江西中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)競(jìng)賽現(xiàn)狀分析*

★ 劉霞 王素珍 徐剛 彭淑紅 譚萍芬 王軍永

(1.江西中醫(yī)藥大學(xué) 江西 南昌 330004；2. 復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 上海 200032)

教育質(zhì)量是高校的生命線。2003年教育部開始分步實(shí)施包含12項(xiàng)內(nèi)容的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，高校教學(xué)競(jìng)賽可以說(shuō)是教學(xué)質(zhì)量工程中的一個(gè)新嘗試[1]。自教育部啟動(dòng)高?！百|(zhì)量工程”以來(lái)，我校自2004年已開展多種形式的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，如兩年一度的“教學(xué)標(biāo)兵”比賽，與“教學(xué)標(biāo)兵”穿插進(jìn)行的兩年一度的“青年教師講課比賽”(40歲以下教師參加)，全校每年一次的多媒體教學(xué)課件比賽，在教學(xué)系部范圍內(nèi)開展的雙語(yǔ)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及教案講稿評(píng)比等，本文以學(xué)校的各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為對(duì)象，對(duì)我校教學(xué)競(jìng)賽的現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用隨機(jī)抽樣方法，隨機(jī)抽取江西中醫(yī)藥大學(xué)在職教師100人，共發(fā)放問卷100份，回收92份，有效回收率為92%。其中男教師56人，占60.9%；女教師36人，占39.1%。

1.2 方法 自制《江西中醫(yī)藥大學(xué)教師教學(xué)競(jìng)賽情況調(diào)查表》，以系部為單位統(tǒng)一發(fā)放問卷，并集中回收。內(nèi)容包括：(1)個(gè)人基本資料：年齡、性別、職稱、教齡、文化程度等。(2)參加教學(xué)競(jìng)賽情況及獲獎(jiǎng)情況：教學(xué)標(biāo)兵比賽、青年教師講課比賽、系部教學(xué)比賽、多媒體教學(xué)課件評(píng)比等各類比賽的參賽及獲獎(jiǎng)情況。(3)教師對(duì)各類教學(xué)競(jìng)賽的態(tài)度與建議。將資料整理后，錄入計(jì)算機(jī)，用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況 江西中醫(yī)藥大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我?！?教學(xué)競(jìng)賽基本情況，見表1、表2。

從表1、表2可以看出，我校從2004年開始開展教學(xué)競(jìng)賽，從院部逐漸擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)校，并且形式多樣，說(shuō)明學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量重視程度越來(lái)越高，這也是響應(yīng)教育部實(shí)施的高校“質(zhì)量工程”的結(jié)果。

2.2 我校教師參加“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽情況 “教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽是我校自2007年開始開展的全校性教學(xué)競(jìng)賽，比賽需經(jīng)層層篩選，最基本的資格是最近兩年最少有一次獲得“最佳教師”的稱號(hào)(“最佳教師”是指在一個(gè)學(xué)期某一個(gè)班級(jí)所有授課教師中由該班全體學(xué)生投票選舉出來(lái)的授課最好的教師。)，然后這些教師需要向?qū)W校督導(dǎo)組提交一門課程的教案、講稿、課件和教學(xué)方案設(shè)計(jì)書，經(jīng)校內(nèi)外專家評(píng)選之后，中初級(jí)組有20位教師、高級(jí)組有12位教師入選“教學(xué)標(biāo)兵”初賽名單，初賽在20位中初級(jí)組教師和12位高級(jí)組教師中分別展開，評(píng)委分別為10名校外專家，兩組分別淘汰一半選手，10名中初級(jí)組教師和6名高級(jí)組教師進(jìn)入決賽，決賽兩組評(píng)委分別由本校各系部隨機(jī)抽取的50名教師和50名學(xué)生組成，最終中初級(jí)組比賽前5名教師與高級(jí)組比賽前3名教師獲得“教學(xué)標(biāo)兵”稱號(hào)，進(jìn)入決賽的其它8位教師獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

表1 我校“教學(xué)競(jìng)賽”調(diào)查基本情況

表2 我校開展不同教學(xué)競(jìng)賽的時(shí)間分布

在隨機(jī)抽取的92名教師中，榮獲“教學(xué)標(biāo)兵”稱號(hào)的教師比例僅為9.8%。我校不同性別、年齡、職稱、學(xué)位、教齡與工作性質(zhì)的教師參加“教學(xué)標(biāo)兵”比賽的情況，見表3。

