淺論新課程背景下高校學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)

呂琳

摘要：新課程背景下的高校音樂教學(xué)本著以學(xué)生本位為原則，將傳統(tǒng)的灌輸方式讓位于自主探究方式或師生互動方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程是師生之間共同發(fā)展的互動過程，注重學(xué)生的獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)，以及音樂能力的培養(yǎng)，而音樂能力的培養(yǎng)中又包括對音樂鑒賞和理解能力的培養(yǎng)和對音樂技能的表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程 高校音樂教學(xué) 音樂能力 音樂鑒賞 音樂表現(xiàn)力

教育是人才培養(yǎng)的工程，尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人格是人本教育的主要標(biāo)志，“教育是學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)過程，因此，學(xué)校課程應(yīng)著眼于學(xué)生個體的認(rèn)知，情感，興趣，特長品質(zhì)，意志等方面”，新課程背景下的音樂教學(xué)主要是以追求新的人才培養(yǎng)目標(biāo)為最核心的問題，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操與健全的人格，在教學(xué)的過程中，將音樂知識與技能滲透在音樂藝術(shù)的審美過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生對音樂形式和音樂內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂中的作用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)音樂能力

教育是學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)過程，學(xué)校的課程應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個體的認(rèn)知、情感、興趣、特長、意志、品質(zhì)等方面。應(yīng)該做到“最大程度地回歸和體現(xiàn)知識的整體面目”。與過去教師對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識較為單一所不同的是，新課程下的音樂教學(xué)目標(biāo)將音樂課程目標(biāo)具體化、系統(tǒng)化，這一目標(biāo)引導(dǎo)和制約著音樂教學(xué)過程的設(shè)計、過程和完成，是音樂教學(xué)活動中關(guān)鍵的一環(huán)，在整個音樂教學(xué)過程中處于引導(dǎo)和規(guī)劃的作用。

教學(xué)模式指一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，在理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范，不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。例如，建構(gòu)主義的教學(xué)模式就是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和研究，鼓勵和要求學(xué)生自我學(xué)習(xí)；教與學(xué)關(guān)系相對開放，互動式較多，鼓勵和要求學(xué)生提問和質(zhì)疑；創(chuàng)造一種學(xué)生自己為自己負(fù)責(zé)，學(xué)生自我管理的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，教師主要起到了向?qū)У淖饔?。在新課程下，音樂教師應(yīng)該踐行建構(gòu)主義的教學(xué)模式，除了重視教師和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，還應(yīng)該重視學(xué)生這一主體在教學(xué)中的作用，從而真正設(shè)定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)音樂能力。音樂能力的培養(yǎng)主要包括兩方面：音樂鑒賞和理解能力的培養(yǎng)以及對音樂技能的表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

音樂作為聽覺的藝術(shù)對學(xué)生的教育作用是潛移默化的，音樂中蘊(yùn)涵的道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，可以通過每一個音符傳遞給到聆聽者。音樂的鑒賞是一個積累的過程，每個欣賞者都會從自身的不同需要和喜好的角度出發(fā)去欣賞音樂，充分發(fā)揮積極地主體創(chuàng)造力，以此體會審美愉悅的體驗(yàn)的過程正因如此，更需要教師做好教學(xué)中的方式和引導(dǎo)等方面，用心去設(shè)計課程中的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)熱情。真正能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

同樣，在音樂教學(xué)中，音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)也是十分重要的，教師在教學(xué)的過程中要通過不同的方式來激發(fā)學(xué)生的潛能以及對音樂的理解和對音樂的掌控和表達(dá)能力，那么音樂能力的培養(yǎng)需要通過哪些方式和方法呢？

二、音樂能力培養(yǎng)的幾種方法

（一）多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣

隨著信息科學(xué)的發(fā)展，以計算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)為代表的先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到科學(xué)和社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，對社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。音樂作為藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，是一門集思想、情感、文化、意志教學(xué)于一身的多元化課程。在這種情況下，傳統(tǒng)音樂教學(xué)會顯得因內(nèi)容單一，形式上缺少多樣性，也無法滿足學(xué)生對不同音樂風(fēng)格作品的審美需求，多媒體教學(xué)的直觀性和生動性毋庸置疑，把靜態(tài)的音樂知識轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，能很好的調(diào)動學(xué)生各個感官，很快進(jìn)入音樂情景，想象、體驗(yàn)音樂所表達(dá)的各種豐富多彩、細(xì)致的感情會加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的更多了解。在音樂教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，使之聽覺的音樂藝術(shù)和視覺的美術(shù)藝術(shù)相互糅合，更易于對音樂的學(xué)習(xí)和理解以及直接地參與創(chuàng)作音樂。

教師作為教學(xué)的實(shí)施者，對于教材主旨、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果、學(xué)生情況等都應(yīng)有充分的理解，同時應(yīng)研究音樂、圖像、音樂教學(xué)相互的關(guān)系，作為課堂音樂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。正如黑格爾曾說：“藝術(shù)形式就是訴諸感官的形象”。就音樂而論，它組合的“聲音形式”就是它“訴諸感官”的“聲音形象”。任何事物映入主觀的感性反映形式有兩種：一是知覺映像，二是表象映像。這兩者的統(tǒng)一在音樂課堂教學(xué)中相當(dāng)重要的，就圖像和音樂而言，它們對音樂課堂教學(xué)效果就有著不可低估的作用。例如在欣賞和學(xué)習(xí)樂曲《苗嶺的早晨》，在教學(xué)中可以分成三個遞進(jìn)的教學(xué)層次，首先觀看苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”進(jìn)行代入，之后進(jìn)行樂曲的欣賞，在欣賞之后可以講解，樂曲以清新、明朗的旋律表達(dá)，描繪春意盎然、秀麗迷人的苗嶺山寨，其中的口笛以高亢、明亮的音色奏出富于苗族特點(diǎn)的“飛歌”旋律，間以鳥鳴，展現(xiàn)出一幅山巒層疊，百鳥爭鳴的苗家山寨景象。歡樂活潑的小快板，表達(dá)了苗族人民幸福喜悅的心情。短小的尾聲，再現(xiàn)引子音調(diào)，首尾呼應(yīng)，意境深遠(yuǎn)，令人回味無窮。欣賞和講解之后，再進(jìn)行教師與學(xué)生之間的相關(guān)討論包括引導(dǎo)學(xué)生的思維的發(fā)散。

