美術(shù)教學(xué)中學(xué)生主體意識培養(yǎng)方法探微

王紅英

〔關(guān)鍵詞〕 美術(shù)教學(xué)；主體意識；培養(yǎng)；方法；藝術(shù)氛圍；

師生互動

〔中圖分類號〕 G633.955 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—00119—01

“主體意識”指主體的自我意識。它是人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師可想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人；使學(xué)生由被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c活動的個體，讓他們以積極的態(tài)度認識自我的存在并接受和尊重自己，對自己的能力和潛力充滿信心。這樣不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，還能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格。我在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中重點從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的主體意識：

一、積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生成為欣賞、鑒賞作品的主體

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段給學(xué)生提供很多美術(shù)素材和美術(shù)珍品供學(xué)生欣賞，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生能夠親身接觸到美、感受到美，讓他們受到藝術(shù)美的熏陶；還應(yīng)該選擇生活中學(xué)生熟悉的美的事物，讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼光欣賞、鑒賞無處不在的美，進而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如，我在教學(xué)名作欣賞時，選擇了具有代表性的古今中外著名畫作來供學(xué)生欣賞，像宋代張擇端的《清明上河圖》、近代董希文的《開國大典》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》、拉斐爾的《椅中圣母》等。通過放映幻燈片的形式讓學(xué)生接觸、了解這些世界美術(shù)珍品，并將畫作創(chuàng)作的時代背景、作品的內(nèi)容和價值、作者的情況等加以解說，學(xué)生聽得津津有味并能積極主動地參與到教學(xué)中來，課堂一下子變得活躍起來。

二、師生有效互動，引導(dǎo)學(xué)生成為探索、求知的主體

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)主題適時提出一些可供學(xué)生探討的問題，把問題融于教學(xué)之中，然后和學(xué)生一起討論、收集、整理所需要的美術(shù)素材，在共同的探究中引領(lǐng)學(xué)生成為探索、求知的主體；激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們能夠通過美術(shù)作品表達出自己的內(nèi)心世界。例如，在上完“中國古建筑欣賞”之后，我讓學(xué)生把自己在旅游時看到的廟宇及各名勝古建筑拍成照片或視頻和大家分享，學(xué)生參與的熱情很高，有的家長也積極幫忙。學(xué)生從不同角度拍攝的照片或視頻充分展示了中國古建筑的美，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。此后，我又準(zhǔn)備了一節(jié)設(shè)計制作課，讓學(xué)生分成組，然后利用高粱秸稈、麥稈等身邊容易找到的材料以“中國夢——我夢想中的家園”為主題進行創(chuàng)作。他們創(chuàng)作的作品豐富多樣，活靈活現(xiàn)，真是出乎我的意料，很令人嘆服！

三、組織小組活動，在動手創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地參與到教學(xué)當(dāng)中來，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計小組活動的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗選擇學(xué)生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容，讓他們通過小組的形式一起創(chuàng)作，一起研究學(xué)習(xí)內(nèi)容中的疑問，一起探討教師提出的問題，這樣不但能培養(yǎng)他們的合作意識，培養(yǎng)他們較強的自主性、能動性和創(chuàng)造性，而且還能提高他們的動手操作能力，挖掘他們的藝術(shù)潛力。例如，我在教“京劇臉譜”中的人物性格造型與臉譜、服飾的關(guān)系時，嘗試著給學(xué)生提供了不同顏色的零碎布料，讓他們根據(jù)已有的劇本揣摩人物的性格特點，并自由分組制作出臉譜和服飾，然后分別掛在或穿在具有相同性格的同學(xué)身上。這樣的做法很大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，男同學(xué)熱衷于做臉譜頭飾，女同學(xué)熱衷于做服飾設(shè)計，大家積極參與，收獲頗豐。

四、讓學(xué)生參與評價，在教學(xué)評價中強化學(xué)生的主體意識

傳統(tǒng)的教學(xué)評價都是由教師單方面完成的，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，也要讓學(xué)生參與進來。在總結(jié)評價的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生實事求是、客觀地進行自我評價和評價他人，進一步提升學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為其他學(xué)生的指導(dǎo)者。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點和缺點的同時，也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點。讓學(xué)生參與評價，能幫助學(xué)生尋找努力的方向，幫助他們樹立自信心。

如，在“小伙伴”一課的教學(xué)設(shè)計中，我把各組的作業(yè)粘貼在黑板上，讓學(xué)生一起參加評議。大家各抒己見，有的還到臺上來指正、修改。在相互的評價中，學(xué)生鞏固了先前學(xué)到的知識，鑒賞能力也得到了提高，達到了在教學(xué)評價中強化學(xué)生主體意識目的。

編輯：王金梅endprint