畫法幾何與工程制圖教學存在的問題及解決對策

吉春和

畫法幾何與工程制圖是一門將空間圖形平面化的課程，它涉及到工程領(lǐng)域各個行業(yè)，如：機械、電氣、建筑、航天、造船、化工、冶金、地質(zhì)、紡織、輕工、礦井等，同時它也是高等理工科院校新生入校后第一年必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過學習可以提高學生的推理思維、邏輯思維，讓學生具備一定的分析問題、解決問題以及空間想象和邏輯思維能力。

一畫法幾何與工程制圖教學存在的問題

通過對學生的書面調(diào)查、教師的訪問以及本人上課中的了解，目前畫法幾何與工程制圖課程的教學盡管使用了高效、高科技的多媒體技術(shù)，但教學效果并沒有想象中的理想。圖形就是該課程講解的語言。通過學習繪制出來的工程圖形就是工程技術(shù)人員用來表達和交流思想的工具，被譽為“工程界的語言”[1]，可見其重要性。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一學期系統(tǒng)的學習，不少學生眼高手低，無從下手，不會看圖更別說動手制圖。制圖課成了名符其實的“頭疼課”，為此有些學生甚至拒絕聽課。

為了真正了解產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，通過本人的調(diào)研和本人多年的教學發(fā)現(xiàn)，造成該現(xiàn)象的因素主要有以下幾點：

1學生人數(shù)過多

由于各高校不停地擴招，使得學生的人數(shù)大幅度上升，而教師人數(shù)的配比跟不上去，造成了僧多粥少的現(xiàn)象。所以該課程的授課，絕大部分院校都采用合班制，有的合班甚至達到一二百人，其教學結(jié)果可想而知。

2教學任務繁重

過去利用傳統(tǒng)手段教學時，有些專業(yè)的畫法幾何與工程制圖課程需要用整整一學年的時間來進行教學。而如今采用多媒體手段教學后，幾乎所有專業(yè)該課程的教學都變成用不到50個學時來完成全部的授課內(nèi)容。在教學工作量沒有壓縮，教學學時卻大大縮水的情況下，勢必會造成教師每一節(jié)課都要給學生灌輸很多的知識點，當然也就沒有太多時間來和學生進行交流溝通，又哪里能及時了解學生學習的現(xiàn)狀呢？整節(jié)課都是“教師講，學生聽”，這樣的教學模式即使手段再先進，教學質(zhì)量也不會上去。其教學效果就是：教師口干舌燥，學生昏昏欲睡。

3過于依賴多媒體課件

多媒體技術(shù)應用于教學是件好事，尤其應用在畫法幾何與工程制圖教學中，它可以彌補傳統(tǒng)教學中空間圖形的不足，效率的提高以及知識面的拓寬。傳統(tǒng)教學教師依靠粉筆板書、自制模型、掛圖來完成該課程的全部教學，它注重學生繪圖過程的訓練，學生在教師一筆一劃中逐步學會投影規(guī)律，清楚每個圖形的形成過程，傳統(tǒng)的教學模式具有示范性強、互動性好的優(yōu)點。與之相比較，現(xiàn)代多媒體教學對于學生能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果，尤其學生在學習物體的三維空間圖形時效果更佳。多媒體技術(shù)可以利用各種繪圖軟件（如AutoCAD、PowerPoint、PRO/E等等）進行制圖、建模，將圖形任意放大或縮小、旋轉(zhuǎn)、切割等，同時可以控制播放速度及繪圖步驟、聲效等，有助于學生學習興趣的提升和學習積極性的增強。

正是由于多媒體輔助教學具有如此多的好處，才使有些教師過分依賴它，教師演變成了課件的播音員和解說員。時間一久，學生對該課的學習興趣就會下降或失去學習興趣。通過對學生的問卷調(diào)查，概括起來主要有以下幾點：

一是教學課件雜亂。目前教師采用的課件主要有以下幾種類型：第一類是與教材配套的課件。該類課件是編者根據(jù)該本教材大綱編寫的課件，其程序固定、封閉、內(nèi)容繁多，適應性較差；第二類是教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗制作的課件。這類課件個人主觀性較強，片面性也較強，內(nèi)容完整度不夠，具有局限性；第三類是課件華而不實。為了吸引學生的眼球，個別教師一味追求課件的華麗性而忽略了內(nèi)容，課件制作本末倒置；第四類是課件到處抄襲，個別教師為了省事，隨意從網(wǎng)上下載課件拼湊，專業(yè)對口性不強，課件的完整度不夠，教學內(nèi)容一片混亂，并且和所用教材不一致，有些內(nèi)容的講解甚至有錯誤。后兩類是最可怕的，采用這樣的課件教學，教學質(zhì)量又哪里還有保證。