（二）培養(yǎng)感知思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解力

音樂教學(xué)要“訴諸感性，回歸人本。”音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。因此，要把培養(yǎng)思維感知能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維感知能力，最重要的是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，以此提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。除此之外還要積極培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。與文字是表達(dá)明確的概念和具體的思想不同，音樂通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來達(dá)到目的的。由此可見，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，當(dāng)學(xué)生的大腦在隨著音樂進(jìn)行活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行音樂教學(xué)時，根據(jù)作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識的同時，利用舊知識對作品進(jìn)行分析，如樂句樂段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂作品增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的理解能力。例如在聲樂的課堂教學(xué)中，究竟該如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來，不僅需要積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功，譬如如何進(jìn)行正確的呼吸，如何準(zhǔn)確的咬字吐字、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏，如何把握恰到好處的力度表達(dá)出自然而美好的聲音和真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達(dá)的形象充分地再現(xiàn)，這就是對培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的表現(xiàn)能力。endprint

（三）個性化教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)個性表現(xiàn)力

“美的藝術(shù)不像學(xué)者那樣只培育理智，也不像道德人民教師那樣只培育心靈，而是培育完整統(tǒng)一的人。它所追求的不是理智，也不是心靈，而是把人的各種能力統(tǒng)一起來的整個心態(tài)，這是一個第三者，是前二者的綜合?！苯處熢谝魳方虒W(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮個性特長，體現(xiàn)出對“人的本質(zhì)”的尊重，讓學(xué)生人人都能參與到音樂中，以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣。做到個性化音樂教學(xué)的一個重要前提和基礎(chǔ)是教師自身具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)“內(nèi)修”在學(xué)科專業(yè)上知識淵博、學(xué)識深厚，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識知道得多，懂得的多，研究得深入，有自己的想法。創(chuàng)造性音樂教學(xué)使同學(xué)在參與音樂活動中通過培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望與能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個性、特性、創(chuàng)造性。在教學(xué)中教師還要運(yùn)用方法體現(xiàn)教學(xué)過程的愉悅性，讓學(xué)生保持良好的心境，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對音樂發(fā)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動力，從而真正地?fù)碛泻捅３忠魳匪囆g(shù)所給予他們的愉悅性。反觀，教學(xué)活動中的學(xué)生具有具有多樣性和復(fù)雜性的個體，所以在音樂教學(xué)中要多樣性和有針對性。真正建立教師和學(xué)生的協(xié)作關(guān)系。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中必須明確學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美需求，并以此作為切入點(diǎn)有針對性地開展教學(xué)，滿足學(xué)生的多樣化需求，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)同學(xué)的音樂表現(xiàn)能力和表達(dá)的獨(dú)特個性越強(qiáng)，他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力就會體現(xiàn)的越充分。除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動形象的教學(xué)方法來激發(fā)和培養(yǎng)個性表現(xiàn)力。

新課標(biāo)要求建立新的觀念，就要揚(yáng)棄舊的教學(xué)模式，追求音樂教師自由教學(xué)的空間。也不能僅僅滿足于靈活性、創(chuàng)造性地參照和運(yùn)用某些教學(xué)模式，而應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)主動地采取創(chuàng)新教學(xué)模式，重視音樂實(shí)踐，這樣才能使音樂教學(xué)方法千變?nèi)f化，從而適應(yīng)音樂教學(xué)的發(fā)展變化，要讓音樂教學(xué)取得很好的效果?！耙魳芬幚淼牟皇菃渭兊膬?nèi)心生活，而是由具體內(nèi)容充實(shí)起來的內(nèi)心生活，這種具體內(nèi)容是和具體的情感密切結(jié)合在一起的。” 音樂有助于提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，有助于激發(fā)多種感知和思維方式，有助于在發(fā)展直覺、推理、想象、技巧。在表達(dá)和交流等獨(dú)特形式的過程中，逐步形成豐厚的文化修養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而提高和完善他們自身的綜合素質(zhì)。在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，學(xué)生才能與音樂行程緊密的聯(lián)系，從而在音樂教學(xué)過程中獲得享受，提高審美能力。在新課改的理念中，要改變以往簡單的傳授教學(xué)模式。教師在音樂教學(xué)中要善于打開學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生靈感，升華學(xué)生的音樂情操，提高學(xué)生的音樂能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，善于開發(fā)學(xué)生的想象力，始終把學(xué)生置于音樂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與核心地位。在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時，善于科學(xué)、藝術(shù)地把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成。在給學(xué)生提供廣闊的音樂思維空間的同時，更要對學(xué)生閃耀出的音樂的智慧火花，進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)新的精神能量的生成，課堂教學(xué)才會煥發(fā)勃勃的生機(jī)。作為一名高校音樂教師，應(yīng)該深知音樂對人的影響不僅是身體和物質(zhì)的，更是心靈的震撼與精神的升華。

基金項(xiàng)目：

本文為全國教育科學(xué)“十二五”教育部科研規(guī)劃課題《以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式研究》的子課題，課題名稱：新課程背景下高校學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計和學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的意義研究，項(xiàng)目編號：HNB201203035。

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