勵(lì)志教育：成就每一個(gè)學(xué)生

申志洲　姚新柱

青龍一中位于河北省秦皇島市青龍滿族自治縣。青龍滿族自治縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，基礎(chǔ)教育薄弱，盡管青龍一中是河北省首批示范性高中，依然無(wú)法擺脫學(xué)校生源質(zhì)量差，教育發(fā)展舉步維艱的形勢(shì)。面對(duì)無(wú)奈的教育現(xiàn)實(shí)，青龍一中全體教師進(jìn)行了艱難的教育探索，以求提高教育的生命力，變被動(dòng)教育為讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)的積極教育。

無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)

學(xué)生知行脫節(jié)，理想信念缺失。從整體上看，我校的學(xué)生整體缺乏良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)校里得過(guò)且過(guò)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，缺乏理想和信念，事事以自我為中心。忽視校紀(jì)校規(guī)，逃學(xué)、打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生不服從老師的規(guī)勸和管理，造成很大的管理難度。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，厭學(xué)嚴(yán)重。青龍縣有50萬(wàn)人口，小學(xué)升入初中有5000人，到了初中升入高中時(shí)只剩2000人，很多學(xué)生到了中學(xué)之后放棄讀書。我校學(xué)生的厭學(xué)情緒也非常明顯，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性，是導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重的主要原因。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一直困擾我們的一個(gè)難題。

學(xué)生追求享受，社會(huì)責(zé)任感缺失。農(nóng)村學(xué)生一心向往城市生活，由此形成了一種逃離現(xiàn)實(shí)的叛逆心理，缺乏面對(duì)現(xiàn)實(shí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的勇氣。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)反差過(guò)大時(shí)，他們開(kāi)始對(duì)生活失去熱情。當(dāng)學(xué)生無(wú)法意識(shí)到自身的問(wèn)題和責(zé)任，他們開(kāi)始怨恨父母和環(huán)境，忘記感恩。

針對(duì)混亂的教育教學(xué)秩序，新領(lǐng)導(dǎo)班子采取了從嚴(yán)治校的方針，不斷推出治校方針和條例。從效果看，學(xué)校秩序有所好轉(zhuǎn)，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)強(qiáng)了，違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。但這種方式也只是讓學(xué)生在看管下被動(dòng)成長(zhǎng)，很難影響到學(xué)生的內(nèi)心世界，無(wú)法助推學(xué)生在更高層次上的發(fā)展。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和反思，我們發(fā)現(xiàn)，道德教育必須由消極管理向積極管理轉(zhuǎn)變，改變“教育就是嚴(yán)管加處分”的模式，把工作重心放在前期教育和引導(dǎo)上，喚醒學(xué)生向善、上進(jìn)和陽(yáng)光的本性，這樣將更有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

基于以上認(rèn)識(shí)，最終我們選擇了“三大步”勵(lì)志教育，找到了契合青龍一中道德教育實(shí)際的教育模式。

我們的嘗試

一、實(shí)施文化引領(lǐng)戰(zhàn)略，培養(yǎng)四種意識(shí)

校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，因此構(gòu)建以主流思想為主導(dǎo)的校園文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，成為我校的重要目標(biāo)。在勵(lì)志教育核心理念“讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)”的指導(dǎo)下，培養(yǎng)四種意識(shí)，是我們的一個(gè)重要嘗試。

尊重意識(shí)：尊重教育規(guī)律，尊重人的發(fā)展規(guī)律。學(xué)校尊重教師，教師尊重學(xué)生。教師教書育人以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異，包容孩子的錯(cuò)誤，教會(huì)學(xué)生做人。

自主意識(shí)：讓學(xué)生生活自立，學(xué)習(xí)自主，精神自由，在反思與感悟中激發(fā)興趣，在尊重與被尊重中健全人格，在自我管理中學(xué)會(huì)民主，在參與體驗(yàn)中學(xué)會(huì)價(jià)值判斷。生活中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)中有榜樣，樂(lè)觀而又充滿青春活力。

