小學(xué)生“戀官”根子在成人

胡金木

我們的小學(xué)生怎么了？天真無邪的孩子竟然成了“官迷”，熱衷“當(dāng)官”。據(jù)媒體調(diào)查，有八成孩子明確表示希望當(dāng)上班干部。一些家長對孩子當(dāng)班干部—哪怕是當(dāng)一名組長或科代表—也十分在意，甚至不惜降低身段為孩子“跑官”，有請客的，還有送禮的。有的學(xué)校為解決學(xué)生人人都想“當(dāng)官”的問題，在班里增設(shè)“門官”“燈官”等“官職”。

想當(dāng)班干部，本是學(xué)生積極向上、努力進(jìn)取的體現(xiàn)；當(dāng)上了班干部，本是學(xué)生服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己的機(jī)會?？扇缃駞s變了味兒，小學(xué)生把當(dāng)班干部看成“當(dāng)官”，當(dāng)班干部變成了一種炫耀的資本，變成了一種權(quán)力的展示，變成了一種有面子的事兒。成人世界中“官本位”“功利化”的思想，竟然滲透到了天真無邪的兒童的世界中，何其悲也！

學(xué)生為何熱衷“當(dāng)官”？小學(xué)生想當(dāng)班干部，主要是為了取悅成人（教師或者家長），當(dāng)上了班干部會獲得更多表揚(yáng)。成人的表揚(yáng)，會讓孩子感到快樂，會讓孩子在其他同學(xué)面前顯得更有面子?！罢l當(dāng)班干部，就證明誰厲害?！碑?dāng)班干部體現(xiàn)出一種認(rèn)可，能夠獲得他人的稱贊。在學(xué)校中，教師往往會委托班干部參與班級管理，如收發(fā)作業(yè)、傳達(dá)事情、考勤點(diǎn)名等。這些管理事務(wù)會讓小學(xué)生感到自己就是權(quán)威。小學(xué)生自然而然地會認(rèn)為，班干部可以像教師一樣擁有權(quán)力，能夠傳達(dá)指令、布置任務(wù)，對其他同學(xué)可以指指點(diǎn)點(diǎn)，“指揮別人，可威風(fēng)了！”反過來，沒有當(dāng)上班干部，就意味著沒能得到教師的認(rèn)可，沒有其他同學(xué)棒，就不能在同學(xué)面前揚(yáng)眉吐氣。

在兒童社會性發(fā)展的這一階段，為了獲得表揚(yáng)而想當(dāng)班干部，無可厚非。但是，若從另一個(gè)角度，即從成人文化對于兒童世界的侵蝕與污染來看，就需要我們反思與警惕了。兒童通過模仿他人（特別是成人）的言行舉止，來學(xué)習(xí)社會規(guī)范與行為，這就是社會性學(xué)習(xí)。社會性學(xué)習(xí)是兒童身心發(fā)展的重要途徑。如今，成人文化中“官本位”思想廣泛體現(xiàn)。如，成人電視劇中“大人物”往往能夠支配“小人物”的言行，主宰“小人物”的命運(yùn)?！按笕宋铩备吒咴谏?、八面威風(fēng)，“小人物”往往卑躬屈膝、可憐兮兮。電視劇潛移默化影響著孩子們的思想與言行，小學(xué)生都想著成為“大人物”，成為“皇上”，成為“老大”，能夠擁有權(quán)力，指揮別人。一些電視劇為虎作倀，現(xiàn)實(shí)生活中一些家長在孩子面前也在有意無意地展現(xiàn)出“官本位”言行。學(xué)生“戀官”，在很大程度上是成人文化熏染的結(jié)果。

家長因何為孩子“跑官”呢？孩子“戀官”，家長若是覺得不合理，可以曉之以理、動(dòng)之以情地進(jìn)行勸導(dǎo)。遺憾的是，大部分家長非但不加以勸導(dǎo)，反而推波助瀾。

家長為孩子“跑官”，不外乎三方面原因：一是想給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會，提高孩子的交往能力與自信心，抓住一切機(jī)會鍛煉孩子，讓孩子不輸在起跑線上；二是孩子自己一心想當(dāng)班干部，家長出于對孩子的溺愛，為其提供幫助；三是家長的虛榮心作祟，覺得自己孩子當(dāng)上班干部自己才會有面子。無論出于哪一種原因，“跑官”都是通過不正當(dāng)手段滿足私利。

處于兒童期的孩子正是在社會文化環(huán)境中構(gòu)建屬于自己的文化模式。成人世界中的“官本位”“功利化”侵蝕與污染著孩子純潔的精神世界，小學(xué)生在“官本位”“功利化”中習(xí)得“官本位”“功利化”言行，在家長的“跑官”中學(xué)會潛規(guī)則、曲意逢迎、唯官是從等。無論家長出于哪一種心情、秉持哪一種態(tài)度為孩子“跑官”，都無一例外會傷害孩子，讓孩子純潔的心靈蒙上灰塵。其實(shí)，只有在一個(gè)積極的、健康的生活環(huán)境中，孩子才能養(yǎng)成積極的、健康的人格。那些不得已而為之或者知其不可為而為之的家長也許都在有意無意地在幫倒忙。

學(xué)生“戀官”，家長“跑官”，我們的學(xué)校、教師也難辭其咎。

若是學(xué)校在管理中再民主些，班級管理中教師不再那么“專制”，學(xué)生們民主參與班級管理，那么，班干部耀武揚(yáng)威、指指點(diǎn)點(diǎn)的行為是不是會少一點(diǎn)呢？當(dāng)做班干部不再是一種“炫耀”，那么，“戀官”“跑官”現(xiàn)象會不會少一點(diǎn)呢？

若是教師在教學(xué)過程中再公平些，每一個(gè)學(xué)生都能獲得均等的成功機(jī)會，那么，還會有那么多的學(xué)生為了獲得表揚(yáng)、為了有成就感而“戀官”嗎？若是教師能夠丟掉“有色眼鏡”，不再緊盯少數(shù)學(xué)生而忽視其他學(xué)生，能夠公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，那么，家長還會為了給孩子創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會而去“跑官”嗎？

若是教師不再以“官職”來誘導(dǎo)學(xué)生，班干部不再擁有一種特權(quán)，而是為班級服務(wù)的一員，那么，學(xué)生們還會“戀官”，家長們還會“跑官”，我們的教師還會為滿足孩子的“官癮”而絞盡腦汁設(shè)置各種“官職”嗎？

“戀官”與“跑官”折射出了我們學(xué)校公共生活的危機(jī)?！肮俦疚弧彼枷霛B透到學(xué)校生活之中，侵蝕著本該是純潔的教育、本該是純真的學(xué)生。這種危機(jī)的首要責(zé)任在于我們學(xué)校中的成人與家庭里的成人，只有教師與家長過上一種健康、道德的、理性而自由的生活，學(xué)生才能過上一種健康的、有道德的、理性而自由的公共生活。只有這樣，“官本位”現(xiàn)象才會減少。有什么樣的生活，就會有什么樣的教育；有什么樣的教育，就會造就什么樣的學(xué)生。學(xué)校公共生活是學(xué)生未來社會性品質(zhì)養(yǎng)成的土壤，在良好的土壤中，理性而自由的種子才能生根發(fā)芽、茁壯成長。我們不能指望威逼利誘式的學(xué)校公共生活能夠造就健全的人格，只能是自由的班級生活造就自由的學(xué)生，理性的班級生活培養(yǎng)理性的學(xué)生。

責(zé)任編輯/劉 燁