力戒“超限效應(yīng)”，適度“留白”

王國(guó)萍

摘 要 批評(píng)教育是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，在實(shí)際教育中要因人、因事、因時(shí)、因地而異。中職班主任正確地了解、認(rèn)識(shí)和掌握一些心理效應(yīng)，準(zhǔn)確把握批評(píng)的“度”，適度“留白”，對(duì)提高班主任工作會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 超限效應(yīng) 留白 批評(píng)教育

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0014-02

古希臘哲學(xué)家德謨克利特說過：“當(dāng)事物過度的時(shí)候，最適意的東西也會(huì)變成最不適意的東西?！睂W(xué)生犯了錯(cuò)，班主任對(duì)其問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣古c延伸，使學(xué)生受到教育，這本沒有錯(cuò)，但如果隨意發(fā)揮、過度教育，反而引起學(xué)生心理煩躁甚至產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)生造成新的傷害。因此，教師特別是班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要力戒“超限效應(yīng)”，適度“留白”。

一、寓批評(píng)于寬容中

曾經(jīng)碰到過這么一件事：有一次到班級(jí)去，看到自己很喜歡的一位學(xué)生在黑板上寫滿了“XXX大壞蛋”“XXX我恨你”的句子，而當(dāng)時(shí)教室里坐滿了學(xué)生?！癤XX”當(dāng)然是指班主任——我。當(dāng)時(shí)我感覺非常生氣和委屈，為學(xué)生我付出了這么多，但學(xué)生居然這樣對(duì)我，罵我，是發(fā)火質(zhì)問、殺一儆百，還是假裝沒看見？猶豫中，我也看到那個(gè)寫字的學(xué)生有點(diǎn)不知所措，呆立著。我強(qiáng)迫自己冷靜下來，“學(xué)生跟我沒有深仇大恨，他也許是無心的，也許是他的言語表達(dá)欠佳，畢竟他還小……”沒有生氣、沒有質(zhì)問，我真誠(chéng)地跟他說：“你生老師的氣，一定是老師做得不好傷了你的心，請(qǐng)?jiān)彙?。?dāng)時(shí)全班鴉雀無聲，那學(xué)生一下子哭了，也許因?yàn)槲覜]有厲聲教訓(xùn)，沒有發(fā)火，他感到非常內(nèi)疚：“老師，我不是存心罵的，只是因?yàn)槟臣履赡苷`解了我，所以生氣，對(duì)不起，希望您原諒?！蔽乙舱嬲\(chéng)地對(duì)全部同學(xué)說：“人非圣賢，孰能無過，以后老師有做錯(cuò)的地方，同學(xué)有做錯(cuò)的地方，希望大家提出來，我們彼此進(jìn)步?！笔潞?，我收到了一封信，“老師，對(duì)不起！老師，謝謝您！”以及全班同學(xué)的簽名，那一刻，我感覺非常欣慰。從此，我感覺學(xué)生與我的關(guān)系越來越融洽了，班級(jí)也越來越出色了。

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“有時(shí)寬容引起的道德震撼，比懲罰更強(qiáng)烈?！睂W(xué)生之所以是學(xué)生，就因?yàn)樗麄儠?huì)不斷地犯錯(cuò)誤，而正是因?yàn)樗麄儠?huì)犯錯(cuò)誤，才需要學(xué)校，需要老師，我們的任務(wù)就是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予引導(dǎo)、寬容，而不是簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，這才是美好的、充滿溫情的教育。

二、寓批評(píng)于尊重中

人的成長(zhǎng)是有階段性的，每個(gè)學(xué)生都有不同的心理特點(diǎn)，尤其像早戀、打架等問題，班主任不能一味地“圍追堵截”，批評(píng)應(yīng)尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，疏而不堵，導(dǎo)而不罰。

記得自己曾帶過的一個(gè)班級(jí)，一女生小菲與別班的小強(qiáng)“早戀”了，原班主任十分生氣，可幾次教育批評(píng)都不管用，于是一氣之下，請(qǐng)小菲的父母把她領(lǐng)回家去。回家后，小菲的父母總是苦口婆心地勸導(dǎo)，在沒有效果的情況下，又氣又急的父母就對(duì)小菲采取了“棍棒教育?！笨蛇@一切非但沒有阻止小菲和小鵬的來往，暑假里，兩個(gè)學(xué)生因忍受不了家庭的壓力而離家出走了。幾經(jīng)尋找，小菲的父母才找到他們。那時(shí)，因?yàn)榘嗉?jí)重組，新學(xué)期開始，小菲來到了我的班級(jí)?？粗L(zhǎng)吁短嘆的小菲父母和無所謂的小菲，我決定跟小菲談?wù)劇?/p>

