小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略探究

魏娉華

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）14—0081—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，關(guān)注成功體驗(yàn)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相配合

教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩類。即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)立即給予評(píng)價(jià)，有利于及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，促使學(xué)生全面發(fā)展。延時(shí)評(píng)價(jià)是在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的行為和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言。延時(shí)評(píng)價(jià)是一種寬厚和關(guān)愛(ài)，是一種信任和期待，是一種點(diǎn)撥和啟發(fā)，它既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保證了學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，又強(qiáng)化學(xué)生的成就感，促使學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生形成積極向上的人格品質(zhì)。教師在教學(xué)中，即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)要相互配合使用，使用即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使用延時(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)之后，逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自評(píng)和互評(píng)有機(jī)結(jié)合

教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不是教師的專利，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把評(píng)價(jià)權(quán)下放，提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，即讓被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和小組成員之間的互動(dòng)，既可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思和自我發(fā)展的過(guò)程，又可以在溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解和理解，易于形成有效、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，增加學(xué)生的自豪感。學(xué)生自主參與的自評(píng)與小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)小組合作更加積極。在教學(xué)管理過(guò)程中，筆者堅(jiān)持每周五下午第三節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)自己在本周小組活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生的自我認(rèn)知和反省。自評(píng)后，組長(zhǎng)組織組員在本小組內(nèi)交流結(jié)果，然后組員互相評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀組員。每組的優(yōu)秀組員可以得到獎(jiǎng)勵(lì)——免周末的語(yǔ)文作業(yè)。實(shí)踐證明，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、過(guò)程評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相切合

在合作結(jié)束時(shí)，教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注重合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)后，教師要以小組活動(dòng)時(shí)間的控制、效果的好壞以及參與的程度給予合理而有效的評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作積極，研討激烈，見(jiàn)解獨(dú)到，敢于質(zhì)疑并積極為其他小組進(jìn)行補(bǔ)充辯論的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”，使每個(gè)成員都感受到自己的重要性。全體小組成員都參與其中，每個(gè)人都為小組成績(jī)的取得盡最大的努力，能夠真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人成績(jī)和小組榮譽(yù)的“雙贏”，這種“一個(gè)也不能少”的狀態(tài)有效地增強(qiáng)了小組的凝聚力，使小組團(tuán)結(jié)得更加緊密。定性評(píng)價(jià)主要運(yùn)用在每個(gè)學(xué)期的期末，筆者在每個(gè)學(xué)期期末對(duì)每個(gè)小組在本學(xué)期的表現(xiàn)寫出評(píng)語(yǔ)，然后全班學(xué)生參與選舉，評(píng)選出“明星小組”，明星小組的成員能夠優(yōu)先被評(píng)為學(xué)校的“三好學(xué)生”。

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。評(píng)價(jià)用語(yǔ)同樣重要，激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里，與教師、同學(xué)進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。總之，評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等差異，重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成，重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的潛能，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，讓學(xué)生滿懷激情地在知識(shí)的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。編輯：馬德佳endprint