規(guī)則意識(shí)：只有遵紀(jì)守法才會(huì)有人身自由，制度面前人人平等，只有履行義務(wù)才能享受權(quán)利。做人有底線，做事有原則。人人都要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

服務(wù)意識(shí)：幫助別人就是幫助自己，服務(wù)他人的過(guò)程是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程，也是尋求幸福與和諧的過(guò)程。師生關(guān)系影響育人，因此，教師一定要有服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)師生關(guān)系，服務(wù)學(xué)生，豐富自己。

二、抓實(shí)“三大步”勵(lì)志教育，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)

勵(lì)志教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)。德育的最佳境界是“自律”與“自治”后的“自主發(fā)展”。鑒于此，我們把“讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)”的理念貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)方面，實(shí)施自主發(fā)展戰(zhàn)略。我校德育實(shí)施自主教育，以“三大步”勵(lì)志教育為推手，開(kāi)啟全員管理的新局面；教學(xué)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型”為主要模式的自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；學(xué)校實(shí)行民主管理，陽(yáng)光行政，依法治校。通過(guò)自主教育、自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。

勵(lì)志教育活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，我們狠抓落實(shí)，原汁原味地呈現(xiàn)了學(xué)生勵(lì)志體系、班級(jí)課程體系、導(dǎo)師育人體系和評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，使勵(lì)志教育在我校實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化、生活化和系統(tǒng)化?，F(xiàn)在，我校勵(lì)志教育已經(jīng)成為了秦皇島市的德育知名品牌。

在課題組設(shè)定的實(shí)施方案基礎(chǔ)上，我校也設(shè)立了子課題，深入探索和研究適合我校實(shí)際的特色勵(lì)志教育之路。我們的做法是：

（一）把班級(jí)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自主管理。

在班級(jí)管理中，班主任通過(guò)班委競(jìng)選制、班干部輪換制、學(xué)生干部部委制、班級(jí)值周制、班主任助理制，讓學(xué)生自定目標(biāo)、自定班規(guī)，實(shí)現(xiàn)自主管理。增設(shè)一日班主任、領(lǐng)操員、門窗管理員、衛(wèi)生管理員、守門員、用電管理員、多媒體管理員、手機(jī)監(jiān)督管理員等崗位，通過(guò)志愿選崗，讓學(xué)生在志愿服務(wù)的過(guò)程中得到充分鍛煉。

（二）把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

在課堂上，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，一切為了學(xué)生。讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生利用教師提供的導(dǎo)學(xué)案先行自學(xué)；讓學(xué)生自己說(shuō)，課堂上面向全體學(xué)生，展示自學(xué)成果；讓學(xué)生自己練，課堂練習(xí)不是教師指令性的作業(yè)，而是自主選擇；讓學(xué)生自己總結(jié)反思，一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)體系、解題規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

（三）把活動(dòng)還給學(xué)生，培養(yǎng)多元能力。

在一定主題下的活動(dòng)，是勵(lì)志教育的重要內(nèi)容，對(duì)體悟主題和師生交流意義重大。把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，凡是學(xué)生能策劃的讓學(xué)生自主策劃，凡是學(xué)生能實(shí)施的讓學(xué)生自主實(shí)施。充分利用勵(lì)志教育教材《活動(dòng)冊(cè)》的成功案例，借鑒優(yōu)秀成果。緊緊抓住“七大節(jié)日”、“三大活動(dòng)月”、“眾多社團(tuán)”等育人載體，培養(yǎng)學(xué)生多元能力。

