大學(xué)外語生本課堂中聽與說的重要性

張慧新

內(nèi)容摘要：本文闡述了聽與說在“生本課堂”教學(xué)中的地位和作用。論證了在外語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中如何突出聽與說的地位及其對(duì)外語學(xué)習(xí)的重大意義。

關(guān)鍵詞：生本課堂 聽與說 思維 語言技能

長期以來，大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)一直放在閱讀理解上，著重對(duì)語音點(diǎn)，語法點(diǎn)的分析，培養(yǎng)出了大量的“英文默讀者”（silent English readers）和僅能做語法題的解題能手。而忽視了學(xué)習(xí)外語中居于首要地位的聽與說的能力，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)語言的真正目的。自1988年實(shí)行全國大學(xué)英語四、六級(jí)統(tǒng)考以來，大學(xué)英語聽力課的教學(xué)日益引起了廣大英語教師和學(xué)生的重視，以學(xué)生為主體的“生本課堂”的理念激發(fā)了學(xué)生前所未有的熱情，學(xué)生的課堂參與度得到了極大的提高，課余花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來提高自己的聽力水平，取得了較大的成績。但仍存在發(fā)展不均衡，效果參差不齊的現(xiàn)象，許多學(xué)生在聽力測試中高得分率離《大綱》規(guī)定的基本要求還相距甚遠(yuǎn)。因而有必要進(jìn)一步加強(qiáng)聽力課的教學(xué)，使“生本課堂”的理念在聽力課上充分得以實(shí)踐。同時(shí)，還應(yīng)引入口語課的教學(xué)，避免聽與說脫節(jié)，真正達(dá)到人們學(xué)習(xí)一門語言的最基本的要求一一交流。在校學(xué)生通過大量的讀、寫、譯的訓(xùn)練后，在大腦中存儲(chǔ)了大量的語言材料。此時(shí)突出聽與說的地位，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)航的作用，提高其外語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)語言實(shí)際的運(yùn)用能力。實(shí)現(xiàn)“生本課堂”中突出學(xué)生聽與說能力培養(yǎng)的目的。

1.聽、說、讀、寫、譯五種語言技能

1.1 聽與說是能力構(gòu)成重要因素

根據(jù)語言教學(xué)的基本規(guī)律，外語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、譯五種技能相輔相成，缺一不可。高校學(xué)生在為了準(zhǔn)備高考的中學(xué)階段，進(jìn)行了大量的讀、寫、譯的練習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)。進(jìn)入大學(xué)后，若再從頭對(duì)他們讀、寫、譯的訓(xùn)練，時(shí)間長了就會(huì)使他們覺得枯噪無味，興趣索然。而此時(shí)，加強(qiáng)他們中學(xué)階段進(jìn)行的不多的聽與說的訓(xùn)練，同時(shí)輔以讀、寫、譯的學(xué)習(xí)，定會(huì)激發(fā)其表達(dá)思想的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的真正目的，也符合四、六級(jí)統(tǒng)考的要求，與外語教學(xué)改革方向的要求相一致。

1.2 聽力之于語言能力的作用

口語表達(dá)能力和聽力能力是雙向的。“說”始于“聽”，聽力水平提高后，會(huì)對(duì)“說”的發(fā)展起到促進(jìn)的作用?？谡Z是反應(yīng)聽力能力的一面鏡子。學(xué)生須要有同樣的語言知識(shí)和文化知識(shí)，才能和聽力內(nèi)容形成“諧振”，產(chǎn)生共鳴，繼而講出口。能聽懂的未必會(huì)正確使用，但把聽和說結(jié)合起來，會(huì)相互促進(jìn)，共同提高。因此，外語教學(xué)改革的方向應(yīng)該是突出聽與說在大學(xué)英語教學(xué)中的地位，強(qiáng)調(diào)其重要性，突出外語實(shí)際運(yùn)用能力這一特點(diǎn)。

2.阻礙聽、說能力提高的機(jī)制

2.1 聽、說能力提高的心理機(jī)制

聽力的對(duì)象是連續(xù)的以聲音為載體的語流，語流連續(xù)不斷，容不得聽者有半點(diǎn)躊躇，它要求用英語思維，使語言符號(hào)直接在大腦中產(chǎn)生意義。這就要求學(xué)生要有堅(jiān)實(shí)的基本功訓(xùn)練，掌握必要的語法概念，弄清常用詞義意義和用法以及它們的正確讀音。有相當(dāng)一部分入校新生受方言影響較重，不能正確拼讀國際音標(biāo)，例如海南、廣東地區(qū)的學(xué)生將|r|讀成|I|，例詞right與light。還有來自落后地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段不重視語音，基礎(chǔ)薄弱。即使在英語受到廣泛重視的地區(qū)，聽與說的練習(xí)也受到棄之不用的命運(yùn)，使很多學(xué)生聽力很差，說英語更是吃力。這部分學(xué)生上聽力課時(shí)思想負(fù)擔(dān)很重，口語訓(xùn)練更不知所云，感到特別費(fèi)勁，以致畏難灰心。因此上課難以集中精力，更不用說聽懂了，不懂則又更灰心，這樣形成惡性循環(huán)，直至最后放棄。

