淺談TC教改中藝術(shù)設(shè)計教育的產(chǎn)學(xué)合作融入

陳志剛

【摘 要】本文通過結(jié)合主題酒店項(xiàng)目，闡述了在基于TOPCARES-CDIO教學(xué)理念下產(chǎn)學(xué)合作如何融入藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)，其中包括了課程銜接、考核機(jī)制、能力要求等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】TOPCARES-CDIO 產(chǎn)學(xué)合作 藝術(shù)設(shè)計

一、TC教學(xué)與產(chǎn)學(xué)合作教育

TOPCARES-CDIO（以下簡稱“TC”）教學(xué)理念是成都東軟學(xué)院（以下簡稱“我院”）獨(dú)具特色的一體化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)“知識的運(yùn)用比知識的擁有更重要”，在理論學(xué)期課程以項(xiàng)目為教學(xué)載體，實(shí)施基于項(xiàng)目、案例的學(xué)習(xí)；而在實(shí)踐學(xué)期里，更是以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為方式，強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)應(yīng)用的進(jìn)階式實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力。

產(chǎn)學(xué)合作在TC教育中則是必不可少的環(huán)節(jié)。其優(yōu)點(diǎn)在于，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的走向，培養(yǎng)企業(yè)所真正需要的人才。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中實(shí)時地參與到實(shí)際產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)理論聯(lián)系到實(shí)際當(dāng)中，同時提前接觸到產(chǎn)業(yè)，并對其有深層次了解，為今后的就業(yè)積累優(yōu)勢。

將產(chǎn)學(xué)合作教育貫穿于人才培養(yǎng)模式的全過程，滲透于人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)應(yīng)是應(yīng)用型本科教育的基本教育規(guī)律，本文將以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)參與的主題酒店項(xiàng)目為例，探索TC產(chǎn)學(xué)合作模式下藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)方式。

二、產(chǎn)學(xué)合作模式融入藝術(shù)設(shè)計教育

1.項(xiàng)目中所參與部分簡介

酒店以健康為主題，我院參與包括室內(nèi)外裝飾、藝術(shù)品陳列、健康主題產(chǎn)品設(shè)計、當(dāng)?shù)匚幕厣糜萎a(chǎn)品設(shè)計、創(chuàng)意包裝等多項(xiàng)設(shè)計內(nèi)容。

2.項(xiàng)目與課程的銜接

產(chǎn)學(xué)合作的目的在于把實(shí)際的項(xiàng)目帶入到教學(xué)中，輔助學(xué)生更有效的理解專業(yè)課程知識，因此，對于項(xiàng)目的選擇很重要，不能為了項(xiàng)目而隨意修改課程大綱，破壞已成體系的人才培養(yǎng)計劃，使學(xué)生對知識的理解片面化。如何把握這個“度”則是課程組及整個教學(xué)團(tuán)隊需要反復(fù)論證的。項(xiàng)目在課程或?qū)嵱?xùn)中的所占比例如果偏小，則達(dá)不到教學(xué)的目的，且浪費(fèi)了寶貴的項(xiàng)目資源，比例過大，對課程的導(dǎo)向性較重，有可能會遺漏很多其他方面的知識點(diǎn)，對大綱的覆蓋率不足。因此，對于一個產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目是否適合教學(xué)，項(xiàng)目本身所涉及的知識點(diǎn)跟課程的結(jié)合度，需要教學(xué)團(tuán)隊的精心設(shè)計。項(xiàng)目中，酒店室內(nèi)外展示裝飾、健康主題產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品創(chuàng)意包裝等內(nèi)容與我們現(xiàn)有課程展示設(shè)計、包裝設(shè)計、產(chǎn)品創(chuàng)新與改良設(shè)計、產(chǎn)品概念設(shè)計等課程以及小學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程的聯(lián)系就十分緊密。根據(jù)項(xiàng)目周期長的特點(diǎn)，我們計劃將少部分結(jié)合課程，而大部分內(nèi)容將會融入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中。根據(jù)項(xiàng)目的要求構(gòu)建專業(yè)知識體系，按照職業(yè)知識能力和實(shí)踐能力設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.產(chǎn)學(xué)合作在課程實(shí)踐中的考核方式