從表3可以看出，我校男性教師和女性教師教學(xué)標(biāo)兵參賽比例分別為23.2%和11.1%，教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)獲得率分別為14.3%和2.8%。參賽比例女性教師僅為男性教師的一半左右，教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)獲得率女性教師為男性教師的五分之一左右?？赡芘c女性教師把更多的精力和時(shí)間放在家庭和孩子身上有關(guān)，也可能與女性的抗壓能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)沒有男性強(qiáng)有關(guān)。我校共舉辦4屆教學(xué)標(biāo)兵比賽，獲得教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)的教師總共有32人次，其中女性教師只有4人次。

表3 我校教師參與“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽情況

我校不同職稱教師參加教學(xué)標(biāo)兵比賽主要集中在講師和副教授兩個(gè)職稱段，抽取的樣本教師中助教和教授兩個(gè)職稱段教師的參賽率和教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)獲得率均為0。講師和副教授參賽率分別為19.1%和25.0%，教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)獲得率分別為8.8%和18.8%(調(diào)查時(shí)當(dāng)年獲得教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)的講師有多人晉升為副教授)。這與實(shí)際情況相符：助教在高校授課的時(shí)間一般在5年以下，無(wú)論對(duì)教材的掌握、對(duì)上課內(nèi)容的熟練程度還是授課技巧方面都處于劣勢(shì)，一般很難入選“最佳教師”，也就無(wú)法進(jìn)入教學(xué)標(biāo)兵的初賽。教授雖然入選“最佳教師”的比例高，但進(jìn)入“教學(xué)標(biāo)兵”初賽之前的準(zhǔn)備工作，包括講稿、教案、教學(xué)方案設(shè)計(jì)書以及課件制作等，都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而教授一般承擔(dān)較重的科研任務(wù)，臨床專業(yè)的教授還有繁重的臨床診療工作，所以很多人會(huì)主動(dòng)放棄。

學(xué)士及以下參加“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽教師為0人，因?yàn)槟壳拔倚１究萍耙韵陆處煹谋壤浅５?，只有少?shù)實(shí)驗(yàn)或行政人員為本科學(xué)歷，教學(xué)科研一線的教師一般為碩士及以上。參加“教學(xué)標(biāo)兵”比賽碩士(包括在讀碩士)教師的比例為18.6%，博士(包括在讀博士)教師的比例為20.0%。

高校教齡的長(zhǎng)短會(huì)直接影響到教學(xué)標(biāo)兵競(jìng)賽參賽率和教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)獲得率。5年及以下教齡教師的參賽率為11.4%，教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)獲得率為0；6～10年教齡教師的參賽率與教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)獲得率分別為38.5%和33.3%，11～15年教齡教師參賽率與教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)獲得率均為15.4%，16年以上教齡教師參賽率與教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)獲得率均為0。

高校工作性質(zhì)不同也會(huì)直接影響到參賽率。教學(xué)崗兼顧科研與教學(xué)科研并重崗教師參賽率和教學(xué)標(biāo)兵獲得率較高，前者分別為24.6%與19.3%，后者分別為30.0%與20.0%，其他崗位參賽率和教學(xué)標(biāo)兵獲得率均較低，這與工作側(cè)重點(diǎn)不同相吻合。

從隨即抽取的92名教師情況看，我校教師“教學(xué)標(biāo)兵”總體參賽率為18.5%，教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)獲得率為9.8%。

2.3 我校教師參加青年教師教學(xué)競(jìng)賽情況 青年教師教學(xué)競(jìng)賽是我校自2006年開始舉辦的，針對(duì)40歲以下青年教師開展的，由各系部經(jīng)初賽之后按各自的人數(shù)比例選派優(yōu)秀教師參加的屬全校性質(zhì)的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽分文科組(12名選手)和理科組(12名選手)，每組競(jìng)賽成績(jī)前6名教師可獲得1～3等獎(jiǎng)，每組其他6位教師可獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。競(jìng)爭(zhēng)壓力小于“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽。因此總體參賽率和獲獎(jiǎng)率均高于后者，分別為22.8%和16.3%。我校青年教師教學(xué)競(jìng)賽具體情況，見表4。

表4 我校青年教師教學(xué)競(jìng)賽情況

表5 我校教師參加系部教學(xué)競(jìng)賽情況

從表4可以看出，因是青年教師比賽，所以年齡在41歲以上、職稱為教授、高校教齡超過(guò)16年的教師均無(wú)人參賽。工作性質(zhì)除了教學(xué)崗兼顧科研與教學(xué)科研并重崗之外，其他崗位也均無(wú)人參加，此與工作側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。其他的分布比率與教學(xué)標(biāo)兵競(jìng)賽相似，青年教師競(jìng)賽的參賽率和獲獎(jiǎng)率一般要高于難度更大、要求更高的“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽。

