《泉城》磨課思考

沈新芳

“關(guān)注文體特征，研制閱讀教學(xué)內(nèi)容”是今年四月蘇州市小學(xué)語文專題研討活動(dòng)的主題。很幸運(yùn)，我要在這次活動(dòng)中展示一節(jié)研討課《泉城》。接到任務(wù)之后，我便開始了備課。我關(guān)注了泉水的名字和特點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，想到了“拓展寫泉”的語言表達(dá)訓(xùn)練，但因?yàn)檫x擇的“可燃點(diǎn)”不同，三次打磨試教的課堂效果自然迥然相異。一磨，二磨，三磨，感覺越磨越精彩。

一 磨——觀察，真實(shí)但缺乏體驗(yàn)

師：同學(xué)們，剛才我們品讀了濟(jì)南四大泉水的特點(diǎn)，現(xiàn)在，我們也來看一處泉。（出示泉圖）

生：我知道，這是蘇州樂園門前的噴泉。

師：呵呵，聽你這么說，一定去過，好看嗎？

生：好看！

師：那我們就一起來看看這處噴泉吧。（視頻播放）蘇州樂園的噴泉坐落在一個(gè)圓形的泉池中。泉池正中有三股高高噴涌的泉水，以中間一股噴涌的高度為最，而兩邊的泉水則較粗。泉池四周還有一圈噴吐高度約為50厘米的寬扁的噴泉，有高有低，錯(cuò)落有致，泉水灑落池中，順著池壁流淌，因池壁參差而水花四濺，嘩嘩聲不絕于耳。（因視頻是我個(gè)人拍攝，而且時(shí)值周末，人流車輛喧雜，使得效果不夠唯美，也因此削弱了課堂的效果。）

師：能把我們剛才看到的噴泉寫下來嗎？那就請(qǐng)拿出我們的本子和筆，把蘇州樂園的噴泉寫下來吧！

在我的要求之后，學(xué)生便開始寫，但我看到他們低著頭，遲遲不肯落筆，不知道該從何處入手。而面對(duì)學(xué)生的語塞，我不知所措了。真實(shí)的噴泉、實(shí)拍的錄像，學(xué)生們也許曾不止一次地實(shí)地看過這樣的噴涌。但熟悉的情景，卻喚不起他們的興趣。沒有了興趣，這樣的寫話拓展形同虛設(shè)，效果一般也自在情理之中了。

如何激發(fā)起他們的寫話興趣，讓他們的思維活躍起來？翻開《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！边@是第二學(xué)段關(guān)于習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)。我眼前一亮，“想象”？對(duì)，想象！想象中的泉，隨性隨心，他們一定會(huì)感興趣的！頓悟中，我開始了二磨。

二 磨——想象，自由但顯得空洞

師：濟(jì)南的泉可真美，難怪會(huì)天下聞名！那同學(xué)們?cè)傧胂肟?，?jì)南還會(huì)有哪些泉呢？你能給你想象中的泉水起個(gè)名字嗎？

生：快樂泉。

生：許愿泉。

生：五彩泉。

生：泡泡泉。

師：那你能通過你的想象，根據(jù)你給取的泉名，寫出這處泉水的特點(diǎn)嗎？我們一起來看這樣的開頭：（屏幕出示：1.濟(jì)南的 泉最美！2.我最喜歡濟(jì)南的 泉?！┠憧梢赃x用這樣的開頭，也可以自己寫個(gè)開頭，開始吧。

（學(xué)生興趣盎然，著手很快，寫得也很投入。五六分鐘后，我組織學(xué)生交流）

生：我最喜歡濟(jì)南的調(diào)溫泉了，它的溫度可以變化。夏天的時(shí)候，泉水清涼清涼的；可是到了冬天，泉水就變得溫起來，把手伸進(jìn)去，一點(diǎn)都不覺得寒冷。人們都愛在冬天的時(shí)候來到調(diào)溫泉。

師：嗯，真是一處奇泉哦。

生：濟(jì)南的快樂泉最美了。不管你有什么不開心的事情，可是你一到了這個(gè)泉水的旁邊，聽著泉水的聲音，就會(huì)把所有不開心的事情忘掉，變得快樂起來。

師：聽了你這么說，還真想去快樂泉開心一下哦！

“給想象中的泉起個(gè)名字”，這是學(xué)生們最喜歡的事情了，課堂上他們的思維是真的舞動(dòng)起來，“調(diào)溫泉”“許愿泉”“泡泡泉”等等，充滿了童真童趣。正是因?yàn)槿亲约浩鸬?，所以寫起自己想象中的泉水，也是興致盎然，文思如泉。可是，在交流的過程中，我又發(fā)現(xiàn)了新的問題——學(xué)生寫的內(nèi)容有聲有色，但基本都在外圍兜圈圈，多數(shù)是在泉水的功能功效方面來談泉水，比如開心泉能讓人忘掉不愉快，調(diào)溫泉能根據(jù)氣候調(diào)節(jié)水溫，許愿泉能讓人如愿等等，卻不能真正地從形和聲方面來描繪泉水的特點(diǎn)，華而不實(shí)。此時(shí)的練筆和前面課文的學(xué)習(xí)脫軌，進(jìn)而失去了應(yīng)有的訓(xùn)練效果。

看來，這樣的拓展寫話，僅僅從想象的角度去引發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何讓他們有話可說，會(huì)寫話，提高訓(xùn)練的效果呢？打開網(wǎng)絡(luò)，再一次在百度中輸入“濟(jì)南七十二泉”。奇怪，之前多次瀏覽的泉名現(xiàn)在卻一個(gè)個(gè)調(diào)皮地跳進(jìn)我的視線：柳絮泉、白龍泉、金線泉、豆芽泉……看著看著，心里不覺一陣驚喜，一個(gè)思路迅速在我的腦海里閃現(xiàn)。抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，我開始了三磨。