“小菲，在外面的幾天受苦了吧，看，人都黑了、瘦了。”——沒有訓(xùn)斥、責(zé)罵，“早戀”兩字也不提，小菲眼紅了，低下了頭。

“聽說你以前的成績(jī)挺好的，至少比目前好，是嗎？”

小菲：“也不好的，但他們老說早戀，我聽煩了，沒心思讀書了?！?/p>

“我一位同事的女兒，今年大專畢業(yè)了，想找個(gè)好點(diǎn)的工作，難哦！她經(jīng)常和她媽媽說‘我當(dāng)初應(yīng)該用十倍的功，要是能進(jìn)名牌大學(xué)就好了?！?/p>

小菲：“老師，我也知道你想說什么?！?/p>

“相信做父母和做老師的都是為了你們好，只是有時(shí)候他們的表達(dá)方式不是你們所希望的那樣?！?/p>

后來，小菲找了小強(qiáng)，跟小強(qiáng)談了，據(jù)說小強(qiáng)也很有感觸，兩人“約好”畢業(yè)后再談戀愛，現(xiàn)在好好讀書。

三、寓批評(píng)于等待中

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基有這樣一個(gè)故事值得深思：一年級(jí)女孩季娜，在祖母病重時(shí)，想給她采一朵鮮花以使其得到一些快樂。但時(shí)值嚴(yán)冬，只有學(xué)校的暖房里才有菊花，于是她將學(xué)校的規(guī)定置于腦后，把全校師生極為喜愛的那朵最美的藍(lán)色“快樂之花”采摘下來。恰好此時(shí)，蘇霍姆林斯基走進(jìn)了暖房，當(dāng)他看到季娜手里的菊花時(shí)，大為吃驚，但是，他沒有急于批評(píng)小季娜，而是對(duì)視著孩子那無邪、懇求的目光，和藹地向她詢問采摘菊花的理由。當(dāng)她得知季娜摘花是送給病重的祖母時(shí)，非常感動(dòng)地說：“季娜，你再采三朵花，一朵送給你自己，為你有一顆善良的心；另外兩朵送給你父母，為他們教育出了一個(gè)善良的人?！碧K霍姆林斯基用耐心和等待，挖掘出了孩子犯錯(cuò)誤背后的感人故事，并用鼓勵(lì)的教育方式，使孩子懂得了“親情”“善良”的重要性。

教育家的教育故事給我們的啟示是，當(dāng)學(xué)生范錯(cuò)誤時(shí)，不要不分青紅皂白，劈頭蓋腦就是一頓批評(píng)訓(xùn)斥。特別是對(duì)待那些脾氣暴躁、任性倔強(qiáng)的學(xué)生，更要講究方法，留有一定時(shí)間和空間，以便弄清事情的來龍去脈，弄清學(xué)生的真實(shí)想法，這樣的教育才能有針對(duì)性和說服力，才能真正解決問題。

四、寓批評(píng)于幽默中

幽默的語言，往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，如果班主任直接嚴(yán)厲地批評(píng)，通常他們不僅不會(huì)心悅誠(chéng)服地接受，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，抵觸情緒，但如果寓批評(píng)于幽默中，效果就大不相同。

例如，曾經(jīng)班里突然出現(xiàn)了為數(shù)不少的“小煙民”，當(dāng)時(shí)想到如果按照常規(guī)讓他們寫檢查，效果不會(huì)理想，學(xué)生可能當(dāng)面不抽背后抽，如果想“殺一儆百”，在大庭廣眾之下，聲色俱厲地當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，又擔(dān)心會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)時(shí)，在一位老班主任的啟發(fā)下，我想到了一個(gè)辦法，開了一次全班大會(huì)——提倡學(xué)生吸煙大會(huì)。在會(huì)上，我鄭重地說：“現(xiàn)在，我同意大家吸煙了，甚至號(hào)召大家都來吸煙。因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)，吸煙真的不錯(cuò)，起碼有四大好處：一可以防小偷，因?yàn)槲鼰煏?huì)引起強(qiáng)烈的咳嗽，通宵的咳嗽，自然會(huì)嚇得小偷不敢下手；二是可以省布料，因?yàn)殚L(zhǎng)期吸煙劇咳，會(huì)導(dǎo)致駝背，這樣衣服就可做短點(diǎn)；三可以防蚊蟲叮咬，因?yàn)闈饬业臒熿F熏得蚊子都受不了，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開；四可以永葆青春，因?yàn)槲鼰煏r(shí)間越長(zhǎng)，壽命越短，所以長(zhǎng)期吸煙的人永遠(yuǎn)也別想活到老?！?/p>

說完這些，我發(fā)覺班上同學(xué)都笑了，吸煙的幾位都紅著臉，低下了頭。自此以后，他們?cè)僖膊晃鼰熈恕?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997，（4）.

[2]孫明霞.怎樣當(dāng)個(gè)好老師[M].福建：福建教育出版社，2012，（1）.endprint