2.4 我校教師參加系部教學(xué)競(jìng)賽情況 每個(gè)教學(xué)系部一般每年都會(huì)在本系部青年教師中開展教學(xué)基本功比賽，以考察、評(píng)價(jià)青年教師的教學(xué)能力，督促青年教師不斷提高自己的教學(xué)水平，所以系部教學(xué)競(jìng)賽的總體參賽率和獲獎(jiǎng)率都很高，分別達(dá)到了80.4%和40.2%。我校教師參加系部教學(xué)競(jìng)賽具體情況，見表5。

從表5可以看出，我校教師參加系部教學(xué)競(jìng)賽的比例和獲獎(jiǎng)比例都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全校性質(zhì)的“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽和青年教師教學(xué)競(jìng)賽，因其門檻低，而且各系部為了了解本系部教師，尤其是近5年新進(jìn)教師教學(xué)水平現(xiàn)狀，一般都會(huì)強(qiáng)制規(guī)定進(jìn)校5年以內(nèi)的教師必須參加本系部組織的教學(xué)競(jìng)賽，因?yàn)楦咝＝听g較短的青年教師一般均要參加，所以絕大部分參賽教師都會(huì)認(rèn)真、積極準(zhǔn)備。系部教學(xué)競(jìng)賽的另外一個(gè)目的是選撥優(yōu)秀教師參加學(xué)校甚至是省級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽。教學(xué)水平較高的教師在講臺(tái)上的展示也為全系部教師提供了互相交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這種措施在一定程度上促進(jìn)了青年教師教學(xué)水平的提高。

2.5 我校教師參加多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽情況 多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽是我校自2008年開始舉辦的，旨在提高教師多媒體制作水平的比賽。因教師的教學(xué)、科研或管理、臨床任務(wù)較為繁重，而制作多媒體課件一般需要耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，因此總體參賽率和獲獎(jiǎng)率均不高，分別為22.8%和2.2%。我校教師參加多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽具體情況，見表6。

表6 我校教師參加多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽情況

從表6可以看出，多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽的參賽率和獲獎(jiǎng)率一般低于“教學(xué)標(biāo)兵”教學(xué)競(jìng)賽。因?yàn)橐M(jìn)入教學(xué)標(biāo)兵的初賽，前提是多媒體課件需要審核過(guò)關(guān)，所以準(zhǔn)備參加或者已經(jīng)參加過(guò)“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽的教師一般會(huì)參加多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽，而“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽還需要師德評(píng)價(jià)、“最佳教師”、講稿、教案、教學(xué)方案設(shè)計(jì)書等其他前提條件，因此其參賽和獲得“標(biāo)兵”稱號(hào)的幾率更低。

3 討論

3.1 意義[2]

3.1.1 教學(xué)競(jìng)賽促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高 教師無(wú)論參加哪種形式的教學(xué)競(jìng)賽，賽前必須精心準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備過(guò)程中，一方面要查閱相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐案例，熟悉本學(xué)科相關(guān)知識(shí)和本領(lǐng)域的最新進(jìn)展，另一方面還必須對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行取舍，既要將與授課內(nèi)容相關(guān)的、符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新知識(shí)進(jìn)行豐富、擴(kuò)充，又要將陳舊的知識(shí)進(jìn)行刪減，以便在有限時(shí)間內(nèi)將要傳授的知識(shí)點(diǎn)講完。

3.1.2 教學(xué)競(jìng)賽有利于教師進(jìn)行教學(xué)交流 教學(xué)競(jìng)賽給教師提供了教學(xué)交流的平臺(tái)。參加校級(jí)競(jìng)賽的教師來(lái)自各學(xué)院、各專業(yè)，課程涵蓋面廣，有助于教師在教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色等方面取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.1.3 教學(xué)競(jìng)賽能夠提高教師從事教學(xué)改革的主動(dòng)性 教師參加競(jìng)賽，大大提高了教師進(jìn)行教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性。參賽整個(gè)過(guò)程促使教師下功夫鉆研教材，選擇教學(xué)案例，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)過(guò)程，琢磨教學(xué)效果，從而有效提高教師進(jìn)行教學(xué)改革的主觀能動(dòng)性。

3.2 存在問題[3]

