如何提高中職學(xué)生的作文能力

謝美清

【摘 要】 語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是作文訓(xùn)練，作文是一個(gè)內(nèi)在情感的外在展示，是與外界交流的一個(gè)重要途徑。面對(duì)中職學(xué)生效率低下，表達(dá)不清的問題，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過閱讀激勵(lì)等手段提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生重獲寫作興趣，實(shí)現(xiàn)自我的突破與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生；作文能力；觀察生活；閱讀；模仿名家

【中圖分類號(hào)】 G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

學(xué)生的作文水平是學(xué)生綜合語文水平的集中展示，作文能綜合展示學(xué)生語言表達(dá)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、思維能力以及知識(shí)積累的多少。它就如同一顆種子，只有在合適的環(huán)境下才能夠生長，而教師的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的環(huán)境。幫助學(xué)生克服寫作的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生以生活為師，創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本功，讓學(xué)生敢寫作，會(huì)寫作，樂于寫作，以提高寫作水平。

當(dāng)前中職學(xué)生的寫作能力令人堪憂，主要是兩方面問題，一是缺乏素材，不知從何下筆，效率低下，二是表達(dá)不清。第一類問題主要是由于學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，不善于觀察，因此在作文中感到無話可說，東拉西扯，甚至是照搬照抄。第二類問題主要是由于學(xué)生語文基本功薄弱，字詞句的駕馭能力不夠，語言的規(guī)范欠佳，在邏輯關(guān)系上顯得很松散。因此面對(duì)這種情況，作為教師，不能用單一的高標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求和過于理論化的指導(dǎo)方法來進(jìn)行寫作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，逐步提高其寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，貼近生活

很多學(xué)生存在“下筆難”的問題，作文生搬硬套，甚至瞎編一些內(nèi)容，空洞無物，脫離實(shí)際。原因是缺乏寫作興趣和動(dòng)力。福樓拜曾說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中探究體驗(yàn)，用心靈觀察人、事、物、景，讓他們的寫作切合實(shí)際，言之有物，學(xué)會(huì)將自己的思想情感灌輸?shù)阶魑牡淖掷镄虚g。在教學(xué)初期，不能用過于理論性的方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將學(xué)生帶入寫作的門檻之內(nèi)，面對(duì)學(xué)生的畏難心理，應(yīng)對(duì)給予積極的鼓勵(lì)。可多布置一些與學(xué)生生活緊密相連的話題作文，如時(shí)事政治，節(jié)日慶祝等，讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)，各類生活中的情感問題，如父母之愛，同學(xué)之情，師生之情等，都是很好的話題。通過不限文體，貼近生活的作文，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察生活，利用生活中活生生的例子來充實(shí)文章，抒發(fā)自身情感。

二、提高學(xué)生的閱讀量，讓名家名作走進(jìn)學(xué)生的寫作世界

唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。閱讀可提高語感，使語句通暢。語感不好，對(duì)寫作而言非常致命。語感是讀出來的，可每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，同時(shí)課下布置閱讀任務(wù)。首先可以引導(dǎo)學(xué)生讀些比較受歡迎的散文集，散文集最大的特點(diǎn)是字句流暢，如行云流水，可幫助學(xué)生做到文章通暢，讀起來沒有斷裂感，接下來可以帶領(lǐng)他們讀一些現(xiàn)代詩歌、古詩詞，再去體會(huì)一下“節(jié)奏感”。詩歌是最有節(jié)奏韻律的美的，可以提高學(xué)生的斷句換行能力和精煉表達(dá)的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生做摘抄筆記的習(xí)慣，要求其選幾本美文做摘錄，但簡單粗暴地把華麗詞匯堆砌起來，那根本不是好文筆，是文字土豪。所以應(yīng)讓學(xué)生盡量保留原本的篇章，劃出當(dāng)中的好詞匯，多多回顧，先理解，再運(yùn)用，從而有效的實(shí)現(xiàn)詞匯庫的擴(kuò)充。作為教師，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀，也要幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，從深層次剖析文章的思想感情和藝術(shù)手法，使學(xué)生融會(huì)貫通，在以后寫作中才能夠信手拈來，靈感猶如“源頭活水”滾滾而來。

三、借鑒藝術(shù)手法，模仿名家風(fēng)格

教師帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，開闊眼界的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生精讀，體會(huì)文章的精髓，借鑒好的藝術(shù)手法，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀不同風(fēng)格作家的作品，使學(xué)生找到他們最喜愛的寫作風(fēng)格，不管是綿里藏針的溫和，還是一針見血的直白，均可以成為學(xué)生模仿的對(duì)象。但模仿不是簡單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。

四、利用周記練筆

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，無論看到了什么事情，或者有了什么感想，就把它記錄下來，能使人始終處于一種寫作狀態(tài)中，不論寫的好壞，都可以保持一顆對(duì)生活敏感的心，可以讓學(xué)生對(duì)生活抱著一種觀察的態(tài)度，使學(xué)生的情感會(huì)變得越來越豐富。同時(shí)周記中的很多事件也可以作為考試學(xué)習(xí)時(shí)的素材，日積月累，可以使文章越來越充實(shí)。只有不斷地練習(xí)，寫作才能逐漸得心應(yīng)手，也才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步提高作文水平。

五、采取激勵(lì)手段，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

中職學(xué)生相對(duì)來說學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此更容易缺乏信心，因此面對(duì)他們的作文，應(yīng)多加表揚(yáng)，指出其閃光點(diǎn)，表揚(yáng)之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫。還可以將優(yōu)秀作文打印成冊(cè)，這樣既能激勵(lì)學(xué)生不斷寫出好文章，也可以給寫作功力相對(duì)薄弱的同學(xué)樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，在班級(jí)中形成互相學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

總之，“文章本天成，妙手偶得之。粹然無疵瑕，豈復(fù)須人為?！惫倘挥幸欢ǖ览恚珜?shí)際生活中，“文筆好的文章”，多是反復(fù)修改而成，非有神來之筆，而是作者一字一句，不斷推敲而成。因此面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，應(yīng)該富有耐心，引導(dǎo)他們不斷修改，進(jìn)步，從而寫出好的作文。