2.2 聽與說提高的前提

自身發(fā)音的準(zhǔn)：聽與說提高的前提之一即達(dá)到發(fā)音的準(zhǔn)。若參與聽、說者的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)音相距甚遠(yuǎn)，則枉談聽與說能力的提高。針對(duì)學(xué)生來自四面八方，語音不過關(guān)的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)在新生開學(xué)的頭兩個(gè)月著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的語音練習(xí)，以國際音標(biāo)的拼讀為重點(diǎn)，兼顧語句，重音，升降調(diào)以及連續(xù)，弱讀，爆破，音的同化等語音現(xiàn)象，以期學(xué)生打下扎實(shí)的語音基礎(chǔ)，達(dá)到自身發(fā)音的準(zhǔn)。這樣，個(gè)體無論是在聽材料或與人交談時(shí)，都能夠迅速捕捉語音的正確意思，增強(qiáng)交際的信心，為進(jìn)一步提高聽與說的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)所聽材料的熟：聽者對(duì)所聽材料的熟是提高聽與說能力的又一前提。語言學(xué)告訴我們，人的語言能力有兩個(gè)高速發(fā)展的階段，6-12歲為學(xué)習(xí)外語的最佳階段；另一重點(diǎn)階段是17-22歲。成年人天生的語言習(xí)得機(jī)制（ALD）較兒童大大衰退了。所以對(duì)他們來說，聽與說能力的提高不應(yīng)僅僅靠聽說課本身來完成，而是需要有一定的詞匯量及語法知識(shí)作基礎(chǔ)。而詞匯量的擴(kuò)大和語法知識(shí)的掌握則有待于通過其它課型以及課后聽、說、讀、寫、譯等方面的各種練習(xí)和反復(fù)記憶才能達(dá)到。如果學(xué)生事先了解了所聽材料的有關(guān)背景知識(shí)，他們的聽力理解的準(zhǔn)確性就有顯著的提高。進(jìn)而促進(jìn)其說的能力的提高，并加強(qiáng)其綜合外語知識(shí)的能力。

3.提高聽。說能力的途徑

3.1 由淺入深，循序漸進(jìn)

我們知道，英語聽，說的能力的強(qiáng)弱，不僅與語言的三大要素語音、語法、詞匯有關(guān)，而且與聽者的預(yù)測能力，反應(yīng)能力、分析、歸納，綜合能力，個(gè)人原有知識(shí)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。因此，聽、說課必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，按照“由慢到快，循序漸進(jìn)”的原則來組織。首先應(yīng)訓(xùn)練其聽的能力。訓(xùn)練聽力的第一步應(yīng)該是“辨音”。例如要求學(xué)生能辨清哪些是意義不同的音位。另外，通過朗讀課文，聽寫，聽譯句子及生詞和詞組的方法達(dá)到通過聲音辨意的能力。這樣也就為下一步口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)了條件。量的積累達(dá)到一定程度后，必然會(huì)有質(zhì)的飛躍。

3.2 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，優(yōu)化訓(xùn)練手段

在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持用英語授課的形式。課堂上老師盡量用英語發(fā)問，解答和復(fù)述，同時(shí)要求學(xué)生多說，多讀，多練。聽、說課應(yīng)以學(xué)生為中心，教師的職責(zé)主要是用于課堂安排，穿插講授必要的習(xí)語和句型，大部分時(shí)間應(yīng)是讓學(xué)生們參與聽與說，在課堂上要多想些點(diǎn)子，多變些花樣，使學(xué)生不斷保持新鮮感，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，用各種方法以達(dá)到學(xué)生練習(xí)的最大實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.3 語言形式與社會(huì)語境相結(jié)合

眾所周知，我們所能接觸到的眾多的視聽材料的內(nèi)容，大都與所聽語言國家的社會(huì)、文化和歷史背景有密切聯(lián)系。因此在聽、說課上系統(tǒng)地向?qū)W生介紹一些英語國家的社會(huì)生活習(xí)俗，名人軼事等，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與等是極為有益的。教師可以要求學(xué)生課后聽“New Concept English”，課上再組織學(xué)生復(fù)述或背誦部分段落或文章，還可利用聽力課及課后時(shí)間給學(xué)生放一些原版英文電影、錄相片，短篇故事等，這對(duì)學(xué)生掌握地道的口語表達(dá)，提高其英語交際能力將大有禪益。

3.4 走出課堂，擴(kuò)大視野

聽、說能力的提高只靠課上時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)在有關(guān)部門的配合下，開展廣泛的英語第二課堂活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課后參加本班、系或外語系組織的“英語角”活動(dòng)。還可舉辦英語競賽，英語演講比賽、英語晚會(huì)等，為學(xué)生提供盡可能多的運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。要求他們堅(jiān)持收聽校園內(nèi)的英語廣播，有條件的可以參加社會(huì)上舉辦的“英語沙龍”，或課余為某些所需單位提供英語方面的自愿服務(wù)，千方百計(jì)地?cái)U(kuò)大運(yùn)用英語運(yùn)行交際交流的機(jī)會(huì)，增長才干，學(xué)以致用。

綜上所述，確立聽、說課在公共外課教學(xué)中的重要地位是行之有效的。如何使聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能有機(jī)會(huì)地結(jié)合起來，如何克服英語聽、說課教學(xué)中的問題和薄弱點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)英語聽、說課的教學(xué)，并與其它英語課型相配合，全面提高學(xué)生綜合英語的運(yùn)用能力，以適應(yīng)改革開放形勢(shì)發(fā)展的需要，是擺在廣大英語教育工作者面前的一個(gè)重要課題。