（1）最終成果的評價體系，學(xué)生以分組的形式參與到項(xiàng)目中，根據(jù)項(xiàng)目流程逐步深入，每個小組的作品最終會由項(xiàng)目方和指導(dǎo)教師共同打出成績，此成績將會是項(xiàng)目成績的重要組成部分。

（2）在產(chǎn)學(xué)合作中，通過參與項(xiàng)目的完整流程，在過程中吸收課程知識點(diǎn)內(nèi)容及掌握專業(yè)技能是產(chǎn)學(xué)合作TC教學(xué)的目的。因此，對過程的評價才是項(xiàng)目成績的核心部分。過程的考核分為項(xiàng)目組組長對組員表現(xiàn)的評價、組員對組長的評價、教師對小組項(xiàng)目跟進(jìn)過程中各階段表現(xiàn)的評價（包括進(jìn)度、計劃執(zhí)行力、思維的拓展、主觀能動性等多方面），最終得出較為客觀的成績。

（3）考勤成績，在項(xiàng)目進(jìn)行中，項(xiàng)目小組相當(dāng)于一個小型的設(shè)計團(tuán)隊，每個人都應(yīng)以敬業(yè)的精神與態(tài)度對待工作，因此，嚴(yán)格考勤是必要的環(huán)節(jié)。

4.對教師與學(xué)生的能力要求

產(chǎn)學(xué)合作對教室的要求較高，除傳統(tǒng)意義上的教學(xué)外，具有一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)非常重要。教師作為項(xiàng)目與學(xué)生之間的紐帶，起到了知識轉(zhuǎn)化與傳授的重要作用。學(xué)生對行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)作流程、溝通技巧等多方面欠缺，怎樣將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計中，從項(xiàng)目中獲取新的知識技能，規(guī)范自己做事方式溝通技巧等多方面都需要教師從中給予指導(dǎo)。因此，只有“雙師型”的教師才能更好地勝任產(chǎn)學(xué)合作中的教學(xué)工作。另一方面，項(xiàng)目對作品的完成質(zhì)量要求較高，學(xué)生需要充分掌握并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識，以強(qiáng)烈的設(shè)計意愿、興趣和靈感全身心的投入進(jìn)去，同時具備良好的職業(yè)道德，用一絲不茍的態(tài)度與責(zé)任心對待工作。

三、產(chǎn)學(xué)合作中的主要問題及優(yōu)化對策

1.學(xué)生的項(xiàng)目完成質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

學(xué)生的能力不足導(dǎo)致項(xiàng)目成果達(dá)不到甲方期望值將會是產(chǎn)學(xué)合作中最有可能出現(xiàn)的問題。由于學(xué)生尚在學(xué)習(xí)階段，且每人對知識的把握運(yùn)用能力有所差異，對項(xiàng)目本身的理解略有不同，對實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，以及對從學(xué)生到設(shè)計者角色轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)都會導(dǎo)致最終方案與項(xiàng)目要求有所偏差。

2.優(yōu)化對策

對于項(xiàng)目的完成質(zhì)量，教師在其中的作用非常重要?？梢圆捎们捌诮處焻⑴c項(xiàng)目的比重加大，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，并制定嚴(yán)格的工作制度，隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生漸入佳境，根據(jù)實(shí)際情況慢慢減少參與比例，最終以學(xué)生為主導(dǎo)，教師把控質(zhì)量的方式將項(xiàng)目進(jìn)行下去。

總之，產(chǎn)學(xué)合作是應(yīng)用型本科教育的必經(jīng)之路，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)更是具有重要意義，將產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目很好的融入教學(xué)當(dāng)中，是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)不斷努力探索的方向和奮斗目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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