高校三本學院教學質量管理的現狀及對策解析

姜妍等

摘 要：在當前的教育形式下，我們在解析當前高校三本學院教學質量管理的基礎上，面對以往的成就和存在的問題，提高教學質量監(jiān)控這個基本策略躍然紙上，即要正確處理好繼承和創(chuàng)新、民主和集中、過程與目標、全面和重點、規(guī)范與靈活、定量與定性、長期和短期、內部與外部等八個方面的關系。

關鍵詞：教學管理；三本；現狀；對策

高校三本學院教學質量管理指的是以大幅度提升素質質量為重中之重的教管理念和方式。如何使教管素質和質量不斷攀升，是高校三本學院有待進一步探討研究、亟待解決的重大課題。

一、高校三本學院教學質量管理過往成就和當今存在問題

根據趙津津等報道[1]，高校三本學院教管質量研究與實踐，近幾年來已經取得成就概括起來共有以下三個方面：

1.在思想認知的方面。我們對高校三本學院對增強教管質量監(jiān)控的困難性，長期性具有一定的預見作用。當今社會對教管的普遍認識是：加強教學質量的管理，不僅使教育的資源配置在高校三本學院內廣泛優(yōu)化，最主要的是他可以使教學資源利用率有著極大的提升。是提高高校三本學院內涵發(fā)展，把教學生產力潛移默化的轉化成現實教學生產力的核心步驟。同時它也是高校三本學院持續(xù)發(fā)展以及飛速發(fā)展的主要途徑之一。高校三本學院目前正處于由外延發(fā)展為主轉入內涵發(fā)展的這一個十分重要的階段，因此加大教管質量監(jiān)控力度，具有非常必要的實際意義。但是因為我國高校三本學院的教管質量監(jiān)控內部關系紛繁復雜，起步晚，基礎薄弱，并且教管質量監(jiān)控的對象數量極其大。而且高校三本學院教管質量監(jiān)控受到傳統(tǒng)和現實、主觀和客觀等諸多因素的互相沖擊，加強高校三本學院教管質量監(jiān)控改革，勢必成為一項極具挑戰(zhàn)性的綜合的復雜的大工程。

2.微觀研究與探討方面。我國高校三本學院的教管質量監(jiān)控在確定培養(yǎng)方案、開課任務、理論環(huán)節(jié)效果、實踐教學管理、學分管理、師資建設以及學風教風考風建設等方面進行深入仔細的探討[1]。因此，具體的三本學院的教管質量監(jiān)控內容，被筆者的科研團隊進一步研究討論。之后進而充實和豐富了三本學院的教管質量監(jiān)控內涵。

3.宏觀研究與探討方面。近年來，大多數高校三本學院汲取國外教育教學管理的理論和成果，多方廣泛借鑒了現代企業(yè)管理的模式，初步構建了豐富多彩的適合三本學院教學的質量管理體系與模式。比如下面所述，目前，我國高校三本學院結合自身的優(yōu)勢與特點以及教管質量監(jiān)控體系的理論基礎與現狀，初步建立了：目標體系、組織體系、監(jiān)控體系、保障體系等多層次、全方位的教學質量管理體系，構建了教管質量監(jiān)控體系雛形，并且把長效機制于教管質量監(jiān)控初步建設起來。

綜上所述：高校三本學院教育模式已經由原來的陳舊的精英教育模式轉入到當前的新的大眾教育以模式。在這個轉折階段，也因此衍生了三本學院的教管質量監(jiān)控所面臨的嚴峻問題以及突出問題。例如：高校三本學院生源質量大幅度下滑；師資隊伍整體力量越發(fā)顯得薄弱，兼職教師精力投入不足，并且其結構十分不合理，教授水平不高；并且有基本設施設備等嚴重不足等教學條件欠缺的狀況。這既加大了三本學院的教管質量監(jiān)控建章立制的難度，同時也為三本學院的教管質量監(jiān)控提出了迫在眼眉的問題。趙津津等分析當前的高校三本學院的教管質量監(jiān)控量管理的現狀，報道主要問題，如下所述；①三本學院的教管質量監(jiān)控的服務意識不強；②三本學院的教管質量監(jiān)控思路尚未清晰；③三本學院的教管質量監(jiān)控管理體制不十分完善；④三本學院的教管質量監(jiān)控管理人員整體水平有待進一步提升；⑤三本學院的教管質量監(jiān)控管理建章立制不足；⑥三本學院的教管質量監(jiān)控管理的各項措施應該及早到位；⑦三本學院的教管質量監(jiān)控管理的信息化水平亟待提高；⑧三本學院的教管質量監(jiān)控管理的研究深度和廣度，寬度，三個維度應該縱深發(fā)展，理論聯系實際水平應該提高。