在充分肯定教學(xué)競(jìng)賽積極作用的同時(shí)．也應(yīng)該看到其不足之處。

3.2.1 “教學(xué)標(biāo)兵”參賽條件高，獲得“標(biāo)兵”稱號(hào)的幾率低，教師參賽積極性不高 “教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽是我校教學(xué)競(jìng)賽的特色，獎(jiǎng)勵(lì)額度非常高，獲得“教學(xué)標(biāo)兵”稱號(hào)的教師除4萬(wàn)元獎(jiǎng)金之外，校內(nèi)職稱高聘一級(jí)，評(píng)優(yōu)評(píng)先都會(huì)優(yōu)先考慮。但入選過(guò)程較為復(fù)雜，需要經(jīng)過(guò)師德評(píng)價(jià)-“最佳教師”-講稿、教案、課件、教學(xué)方案設(shè)計(jì)書等環(huán)節(jié)評(píng)選，才有機(jī)會(huì)進(jìn)入“教學(xué)標(biāo)兵”的預(yù)賽，尤其是準(zhǔn)備講稿、教案、課件以及教學(xué)方案設(shè)計(jì)書，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，進(jìn)入決賽之后需要準(zhǔn)備32個(gè)課件，每個(gè)課件的時(shí)間要嚴(yán)格控制在20分鐘(前后不超過(guò)2分鐘)，競(jìng)賽之前20分鐘抽取競(jìng)賽內(nèi)容。因此，對(duì)于參賽教師而言，32個(gè)參賽課件都要精心準(zhǔn)備，時(shí)間和精力的付出可想而知，而且我校前4屆“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽中，“教學(xué)標(biāo)兵”的獲得率僅為2.7%左右(除掉7人次重復(fù)獲得標(biāo)兵稱號(hào))，100個(gè)教師中只有不到3個(gè)教師有獲得“教學(xué)標(biāo)兵”的可能。鑒于“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽的程序復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈、成功率低，廣大教師參賽的積極性不高。

3.2.2 教學(xué)競(jìng)賽模式單一．難以彰顯個(gè)性 綜觀各種教學(xué)競(jìng)賽．大多都是一種“課件+合作+討論”的模式 精彩紛呈的課件、流于形式的表演、矯揉造作的互動(dòng)、千篇一律的“好好式”評(píng)價(jià)充斥了整個(gè)課堂。

3.2.3 教學(xué)準(zhǔn)備作假，難以體現(xiàn)真實(shí) 許多教師在教學(xué)競(jìng)賽之前．除了熟悉教材外．還要去熟悉學(xué)生，有些教師直接跟學(xué)生交代教學(xué)過(guò)程．告訴學(xué)生自己競(jìng)賽要提的問題及相應(yīng)的答案，公布要討論的話題．有的教師甚至指定問題的回答者去準(zhǔn)備競(jìng)賽當(dāng)天的發(fā)言。

3.3 改進(jìn)措施[4]

3.3.1 開展與“教學(xué)標(biāo)兵”精英賽相對(duì)應(yīng)的大眾賽，激發(fā)大部分教師的參賽熱情 “教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽由于對(duì)參賽教師要求過(guò)高，使得大部分教師望而卻步。除了“教學(xué)標(biāo)兵”競(jìng)賽之外，學(xué)?？梢蚤_展全校范圍內(nèi)針對(duì)全體教師的大眾賽，即所有教師都可以自愿參加，根據(jù)不同的職稱和專業(yè)(文科和理科)進(jìn)行分組，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面，使積極參與教學(xué)競(jìng)賽的三分之一的教師都可以獲得相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)廣大教師的參賽熱情，全面提高我校教師的教學(xué)水平。

3.3.2 增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的操作技能項(xiàng)目 目前的教學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容主要是針對(duì)理論課教學(xué)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高校教學(xué)中很重要的內(nèi)容，特別是醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力要求很高。因此，增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的操作技能項(xiàng)目，既可以橫向比較各個(gè)不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的操作能力，也可以激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師的教學(xué)熱情，從而提高學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平。

3.3.3 增加評(píng)委對(duì)參賽教師的隨機(jī)聽課項(xiàng)目 目前的比賽流程還不能完全真實(shí)地反映出教師的教學(xué)水平?？梢杂稍u(píng)委隨機(jī)隨堂聽取候選參賽教師的授課并打分，作為競(jìng)賽的一項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容。這樣不僅可以更真實(shí)、客觀地體現(xiàn)參賽教師的教學(xué)水平，還可以更大程度地推動(dòng)參賽教師盡快提高自身的教學(xué)水平。

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