信息技術與校本特色課程整合的實踐*——以中國象棋課程教學為例

劉永青 黃珠敏

(廣東省佛山市順德區(qū)勒流梁季彝紀念學校，廣東佛山 528300)

一、信息技術與象棋校本特色課程整合的必要性

1.整合是加快教育信息技術發(fā)展的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第四部分、第十九章（六十條）中提到：“加強網(wǎng)絡教學資源體系建設。引進國際優(yōu)質數(shù)字化教學資源。開發(fā)網(wǎng)絡學習課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室。強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用?！盵1]近年來，由于國家高度重視信息化發(fā)展，珠三角的教育信息化取得了不錯的成績。尤其是“校校通”工程的推進，為學校的教育信息化發(fā)展提供了更為廣闊的空間。因此我們必須充分利用優(yōu)質資源，創(chuàng)新管理模式，促進信息技術與學科的高效整合，使信息技術為教學服務，促進學?？缭绞降陌l(fā)展。

2.整合是運用信息技術傳承傳統(tǒng)文化的需要

中國象棋文化博大精深，是我中華民族特有的傳統(tǒng)文化，它可以啟智，更能養(yǎng)心育德，有其特有的魅力，受到廣大學生的喜愛。如何通過中國象棋特色課程的學習，豐富學生學習生活，培養(yǎng)學生良好的品格，發(fā)揮象棋藝術的特有的魅力，弘揚傳統(tǒng)的中國象棋文化是我們值得研究的新課題。而教育部基礎教育司正式頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革?！盵1]理念的提出為信息技術與校本特色課程開發(fā)提供了很大的空間。

3.整合是運用信息技術促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

學校要發(fā)展，就要走創(chuàng)新的道路；培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須關注個性，關注差異性，關注每一個學生，為每一位學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。我校地處素有文化之鄉(xiāng)美譽的順德區(qū)勒流街道黃連社區(qū)，群眾喜愛曲藝、書畫、象棋等高雅的文娛活動，文化氛圍濃郁，在本地區(qū)推廣象棋活動有堅實的群眾基礎和良好的文化氛圍。中國象棋是我校的特色課程。早在2002年，我校就開發(fā)了象棋校本課程，自編了校本教材，在一、二年級開設了中國象棋普及課，聘請專業(yè)的象棋教練進行授課與培訓，形成了有本校特色的“普及教育——興趣培養(yǎng)——精英培訓——外出比賽”的棋類教育模式，并取得了優(yōu)異的成績。2009年，我校借助順德區(qū)創(chuàng)建廣東省教育現(xiàn)代化強區(qū)的契機，配備了較為完善的電腦與網(wǎng)絡設備，積極開展信息技術校本培訓，教師的教育信息技術水平不斷提高。如何借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢更好地開展中國象棋活動，讓象棋文化得以傳承與發(fā)揚，真正達到以棋育人的效果，使學校的象棋特色校本課程的開發(fā)與實施更具優(yōu)勢，很值得我們研究。

二、信息技術與象棋校本特色課程整合的具體做法

根據(jù)需要我們確定了4個專題進行研討，分別是運用信息技術創(chuàng)建象棋特色網(wǎng)站、運用信息技術改革象棋教學、運用信息技術拓展象棋校本教材、運用信息技術豐富象棋活動。

1.根據(jù)實際需要，創(chuàng)建“季小象棋特色網(wǎng)站”

我們課題組成員根據(jù)實際需要，深入學習網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫應用、動畫制作、圖片處理等技術后，搜集并整理了有關象棋知識、文化的文字材料、棋譜、象棋動畫和教學視頻等素材。利用這些素材構建了以網(wǎng)站主頁、象棋教學資源庫、網(wǎng)絡對弈平臺、微博系統(tǒng)為主要版塊季小象棋特色網(wǎng)站。

2.試用新版教材，驗證其可適用性

為了解學生對新版教材的總體看法，我們隨機抽了一年（2）班和一年（3）班的同學進行問卷調查，本次發(fā)問卷104份，收回有效問卷104份，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表1、表2所示。其中A、B、C代表學生對所選教材的喜歡程度，A表示最喜歡，C表示最不喜歡。

表1 舊教材調查數(shù)據(jù)結果統(tǒng)計

表2 新教材調查數(shù)據(jù)結果統(tǒng)計

調查數(shù)據(jù)顯示，學生都比較喜歡新版教材，他們都能容易看懂學習的內容，而且學生能看著課本自己學習象棋，課本上的小資料更能吸引學生了解更多的象棋知識和文化。