二、加強三本學院的教管質量監(jiān)控管理務必處理好如下關系

李華等科研團隊[2]總結近年來高校三本學院的教管質量監(jiān)控管理的基本經驗和理論成果，結合上述一系列情況，加強高校三本學院的教管質量監(jiān)控管理，務必處理好如下關系：

1.民主和集中的關系。創(chuàng)新性的高校三本學院的教管質量監(jiān)控管理，必將提出一些新思路，新方法，新舉措，但是相應的這些理論和實踐環(huán)節(jié)，往往涉及到全社會多層次，多方面的利益。所以筆者認為要實現高校三本學院的教管質量監(jiān)控首先要有個民主科學的決策過程。高校管理者應該廣泛征集和聽取廣大教職員工、在校生和教學管理服務人員的心聲。在此項工作完成的基礎之上，我們應該充分的論證、反復的協商探討，最終達成統(tǒng)一的集體決議。因為我們只有這樣進行工作，這些新思路，新方法，新舉措，才有可能經得住時間的檢驗，才能完整的體現高校三本院校廣大師生的長遠利益。廣大師生才會支持與擁護這些新思路，新方法，新舉措，才能放之四海而皆準。

2.繼承和創(chuàng)新關系。李華等科研團隊認為，全國各地高等院校尤其是辦學歷史悠久的學校，在他們辦學過程當中，沉淀了豐富的教管質量監(jiān)控管理經驗，逐步形成了具有自我特色的教管質量監(jiān)控管理思路與方法，廣大師生對此持接納和認同的態(tài)度，毫無疑問這些都是是各個高等院校的寶貴財富，是各個高等院的核心要素，其他院校應該大力學習并且加以繼承、發(fā)揚。但與此同時我們也應該注意到，在計劃經濟體制長期漸染下，所形成的一些固有思路和工作方法，于諸多方面都難以應對市場經濟體制下教管質量監(jiān)控管理，使招生規(guī)模高速擴大后所呈現質量問題很難被有效解決。所以，趙津津等提出在繼承發(fā)揚優(yōu)秀的教管質量監(jiān)控管理經驗的基礎上，我們更要敢于創(chuàng)新，并且迅速落實到紛繁復雜的管理思路、管理手段、管理方式當中去，因為我們深刻認識到只有這樣教管質量監(jiān)控管理才能不斷開創(chuàng)新局面。

3.過程和目標的關系。目前，全國各地高校所創(chuàng)造的“產品第一位的是教育服務，在校生于實際學習過程中，究其實質就是 “產品”消耗的過程。最終，在所培養(yǎng)的在校生身上能體現出來就是“產品”的質量高低，但是這個需要在畢業(yè)生畢業(yè)相當長時間之后才能夠充分體現。因此從某種意義上來說，這是不可重復性消耗。筆者認為我們完全沒有可能學生畢業(yè)之后，還可以看到“產品”質量并沒有我們語氣的高。如果此時重新召回同學來我們院校學習，是不現實的。因為是這樣一個特殊情況我們就應該于在校生中加大目標管理力度，就是針對各個學科專業(yè)和課程以及理論實踐環(huán)節(jié)，針對各個受管理的對象，設定具有專業(yè)特色的管理目標，用以作為基本管理手段去監(jiān)測評估目標的實現情況。與此同時，筆者認為我們亦亟待解決過程管理過程中的問題，對教學的理論時間全過程投入有效監(jiān)控機制，保證教學質量穩(wěn)步提升。

（作者單位：1.河北聯合大學冀唐學院； 2.河北聯合大學公共衛(wèi)生學院）

本文為河北聯合大學2012年度教育教學改革項目，項目名稱：“河北聯合大學教學系統(tǒng)管理信息化的完善與實踐”，項目編號：Y1276-54

參考文獻：

[1] 趙津津，溫唯一.針對三本院校學生教學管理工作的探討[J].華章 2013，5（14）：25-28..

[2] 李華，李佳，朱寧.超對稱教學管理模型—三本院校教學管理體系改革的探索與實踐[J].管理，2014，5（1）：24-25.