用愛心轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”

陳玉霞

〔關(guān)鍵詞〕 問題學(xué)生；概念；實(shí)施策

略；教育合力

〔中圖分類號(hào)〕 G625

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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近幾年來，面對(duì)教育環(huán)境和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌后形成的巨大變化，學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為怪異、自閉的“問題學(xué)生”日益增多，需要引起教育工作者的高度重視。

一、“問題學(xué)生”的概念

問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到各方面不良因素的影響及自身其他因素，導(dǎo)致在認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。

二、愛心教育實(shí)施策略

（一）找出閃光點(diǎn)，以賞識(shí)的心態(tài)接近學(xué)生。問題學(xué)生形成的原因很多，教師在解決這些問題時(shí)，必須找準(zhǔn)打開癥結(jié)的鑰匙，善于了解問題學(xué)生的心理特征及行為習(xí)慣，對(duì)癥下藥，以真誠(chéng)和愛心打開學(xué)生心靈的大門。我班上有一位父母離異、平時(shí)靠爺爺奶奶在家管理的學(xué)生，因缺乏良好的家庭教育，孩子養(yǎng)成了說謊話、逃學(xué)等許多不良行為，教師數(shù)次批評(píng)反倒引發(fā)了他的抵觸情緒，但在一次放學(xué)途中，他看到一位老人摔倒在地，別人都在觀望時(shí)，卻勇敢地?cái)v扶了老人。我抓住這個(gè)閃光點(diǎn)對(duì)他的行為給予了充分肯定，使這個(gè)學(xué)生重新?lián)炱鹆俗孕?，與同學(xué)的交往也多了起來，漸漸地變成了一個(gè)關(guān)心集體、理解家人、態(tài)度向上的好學(xué)生。所以問題學(xué)生根源不在他的能力上，而在于他的心境，內(nèi)心深處他們非?？释蠋熡H人般的鼓勵(lì)和贊美。教師若能善意指出問題學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤并在其他方面給予肯定和鼓勵(lì)，便會(huì)使問題學(xué)生反思自己的不足并加以改正。只要教師以平等的心態(tài)、平和的心境，以耐心、包容的胸懷和學(xué)生交流、溝通，誠(chéng)懇地指出其閃光點(diǎn)和改正錯(cuò)誤的方法，讓孩子勇于擔(dān)當(dāng)，就能使其趨向好的行為習(xí)慣。

（二）對(duì)問題學(xué)生因人而異確定教學(xué)任務(wù)。無論是學(xué)習(xí)還是活動(dòng)，教師不僅要統(tǒng)籌全局還要按照“不陵節(jié)而施”的原則照顧學(xué)生。首先，在課堂提問環(huán)節(jié)上，讓他們首先有勇氣成為學(xué)習(xí)的主人，教師可根據(jù)問題學(xué)生的能力進(jìn)行提問，勇于回答或回答正確都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和贊美，這樣一方面可以吸引他們的注意力，另一方面可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。若答案是錯(cuò)誤或者不能回答，老師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們能夠增添自信。其次，在作業(yè)環(huán)節(jié)上，可根據(jù)他們的能力水平，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，并對(duì)提交的作業(yè)給予鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。我班上有一位學(xué)生，平時(shí)性格內(nèi)向，但是他的思維很靈活，就是不愿意及時(shí)完成作業(yè)。有一次，我為這個(gè)問題批評(píng)了他，他竟然逃了學(xué)。家長(zhǎng)批評(píng)他，他不僅不聽，作業(yè)完成次數(shù)反而越來越少。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)，為了顧全他的面子，我再?zèng)]有當(dāng)著學(xué)生的面去批評(píng)他，而是在私下里找他談話。后來我了解到他因?yàn)橐淮巫鳂I(yè)做錯(cuò)了，課代表當(dāng)著許多學(xué)生的面批評(píng)他，他覺得失掉了自尊，所以故意不做作業(yè)，再加上個(gè)別作業(yè)題對(duì)他確實(shí)有一定的難度，他怕做不出讓其他同學(xué)看不起，就越加不敢做題了。于是，我在作業(yè)布置的分量、難度上均根據(jù)他的實(shí)際情況進(jìn)行適度的調(diào)整，經(jīng)過三個(gè)多月的適應(yīng)，他慢慢找回了感覺，再也不懼怕做作業(yè)了。

（三）以愛心溫暖問題學(xué)生，幫助他們盡早融入集體。問題學(xué)生內(nèi)心迫切希望得到其他同學(xué)的關(guān)注與接納。所以教師應(yīng)成為連接問題學(xué)生和其他學(xué)生關(guān)系的橋梁和紐帶，積極地接近他們、熱心地對(duì)待他們、耐心地幫助他們。教師要利用班會(huì)、體育比賽等活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們與其他學(xué)生交流，通過各類活動(dòng)的合作互助等形式，培養(yǎng)問題學(xué)生的歸屬感，讓他們?nèi)谌氲脚c同學(xué)的交流之中，逐漸培養(yǎng)情緒調(diào)控能力，并主動(dòng)服務(wù)同學(xué)、幫助同學(xué)，使愛和理解慢慢內(nèi)化為他們優(yōu)秀的品質(zhì)。

（四）要與家庭形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。根據(jù)問題學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地找到解決問題的辦法，綜合家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的因素共同做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么傾向，無論是學(xué)習(xí)還是思想方面的情況都及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同協(xié)調(diào)解決，這樣就能形成合力促使學(xué)生進(jìn)步。

總之，教師只要用愛心、誠(chéng)心、耐心、熱心幫助問題學(xué)生建立自尊、自信的心境，問題學(xué)生一定會(huì)在良好的環(huán)境中愉悅地成長(zhǎng)，成為未來的牛頓、愛因斯坦。

（本文是甘肅省“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“問題家庭子女教育策略研究”的研究成果，課題號(hào)GS[2013]GHB0019）

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint