中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)與河南省服裝類(lèi)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策研究

董華明

摘 要：本文針對(duì)河南省服裝類(lèi)學(xué)生就業(yè)工作中的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，將當(dāng)前的結(jié)構(gòu)性就業(yè)理論與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。這對(duì)研究區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)可以提供有效參考，也可以促進(jìn)服裝類(lèi)大學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)機(jī)制形成，對(duì)緩解省內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)矛盾和壓力、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：河南省 服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè) 學(xué)生就業(yè)

河南省服裝業(yè)雖然起步較晚，但是近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，從2005年至2010年實(shí)現(xiàn)連續(xù)增速超30%，特別是2010年增速超過(guò)45%，遠(yuǎn)高于全國(guó)平均增速。在《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要》中，紡織服裝成為五大戰(zhàn)略支撐產(chǎn)業(yè)，河南省為此推出185個(gè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，其中有45個(gè)集聚區(qū)把服裝產(chǎn)業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。鄭州、新鄉(xiāng)、南陽(yáng)、周口成為河南重點(diǎn)建設(shè)的綜合性紡織服裝產(chǎn)業(yè)基地；而許昌、開(kāi)封、安陽(yáng)、商丘、平頂山則成為產(chǎn)業(yè)集群區(qū)。同時(shí)，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的浪潮推動(dòng)下，來(lái)自廣東、浙江、上海、福建等地的企業(yè)到河南尋找合作機(jī)會(huì)。僅2009年，就有上百家沿海服裝企業(yè)及服裝產(chǎn)業(yè)鏈條上的配套企業(yè)落戶(hù)河南。

注意到河南省服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為服裝類(lèi)大學(xué)生提供了眾多就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，還應(yīng)注意到河南省服裝工業(yè)發(fā)展總體趨勢(shì)正逐漸由原始的粗獷型轉(zhuǎn)為集約型，相當(dāng)一部分服裝企業(yè)已成為具備現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)模式的集設(shè)計(jì)、加工、銷(xiāo)售為一體的綜合產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)化程度更高、分工更細(xì)，因而對(duì)從業(yè)人員也提出了更高要求，服裝類(lèi)高等教育與服裝企業(yè)的人才需求之間的矛盾日益凸顯。

一、當(dāng)前高校服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析

1.河南省服裝行業(yè)的特點(diǎn)

人們對(duì)于美的追求是較高層次的需求，社會(huì)發(fā)展規(guī)律表明人們只有在滿(mǎn)足了基本生活需求的基礎(chǔ)上才會(huì)有更高層次的追求。服裝行業(yè)屬于基本生活需求，但同時(shí)又體現(xiàn)著時(shí)尚、品味和文化。

服裝市場(chǎng)的發(fā)展是同物質(zhì)生產(chǎn)水平緊密聯(lián)系的，隨著人民生活水平的逐漸提高，大多數(shù)家庭步入小康，服裝作為美與基礎(chǔ)生活必需品的交界區(qū)，迎來(lái)了發(fā)展和繁榮的歷史機(jī)遇期。目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r決定了河南省服裝市場(chǎng)需求呈現(xiàn)不平衡、多層次的特點(diǎn)，特別是廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民需求還停留在較低層次上。近年來(lái)興起的一些小型的工廠和作坊在一定程度上切合現(xiàn)階段服裝市場(chǎng)的需求，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求量大，成為就業(yè)市場(chǎng)的主渠道，而規(guī)模化的，集研發(fā)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)于一體的服裝大、中型企業(yè)相對(duì)不足造成了高校服裝類(lèi)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性困難。

2.高校教育體制存在的問(wèn)題

（1）我國(guó)服裝高等教育一直秉承傳統(tǒng)的“學(xué)院派”教育理念，受其自身教育教學(xué)任務(wù)制約，長(zhǎng)期以來(lái)注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏實(shí)際鍛煉，和企業(yè)接觸較少，一旦學(xué)生真正面對(duì)形勢(shì)復(fù)雜的服裝用人市場(chǎng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得無(wú)所適從，缺乏信心。調(diào)查表明，66.7%的畢業(yè)生認(rèn)為缺乏對(duì)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才需求的了解是困擾就業(yè)的主要原因，在畢業(yè)后有50%以上的高校服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事與本專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大的職業(yè)，這既是畢業(yè)生本人也是服裝行業(yè)的巨大損失。

