，學(xué)校為學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)與學(xué)生自己的個(gè)性目標(biāo)有何不同，要引導(dǎo)學(xué)生理解這些不同的意義。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生如何使用教學(xué)過程中的各種學(xué)習(xí)工具和資源。在面授環(huán)節(jié)或網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節(jié)，要更加突出討論、案例分析等互動(dòng)式學(xué)習(xí)，盡量避免單一講解的被動(dòng)灌輸方式。現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體價(jià)值，提高其自我認(rèn)知程度，從而激發(fā)其進(jìn)一步積累知識(shí)、深入思考的動(dòng)力。在這種思想潮流下，教師也更傾向于以自己的方式來(lái)向傳播知識(shí)，啟發(fā)思考，同時(shí)教師也更能清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性需求，從而對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

4 營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，整合教育資源

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為以人為本的成人教育教學(xué)模式提供了技術(shù)基礎(chǔ)和支持。通過 “成人教育在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)”、“雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)”，以及 “流媒體寫作系統(tǒng)”等教學(xué)支撐軟件，教學(xué)方式更加多樣化，大大提高了成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性，滿足了學(xué)生的個(gè)性化要求。今后，應(yīng)圍繞著學(xué)生的新需求，通過信息技術(shù)對(duì)教育資源進(jìn)一步整合。通過VBI、直播課堂、雙向視頻、IP課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試、虛擬實(shí)驗(yàn)、無(wú)紙化考試、網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯等新型教學(xué)模式，營(yíng)造立體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生集中或分散式的自主學(xué)習(xí)提供必要條件。教師當(dāng)然要教學(xué)，要言傳身教，但更應(yīng)該教會(huì)受教育者如何學(xué)習(xí)，如何觸類旁通，起到引導(dǎo)、交流、協(xié)助、推動(dòng)、發(fā)展的作用，從而樹立起“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，把為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為一切教育工作和活動(dòng)的指導(dǎo)思想，擺正教師與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，努力成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者、啟發(fā)人、引路人，完成從知識(shí)的講授者向?qū)W習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和管理者的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要。

我們需要圍繞這種基本含義，進(jìn)一步從教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)方法、課程設(shè)置、授課實(shí)踐、論文輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，在整合現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)需要，重新定位學(xué)生、老師在教學(xué)過程中的位置，從而最終為學(xué)生、為企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)提供一種高效的、個(gè)性化的、定制化的教學(xué)模式。

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