淺談班主任工作中的“耐心”與“示范”

吳正

〔關(guān)鍵詞〕 班主任工作；耐心；示范；作用

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)管理的核心，班主任工作直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也決定著所培養(yǎng)人的性格標(biāo)準(zhǔn)、綜合素質(zhì)。班主任工作是復(fù)雜、多側(cè)面的。做好班主任工作的方法多種多樣，這里著重談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦械摹澳托摹迸c“示范”。

一、 班主任工作要有耐心

1.耐心是幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。人的行為是受意識(shí)支配的，有什么樣的意識(shí)，才會(huì)有什么樣的行動(dòng)。意識(shí)沒有達(dá)到的地方，強(qiáng)行讓學(xué)生去做，只能起到一時(shí)一事的作用，不可能變成持久自覺的行動(dòng)，也就不能起到教育的作用。如，要求學(xué)生穿校服這件事，個(gè)別學(xué)生不大情愿，認(rèn)為時(shí)代不同了，學(xué)校管得太嚴(yán)了，限制了他們的個(gè)性自由。這時(shí)候，班主任不能強(qiáng)行讓他們?nèi)ゴ且媚托慕o學(xué)生講穿校服的歷史和意義 ，當(dāng)學(xué)生了解到穿校服是一種體現(xiàn)同學(xué)之間平等關(guān)系，體現(xiàn)整潔樸素品質(zhì)， 關(guān)心貧困學(xué)生的具體行動(dòng)時(shí)，這些學(xué)生就會(huì)自覺地穿上校服并且倍加愛惜。

2.耐心是構(gòu)建民主和諧班級(jí)的前提。現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女多，那種惟我獨(dú)尊、自私自利、缺乏感激心的通病普遍存在。有時(shí)，同學(xué)之間、師生之間、同學(xué)與學(xué)校之間，就會(huì)出現(xiàn)一些不必要的矛盾，這時(shí)，就需要溝通，需要耐心。班主任應(yīng)告訴學(xué)生與長(zhǎng)輩說話要起立，給人遞東西用雙手，得到別人的幫助要感謝，妨礙了別人要說“對(duì)不起”等等。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些，人與人之間的關(guān)系就融洽、和諧了。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，班主任不要盲目地去喝叱，而是要先耐心了解情況分析原因 ，洞悉了學(xué)生的心理后，就能找出妥善化解矛盾解決問題的方法。這就是曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的實(shí)踐，按照這種方法去做了，學(xué)習(xí)和生活就會(huì)充滿陽(yáng)光 。

3.耐心是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的途徑。常言說“吃一塹，長(zhǎng)一智?！卑嘀魅喂ぷ?，是在經(jīng)常和同學(xué)們的碰撞中進(jìn)行的。在解決形形色色的問題中，在和各種學(xué)生的接觸中，學(xué)生和老師的認(rèn)識(shí)水平都會(huì)提高。因?yàn)樵谶@些看似細(xì)小、瑣碎的事情上，大家都要思考交流。在思考和交流的過程中，又往往是老師的水平高于學(xué)生的水平，老師的認(rèn)識(shí)又得到學(xué)生的補(bǔ)充修改，這樣交流整合的過程，正是師生認(rèn)識(shí)水平得以共同提高的過程。雖然有時(shí)候，這個(gè)過程會(huì)復(fù)雜很多，也許還要查閱資料，請(qǐng)教別人等等，這時(shí)就更需要耐心。

4.耐心是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。班級(jí)活動(dòng)是多側(cè)面的，學(xué)生的角色扮演也是多方面的。在班級(jí)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育鍛煉等活動(dòng)中，學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)的不同場(chǎng)合中，都會(huì)有思想意識(shí)活動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)一時(shí)一處各不相同，正確與否也應(yīng)具體分析。耐心的師生交流和老師的講解、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，起著重要作用。

二、班主任工作的示范作用

作為教師，特別是班主任，其人格魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動(dòng)去說服學(xué)生，勝于一百句空話。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每一個(gè)個(gè)體的楷模。因此，在班級(jí)工作中，班主任要時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以達(dá)到用人格塑造人格的教育目的，進(jìn)而成為名副其實(shí)的“心靈工程師”。

1.示范是糾正學(xué)生行為失常的保證。在班級(jí)管理中，往往出現(xiàn)學(xué)生行動(dòng)偏離和意志力減弱的問題。這就需要班主任適時(shí)地給予示范、監(jiān)督和矯正。班主任的示范和要求，可以監(jiān)督學(xué)生，使他們順著原來的路線行動(dòng)，一旦偏離，班主任及時(shí)糾正，一旦退縮，班主任及時(shí)鼓勵(lì)或強(qiáng)制。這樣，就保證了學(xué)生始終沿著正確的軌道前進(jìn)，不會(huì)盲目走上歧路 。

2.示范是落實(shí)校紀(jì)班規(guī)的保證。校紀(jì)班規(guī)確立后，經(jīng)過班主任的要求和示范，才會(huì)化為學(xué)生的行動(dòng)。但是，學(xué)生把行動(dòng)進(jìn)行到底了沒有，行動(dòng)的最終結(jié)果和預(yù)期結(jié)果有多大的差距，行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是什么等等問題，則需要班主任經(jīng)常示范并檢查落實(shí)。

3.示范是養(yǎng)成教育的前提。學(xué)校開展的每一項(xiàng)活動(dòng)，其意義都不在活動(dòng)本身，而是有其獨(dú)特教育功能的。比如，讓學(xué)生美化、布置教室宿舍，參加各類比賽，真正的目的不是拿獎(jiǎng)，而是培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高他們的審美觀，營(yíng)造班級(jí)凝聚力。在這一過程中，班主任始終參與并給學(xué)生示范和指導(dǎo)，既是班主任與學(xué)生傳遞教育思想的渠道，又是增進(jìn)情誼的機(jī)會(huì)，一舉兩得。

編輯：郭裕嘉endprint