（2）教育機(jī)制改革具有滯后性，未能隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化具有即時(shí)性，而高等教育體制具有統(tǒng)一性與恒常性，這就導(dǎo)致教育體制改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于就業(yè)市場(chǎng)變化。大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是由教育部統(tǒng)一目錄所決定的，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置自主性差，如果高校根據(jù)市場(chǎng)需求申請(qǐng)一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，從申請(qǐng)到批復(fù)，往往已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的黃金期。

（3）教學(xué)重點(diǎn)放在藝術(shù)設(shè)計(jì)，忽視技術(shù)能力培養(yǎng)。服裝高校將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)時(shí)將設(shè)計(jì)作為主攻方向，將設(shè)計(jì)理論、效果圖技法的傳授作為核心課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)服裝設(shè)計(jì)大賽，突出服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)性的特點(diǎn)，忽視了服裝作為日常用品、貼近生活的本質(zhì)。這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)的適應(yīng)面窄，學(xué)生真正面對(duì)就業(yè)時(shí)綜合能力薄弱，特別是在實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)中用到的知識(shí)方面動(dòng)手能力差，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中針對(duì)性差。學(xué)生往往只能從基層崗位做起，在真正達(dá)到目標(biāo)職業(yè)時(shí)許多學(xué)生已經(jīng)被迫放棄了原有專(zhuān)業(yè)。

（4）課程設(shè)置難以覆蓋全面，缺乏整體性和連貫性。服裝工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)必然是分工越來(lái)越細(xì)、涉及的環(huán)節(jié)越來(lái)越多，和其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域交叉點(diǎn)越來(lái)越多。許多高校已經(jīng)為提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了課程改革，但效果并不明顯，并且原有的課程安排也很難做到知識(shí)的連貫和系統(tǒng)。

3.企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)生實(shí)踐鍛煉之間的矛盾

幫助學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的內(nèi)容付諸實(shí)踐最好的方法就是實(shí)習(xí)。然而許多企業(yè)不愿意為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一方面由于學(xué)生實(shí)習(xí)期有限，實(shí)習(xí)期結(jié)束后將可能不再繼續(xù)為企業(yè)服務(wù)，相當(dāng)于實(shí)習(xí)企業(yè)在為其他企業(yè)培養(yǎng)人才；另一方面也由于一些企業(yè)規(guī)模有限，自身以承接樣衣加工和市場(chǎng)模仿為主，不能給學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)崗位。同時(shí)在制版等工藝環(huán)節(jié)，學(xué)生自身能力難以勝任，企業(yè)也不愿花費(fèi)時(shí)間和精力培養(yǎng)，企業(yè)更愿意聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技師。

4.學(xué)生自身原因造成的就業(yè)問(wèn)題

一方面，學(xué)生自身在知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)技能等方面還存在斷層，側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視人文社科知識(shí)學(xué)習(xí)，架構(gòu)不完整，難以滿(mǎn)足用人市場(chǎng)需求。另一方面，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡漠，缺乏自我認(rèn)知和職業(yè)環(huán)境探索，要么是對(duì)于自身發(fā)展方向不明確，要么是單憑自己想象確定職業(yè)目標(biāo)。再者，學(xué)生就業(yè)的行業(yè)意識(shí)傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。地域意識(shí)較強(qiáng)，就業(yè)流向集中在東部沿海城市，缺乏在省內(nèi)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性；理想的就職單位首選依然是事業(yè)單位，自主創(chuàng)業(yè)、民營(yíng)企業(yè)所占比例相當(dāng)少；缺乏職業(yè)精神，怕吃苦，懼怕競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)作與溝通能力欠缺；再加上前期學(xué)業(yè)成本投入太大，就業(yè)期望偏高，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面狹窄。

二、服裝類(lèi)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策研究

要解決上述問(wèn)題，必須通過(guò)政府、用人單位、學(xué)校、社會(huì)大眾和學(xué)生自我就業(yè)觀念的確立，形成齊抓共管、相互協(xié)調(diào)的機(jī)制和局面，提升服裝類(lèi)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

1.改革教育體制，加強(qiáng)政府部門(mén)的宏觀調(diào)控

賦予高等院校更大的辦學(xué)自主權(quán)是解決當(dāng)前高校發(fā)展緩慢、教育教學(xué)質(zhì)量不高、人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)不匹配的前提和基礎(chǔ)。政府部門(mén)的職能應(yīng)當(dāng)將工作重心從規(guī)劃和審批的具體工作中轉(zhuǎn)移到制定調(diào)控政策，鼓勵(lì)高校積極探索教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)高校分層次教學(xué)，提高開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)與職位、崗位的匹配性和針對(duì)性，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)當(dāng)把建立完善的評(píng)估體系作為工作重點(diǎn)，著重考查學(xué)生能力培養(yǎng)的效果和用人市場(chǎng)反響的優(yōu)劣，而不是簡(jiǎn)單地考核課程資料是否完備、軟硬件設(shè)施是否達(dá)標(biāo)。對(duì)于教師選聘，應(yīng)當(dāng)打破各種學(xué)歷限制和職稱(chēng)條件，“不拘一格降人才”，將有著豐富經(jīng)驗(yàn)的技師吸收到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.高校教育教學(xué)的改革與完善

服裝高等院校作為教學(xué)主體，無(wú)疑在人才培養(yǎng)過(guò)程中負(fù)有直接責(zé)任和主要責(zé)任。針對(duì)現(xiàn)代服裝行業(yè)分工更為具體、專(zhuān)業(yè)化程度更高的特點(diǎn)，服裝院校必須深入進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，改革課程設(shè)置，拓寬專(zhuān)業(yè)覆蓋面，細(xì)化課程分類(lèi)，完善學(xué)生知識(shí)體系，將服裝學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同數(shù)字信息技術(shù)、人體工程學(xué)、環(huán)境學(xué)、流行傳播學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，形成一個(gè)綜合性的學(xué)科體系。在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)展分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生興趣與特長(zhǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生某一方面或某幾方面的能力。學(xué)校也要將關(guān)注的重點(diǎn)從單純的就業(yè)率延伸到學(xué)生職業(yè)發(fā)展，建立學(xué)生跟蹤長(zhǎng)效機(jī)制，在學(xué)生職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵階段給予指導(dǎo)和幫助，將學(xué)生職業(yè)發(fā)展作為學(xué)校教學(xué)改革、課程設(shè)置的重要依據(jù)，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁。

3.創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

服裝院校要想深化實(shí)踐教學(xué)，就必須堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，充分利用企業(yè)資源，加強(qiáng)校企合作。在充分考慮企業(yè)效益的前提下，選擇規(guī)模大小適合、人才需求對(duì)口的企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)分階段穿插進(jìn)行，定期輸送學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，這樣既可以保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，又能保證企業(yè)資源的充分利用。通過(guò)“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”的過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生理論與技能的提升。

4.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生確立市場(chǎng)就業(yè)觀念

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展是終身的過(guò)程，在校期間對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是探索期、謀劃期和積累期。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，使他們能夠樹(shù)立正確就業(yè)觀，結(jié)合社會(huì)發(fā)展特別是服裝行業(yè)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及所在學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)制定切合自身、行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生順利完成就業(yè)。

第一，從第一課堂入手，將職業(yè)生涯規(guī)劃本土化、專(zhuān)業(yè)化，實(shí)行全員指導(dǎo)，特別是對(duì)于就業(yè)弱勢(shì)群體，更應(yīng)當(dāng)提高關(guān)注度。

第二，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變工作職能，把“服務(wù)”作為工作的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供政策幫助、信息幫助，積極拓展就業(yè)渠道，建立用人單位數(shù)據(jù)庫(kù)，加大宣傳，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)品牌。把握工作的連續(xù)性和延伸性，除做好在校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)外，還要對(duì)畢業(yè)后的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為學(xué)校教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

第三，專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)加入到就業(yè)指導(dǎo)工作中，從專(zhuān)業(yè)講授的層面適應(yīng)服裝行業(yè)發(fā)展要求，在專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容講授時(shí)將職業(yè)要求及時(shí)反饋給學(xué)生，保證教學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)用性和實(shí)效性。

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（作者單位：河南科技學(xué)院）