（四）把校園還給學(xué)生，共創(chuàng)成長(zhǎng)環(huán)境。

學(xué)生會(huì)干部負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和紀(jì)律，值日班負(fù)責(zé)校園衛(wèi)生、紀(jì)律和秩序，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為規(guī)范的自主創(chuàng)建；住宿生管理宿舍的內(nèi)務(wù)與紀(jì)律，監(jiān)管食堂三餐的質(zhì)量與衛(wèi)生，實(shí)現(xiàn)住校生管理的自主創(chuàng)建；學(xué)生會(huì)宣傳部負(fù)責(zé)校園廣播臺(tái)、宣傳欄工作，文學(xué)社負(fù)責(zé)學(xué)生文學(xué)刊物的工作，班級(jí)宣傳委員負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)等工作，實(shí)現(xiàn)精神文化的自主創(chuàng)建。

通過(guò)以上這些做法，我校基本實(shí)現(xiàn)了校園各方面全天候、全方位的學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)和自主創(chuàng)建，自覺(jué)、自律和主動(dòng)，成為學(xué)校風(fēng)氣。在整個(gè)過(guò)程中，每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與；在參與過(guò)程中，同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，增加了主體意識(shí)，自我成長(zhǎng)的力量在自我價(jià)值的凸顯中得到啟蒙、成長(zhǎng)和發(fā)展。

驚喜的收獲

勵(lì)志教育開(kāi)展兩年多來(lái)，我校師生的精神面貌煥然一新，校園環(huán)境和諧文明，學(xué)生明理守信，言行規(guī)范；教學(xué)秩序井然，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨濃厚。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提升。2013年高考，我校成績(jī)比2012年有了大幅度的提升，取得了近六年來(lái)最好的成績(jī)。我們認(rèn)為，“三大步”勵(lì)志教育通過(guò)積極的心理暗示，有助于學(xué)生形成了良好的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生明確努力的方向。特別是每周一次的勵(lì)志主題班會(huì)都大大提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生了克服困難動(dòng)力，從而真正享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第二，學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)了自覺(jué)、自律、主動(dòng)成長(zhǎng)。勵(lì)志教育是激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。勵(lì)志教育以朗讀勵(lì)志信為主要方式，在不斷重復(fù)中，勵(lì)志信的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)，變成程序性語(yǔ)言，從而達(dá)到糾正行為、有效德育的目的。

第三，推動(dòng)了學(xué)校課堂教學(xué)改革，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于求知。從增強(qiáng)學(xué)生的信心入手，學(xué)校實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型”課堂教學(xué)模式改革，要求降低重心，以學(xué)定教。在“自主探究、合作探究、引領(lǐng)探究”的每個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地選擇基礎(chǔ)不同的學(xué)生充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，充分的調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂發(fā)言和黑板展示的信心。在這樣的課堂中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。他們自主學(xué)習(xí)、自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，并從中獲取了知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

第四，促使師生關(guān)系和諧融洽，導(dǎo)師逐步走進(jìn)了學(xué)生的心靈。自從實(shí)施勵(lì)志教育以來(lái)，學(xué)生天天填寫成長(zhǎng)記錄，可以將自己的真情實(shí)感寫給老師看，導(dǎo)師天天批閱，可以及時(shí)了解學(xué)生的所感所想，及時(shí)交流。師生關(guān)系在不知不覺(jué)中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。成長(zhǎng)記錄給我們提供了師生交流的良好平臺(tái)，學(xué)生樂(lè)于傾訴，教師指導(dǎo)激勵(lì)，師生之間的距離更近了。

第五，促使三個(gè)轉(zhuǎn)變，全員全面育人成為現(xiàn)實(shí)。實(shí)現(xiàn)了從德育是政教處、年級(jí)組、班主任的“專利”到全體教師都是德育工作者的初步轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了從只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的初步轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了從面向少數(shù)學(xué)生到面向全體學(xué)生的初步轉(zhuǎn)變。三個(gè)轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)，讓每一位老師都能夠有育人的機(jī)會(huì)，每一位學(xué)生都能夠得到老師的精心培育，較好地實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化以及全員育人、育全面的人的教育理想。

（作者單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣第一中學(xué)）

責(zé)任編輯/齊 欣