二是課件信息量過大。由于教學大綱沒有壓縮，教學內(nèi)容仍很繁多，為了完成教學任務，教師上課時只有不停地翻閱課件，絲毫不考慮學生的認知能力和接受能力，教學中只注重知識的灌輸，一味追求速度，而忽視了學生對知識的領(lǐng)悟力，時間一久學生就易視覺疲勞，失去興趣。學習內(nèi)容多難以消化和理解，學習質(zhì)量就下降。

三是排擠板書。有的教師一次課或一學期下來就沒摸過粉筆，感覺配給黑板和粉筆都是多余的，上課只要有課件就行了，忽視了傳統(tǒng)板書教學的優(yōu)點。

四是學生和教師之間交流少。由于教師過分依賴課件，再加上課件內(nèi)容較多，教師自始自終只對著電腦說課件，頭也不抬，整個教學過程缺乏同學生眼神和面部表情的交流，更別說語言的交流。

五是教育教學理念不明確。有些教師教學過程中忘記了學生才是教學的主體，一切教學都應以學生為中心，所有一切都應服務于這個主體[2]。部分教師依舊認為教學的主體是教師，所以教學過程中不注重和學生之間的互動，課堂氣氛缺乏活力。

二改變畫法幾何與工程制圖教學現(xiàn)狀的對策

畫法幾何與工程制圖在實際教學過程中出現(xiàn)的諸多問題都亟待去解決，如何高效地、合理地、規(guī)范化地使用多媒體課件進行教學活動，是擺在我們面前急需解決的問題。依據(jù)多年來的教學實踐經(jīng)驗，提出如下建議：

1教學主管部門定期、定性檢查和考評

主管部門要經(jīng)常抽查教師上課情況，結(jié)合教師及學生的反映對該課程的學時數(shù)、教學任務及教學效果進行評估，并能及時進行適當?shù)恼{(diào)整，真正做到合情合理，以提高教學質(zhì)量為目的。

2以集體為單位，組織專業(yè)人員進行課件制作和培訓

以?；蛟簽閱挝?，尤其是教學部門為單位配合計算機專業(yè)人員進行課件制作，確保課件的內(nèi)容完整，質(zhì)量高，適應性強，內(nèi)容更新化、時代化。定期加強學校教師課件制作能力的培訓和對課件制作軟件的學習。

3課件不能一成不變

對教師采用的課件，學校應組織專業(yè)教師對該課件進行監(jiān)管，以防教師課件一成不變，甚至多年不變。課件要以服務于學生為宗旨，應根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學生的需求、社會的發(fā)展等來進行制作和修改，把學生的反饋意見和要求放在第一位。學生滿意、教學效果和教學質(zhì)量得到保證才是好課件。

4多媒體教學和傳統(tǒng)教學相互融合

不要過度依賴多媒體課件，也不要完全抵制傳統(tǒng)教學方式，現(xiàn)在有些教師一說到不用多媒體上課就感覺無所適從，不知咋講課，這就是典型的多媒體依賴癥。多媒體技術(shù)固然很好，但它也有局限性，比如在講授畫法幾何與工程制圖課程中的基礎(chǔ)知識點：點、線、面視圖的形成過程時，多媒體課件由于通過翻閱鼠標來完成，視覺感受較好，實踐中發(fā)現(xiàn)這種模式易造成學生眼高手低，看著很簡單，但動手做題時往往無從下手，表現(xiàn)得很茫然。假如此時能結(jié)合一定的傳統(tǒng)板書教學，最大程度地發(fā)揮板書教學和多媒體教學的優(yōu)點，教學效果會更好。這也是本人上課的經(jīng)驗之談，實踐驗證這樣的教學效果不錯，學生和專業(yè)課教師反映也挺好。

5團結(jié)協(xié)作，資源共享

目前教師自行開發(fā)的課件，總體來說，開發(fā)較個性化，共享性較差，學生、其他教師參與較少。即使好課件也不能最大化得到利用，這也限制了教師、學生參與的積極性、主觀能動性及創(chuàng)造性。因此，應加強教師課件制作團結(jié)協(xié)作，加強教師之間的強強聯(lián)合。好的課件也要資源共享，以免造成浪費。

6豐富課件形式

由于畫法幾何與工程制圖這門課程是以圖形貫穿整個教學過程，有點枯燥和抽象，如果課件在能滿足教學使用的同時能體現(xiàn)一定的技術(shù)性、互動性和藝術(shù)性，就能讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受文化知識，我想課堂教學一定是“高朋滿座”，教學質(zhì)量也一定能大大提高。

總之，教師在從事畫法幾何與工程制圖課程教學過程中，必須明白學生永遠是教學的主體。無論采用何種教學手段、教學方法，只有讓學生真正聽懂、學會、感興趣、跟得上社會的發(fā)展和需求才是最好的，也是我們教育者的最終目標。

參考文獻

[1]徐燕君.畫法幾何傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學手段之比較[J].科技資訊，2010（11）：252-253.

[2]李天旭.《畫法幾何》教學中學生空間思維能力培養(yǎng)方法探析[J].科技信息，2009（22）：212-232.endprint