如何運用多媒體提升初中歷史教學效果

金蘭

摘 要： 現代多媒體技術在教育中的運用已有多個年頭，雖然經過多年發(fā)展，但多媒體技術應用的實際效果卻不容樂觀，很多地方還停留在單純?yōu)榱擞枚嗝襟w而用多媒體的層次。本文立足于教學實踐，針對初中歷史教學，就如何發(fā)揮多媒體在初中歷史教學中的作用進行探討。

關鍵詞： 多媒體 初中歷史 教學效果

引言

在我國，將多媒體應用于教學中已有不少年頭，早在上世紀八十年代，就有教師借助幻燈、投影、錄音、錄像等進行教學，而從九十年代起，隨著計算機技術的迅速發(fā)展與普及，多媒體教學技術的硬件與軟件水平都得到極大的提高。雖然經過數十年的發(fā)展，我國多媒體教學應用水平有所提高，但應用的實際效果卻不容樂觀，不少地方還依然停留在為了多媒體而多媒體的層次，根本未能深入發(fā)揮多媒體技術的實效，僅給優(yōu)質課、研討課增加了一種現代多媒體技術應用的表面形式。初中歷史新課標中明確指出：“要注意教學方法、教學手段的多樣化和現代化，應積極應用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、影片、模型等進行形象直觀的教學?！倍嗝襟w技術在教學中的應用不能只是形式，而應當發(fā)揮實際效用。下面本文以初中歷史教學為例，就如何運用多媒體增強初中歷史教學效果進行簡要的探討，不足之處還望各位同行指正。

一、充分利用多媒體激發(fā)學生學習歷史的興趣

興趣是學生學習活動的原動力，讓學生積極、主動地進行學習活動，并克服困難獲得知識。初中歷史內容較為繁雜，大量年代、人名、史實穿插于課本之中，雖然很多歷史故事異常精彩，但學生面臨一大堆地名、人名、時間，極容易感覺枯燥乏味甚至產生厭倦心理。某些學生不喜歡歷史的重要原因，就是教師多以講述為主，僅局限于教材、黑板、粉筆、掛圖這些東西，根本無法展現出歷史內容的豐富多彩。只有提高學生興趣，才能使學生集中注意力理解和記憶歷史知識。多媒體教學集聲、光、影于一體，在教學中科學合理地應用多媒體，對提高學生的學習興趣有非常好的效果。

如在講唐朝民族關系時，可以制作課件利用多媒體演示，先出示“唐朝邊疆各族分布圖”，在學習課程內容時，利用多媒體向學生演示各民族在地圖上的位置，同時直觀顯示民族首領、民族演化等，并與當時唐朝都城長安聯系比較，讓學生通過多媒體直觀看到唐朝同各族的位置關系、發(fā)展演變，在利用多媒體互動的過程中充分調動學生的興趣和注意力。再如講紅軍長征時，可以搜集剪輯紅軍長征的視頻，通過視頻向學生再現紅軍長征時期遭遇的內外困難，洶涌大渡河、天險瀘定橋、冰封夾金山等，充分豐富教學語言，讓學生擁有直觀感受，激發(fā)學生學習興趣。

二、充分利用多媒體給學生帶來精神上的震撼

灌輸傳授歷史知識并非是初中歷史教育的最終目的，讓學生感受歷史、體味歷史，挖掘歷史知識中的思想教育因素，陶冶學生情操，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，才是初中歷史教育的最終目的。多媒體擁有極強的表現能力，能將遙遠而陌生的歷史知識直觀地帶到學生面前，在狹小的課堂上再現人類社會的整個發(fā)展歷程，再現人類社會發(fā)展歷程上那些極具影響的人和物，給予學生強烈的精神震撼，陶冶學生情操。不過在運用中，一定要結合實際需求和現有條件運用多媒體，否則將使多媒體技術的應用只得外殼而無內在神韻，僅給課堂教學披上一件華麗的多媒體教育外衣。

例如，在講解《甲午中日戰(zhàn)爭》時，教師可以搜集整理關于“甲午中日戰(zhàn)爭”的電影視頻，在屏幕上給學生再現“甲午中日戰(zhàn)爭”發(fā)生的原因，以及戰(zhàn)爭中的悲壯慘烈，讓學生在深受震撼的同時細細深思中國失敗的原因，喪權辱國的《馬關條約》的簽訂等，激發(fā)學生的愛國熱情。又如講解“九一八事變”時，一曲悲愴的“松花江上”既可以讓學生完全沉浸在“九一八事變”帶來的影響中，感受到14年的殖民統治中東北同胞飽受的亡國奴的痛苦滋味，讓學生明白國恥，立志強國興邦。再如講解《四大發(fā)明》時可以利用多媒體展現造紙術、指南針、火藥、活字印刷術，并與四大發(fā)明對我國古代政治、經濟和文化的影響相結合，與四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的作用相結合，讓學生得到正確的認識，產生正確的評價。

三、充分利用多媒體提高學生的歷史分析能力

通過初中歷史的學習，提高學生各方面的能力，是初中歷史教育的重要目的，其中歷史分析能力是一項重要的能力，對于學生正確認識歷史、正確評價歷史、正確認識社會、正確評價社會，都有極重要的意義。要培養(yǎng)學生的歷史分析能力，就要注意培養(yǎng)學生的遷移能力，以及知識、技能遷移能力，還要培養(yǎng)學生透過現象看事物內在特征和本質的能力，培養(yǎng)學生合理的想象能力。多媒體形象、具體、直觀，更好地實現對比，更好地摸清脈絡，教學中如果運用合理，極好地培養(yǎng)學生的歷史分析能力。

如教學“埃及文明”時，可以利用多媒體展現古埃及時期的文化、政治、軍事，帶領學生、古埃及宗教的神秘、古埃及奴隸的凄慘、角斗場上的血腥等。與此同時，再結合其他幾個文明，讓學生遷移知識，品悟古代文明對人類社會發(fā)展的意義。又如教學《世界歷史》中“主要資本主義國家經濟發(fā)展不平衡”時，可以利用多媒體展現美、德經濟的迅速發(fā)展和英、法經濟的相對緩慢，讓學生結合多媒體展示的內容思索英、法經濟發(fā)展緩慢的原因，充分理解資本主義國家經濟發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以此提高學生的分析思考能力。在教學解放戰(zhàn)爭內容時，可以通過一些音樂、圖片、影像的展示，讓學生想象抗日戰(zhàn)爭中的悲壯、艱辛，體會革命先烈為中國解放作出的貢獻，產生身臨其境的感覺，使學生的精神升華獲得更廣闊的空間。

結語

多媒體集聲、光、影于一體，具有強大的表現能力和豐富的表現內容，在初中歷史教學中應用多媒體，極大地提高學生學習興趣，給學生帶來強烈的精神震撼，讓學生更直觀地體會人類社會發(fā)展歷程。多媒體的應用，必須注意科學、合理，要符合課程實際需求，而不能僅僅為了追求多媒體的應用而使用多媒體，以免華而不實。

參考文獻：

[1]柯和平.多媒體資源庫建設與網絡教學應用探索[J].現代教育技術，2002（01）.

[2]朱淑輝.初中歷史教學中多媒體運用初探[J].學周刊，2012（04）.

[3]郭可飛.初中歷史有效教學研究[J].新課程（上），2011（08）.

[4]封衛(wèi)湘.提高初中歷史課堂教學有效性的策略及思考[J].硅谷，2009（11）.endprint