三磨——拓展，扎實(shí)而富于創(chuàng)造

師：泉水因城而相聚，濟(jì)南因泉而聞名！濟(jì)南的泉當(dāng)然不止有這四處，還有很多呢。老師搜集了這樣幾處泉水，我們一起來讀讀它的名字——

生：柳絮泉。

師：讀著這個(gè)名字，你覺得這處泉水會(huì)有什么特點(diǎn)？

生：柳絮泉的泉水涌出來，在水面上形成了一團(tuán)團(tuán)白色的水花，就像春天飄飛的柳絮。

生：我想，泉池的旁邊一定有許多柳樹，映在水中，一片翠綠，而泉水涌出，也像團(tuán)團(tuán)柳絮，真是美不勝收！

師：（露出笑容）再來看——

生：白龍泉。

師：這一處泉水會(huì)有什么特點(diǎn)呢？

生：可能在泉池中有一個(gè)用玉石雕成的白龍，泉水就從龍的口里噴吐出來。

師：你用了一個(gè)“噴吐”，課文中的詞語你用上了，這個(gè)詞語就成了你的了。

生：這條白龍很大，它昂著頭，吐著水，多有氣勢(shì)！

師：好一個(gè)有氣勢(shì)的白龍泉！再來看——

生：豆芽泉。（讀完之后大笑）

師：呵呵，讀完泉名你們笑了，那能說說這個(gè)豆芽泉有什么特點(diǎn)嗎？

生：它涌出來的泉水就像豆芽一樣，細(xì)細(xì)的，小小的。

生：村里人用它來生豆芽，豆芽一定又香又脆。

師：你還別說，還真有人用豆芽泉的水來生豆芽呢?。▽W(xué)生再次笑出聲來）那你能用文字把你想象到的特點(diǎn)寫下來嗎？萬事開頭難，不怕，我們一起來看這樣幾個(gè)開頭——（屏幕出示，齊讀）說到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。（生笑）

師：這句話熟悉嗎？

生：熟悉。

師：哪里的？

生：課文中的。

師：能用嗎？（學(xué)生猶豫后點(diǎn)頭）對(duì)，當(dāng)然能用。用了，這個(gè)句子才真正成為我們自己的，學(xué)以致用嘛。請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，學(xué)著作者的方法，從這四處泉中挑一處最喜歡的寫一寫，課文中覺得好的詞語只要覺得合適可以大膽地選用。

（學(xué)生在明確要求之后，迫不及待地奮筆疾書，老師在巡視的過程中，不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用上準(zhǔn)確的詞語來描述泉水形和聲的特點(diǎn)。學(xué)生完成之后開始交流。）

生：說到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的柳絮泉。泉池四周長滿了柳樹，它們的身影倒映在水中，整池泉水都變成綠的了。泉水汩汩往外冒，一團(tuán)一團(tuán)的，氣泡飄在水面上，還沒來得及散開，真像春天那飄飛的柳絮。水中的柳樹和岸邊的柳樹形成了一道美麗的風(fēng)景。（學(xué)生剛一讀完，教室內(nèi)掌聲便響起）

生：濟(jì)南最妙的要數(shù)金線泉了。一個(gè)開闊的方形泉池中，泉水從兩側(cè)對(duì)涌而出，在水面上形成了一道道水線，在陽光的照耀下，那條條水線閃著金光，在水面上飄動(dòng)。那金線忽長忽短，忽急忽緩，頑皮地閃著游人的眼。（又是一陣掌聲）

師：雖然沒有親眼所見泉的樣子，但看到泉名，你們就能寫出如此美妙的文字，真是了不起！

現(xiàn)有泉名的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的思維首先就形成了一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，“柳絮泉”“金線泉”“白龍泉”“豆芽泉”，泉名形象地概括了泉水的特點(diǎn)，讓人一讀名字便自然而然地在腦海里勾勒它的形態(tài)，想象它的聲音，而這也正是學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象的前提和基礎(chǔ)。如果說運(yùn)用需要一個(gè)情境，那么這四個(gè)泉名對(duì)學(xué)生的多種感官的刺激無疑就是最好的情感催生。

接下來，我運(yùn)用課文的開篇第一句話，作為學(xué)生寫話的開頭，這又為學(xué)生的運(yùn)用提供了方法的引領(lǐng)。通過這一句話，教師將這種觀念植入了學(xué)生的心中——“作者的語言我可以用，只要用得恰當(dāng)，就成我自己的了?！庇辛诉@種引領(lǐng)，接下來的“噴吐”就會(huì)從學(xué)生口中冒出來。雖然課堂只是展示了兩位同學(xué)的練習(xí)，在課后學(xué)生交上來的片段中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)“涌”“冒”“咕嘟咕嘟”這些富有生命活力的詞語跳動(dòng)在他們的字里行間。

學(xué)會(huì)運(yùn)用，應(yīng)該說是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。在本課的磨課中，我關(guān)注到了文章的拓展點(diǎn)，將這一課時(shí)的終極目標(biāo)指向了運(yùn)用——運(yùn)用現(xiàn)有的資源，運(yùn)用文本的語言，運(yùn)用作者的寫法。而三磨中，因?yàn)檎覝?zhǔn)了語言訓(xùn)練的“可燃點(diǎn)”，并進(jìn)行了積極有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生的思維之花便在語文的春天里爭(zhēng)奇斗艷。

（作者單位：蘇州市高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）