3.出版綜合實踐活動教材，為編制電子教材奠定基礎

為了讓更多的學生在象棋文化中獲益，在一、二年級象棋普及課的基礎上，我們開發(fā)了三至六年級的象棋綜合實踐活動課程，并出版了一套3—6年級的《中國象棋綜合實踐活動》校本實驗教材。

4.運用“季小象棋特色網(wǎng)站”，豐富象棋活動渠道

季小象棋網(wǎng)站的建設，更拓展和豐富了象棋活動的時空，設置人機對弈、網(wǎng)絡生生對弈、網(wǎng)絡象棋之星評選、網(wǎng)絡謎語競猜活動版塊，使象棋活動打破了時空的限制，從課內延伸到課外，從校內延伸到校外，從生生交流延伸到師生及對外的交流切磋，大大豐富了象棋活動的內涵。每年的象棋節(jié)中，全校師生參與象棋活動達到百分百。

三、信息技術與象棋校本特色課程整合的成效

經(jīng)過實踐，我們收集了研究過程中各種數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析提煉，取得了豐碩的成果。

1.創(chuàng)建了“季小象棋特色網(wǎng)站”

我們利用收集的各種素材創(chuàng)建了以網(wǎng)站主頁、象棋教學資源庫、網(wǎng)絡對弈平臺、微博系統(tǒng)為主要版塊的“季小象棋特色網(wǎng)站” （域名：http：：//chess.sdedu.net）?！凹拘∠笃寰W(wǎng)”成為順德教育信息網(wǎng)（http：//www.sdedu.net）所推薦的優(yōu)秀特色教育網(wǎng)站。網(wǎng)絡對弈平臺、象棋微博、象棋教學資源庫、象棋網(wǎng)信息發(fā)布系統(tǒng)等各項功能日趨完善。

2.出版了新版勒流梁季彝紀念學校一、二年級《中國象棋》紙質校本和電子教材

表3 象棋電子教材問卷調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

在學校原來《中國象棋》校本教材的基礎上我們對教材進行了改編。象棋教材改編后，我們還邀請了專家、教授、家長代表對教材進行論證，大家一致認為改編后的象棋教材符合小學生的認知規(guī)律，是一套適合該年齡段學生學習和使用的教材。在此基礎上，我們還開發(fā)了電子教材，拓寬孩子學習象棋渠道，并隨機抽了二（2）班和二（4）班進行問卷調查，本次發(fā)問卷108份，收回108份，有效率百分之百。相關數(shù)據(jù)如表3所示，其中A、B、C、D代表學生對使用電子教材的喜歡程度，A表示最喜歡，D表示最不喜歡。

表4 《中國象棋綜合實踐活動》校本實驗教材內容

從調查結果顯示：學生更喜歡使用電子教材，認為電子教材更直觀、更有趣，能給予他們紙質教材不能帶來的學習樂趣。認為使用電子教材后對傳統(tǒng)教材的內容更容易理解，使用起來效果更好。

3.出版了勒流梁季彝紀念學校三—六年級《綜合實踐活動》紙質校本和電子教材

為了讓更多的學生在象棋文化中獲益，在一、二年級象棋普及課的基礎上，我們開發(fā)了三至六年級的象棋綜合實踐活動課程，并出版了一套3—6年級的《中國象棋綜合實踐活動》校本實驗教材，內容如表4所示。

每學期都利用綜合實踐活動課程安排，開展以中國象棋為主題的綜合實踐活動課，每次活動開展為時一個月。而綜合實踐活動是一門以研究性學習為主的課程，《小學綜合實踐活動指導綱要》指出：在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。因此，我們運用信息技術，以出版的紙質教材為藍本開發(fā)電子教材，促進孩子們的象棋綜合實踐活動。

4.總結出了勒流梁季彝紀念學校“中國象棋課堂教學模式”

總之，信息技術與中國象棋特色校本課程的整合，突破了時間和空間的局限，為我校師生提供了發(fā)展個性、提高棋藝、展現(xiàn)自我的平臺，最大程度上體現(xiàn)了教育的公平。當然，信息技術與校本特色課程的整合是一個不老的話題，還有待于我們眾多教師去進一步探索與研究，探尋更有效的做法，追求更高的實效。

[1][2]楚江亭.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中小學校長讀本.北京師范大學出版社，2010.

[3]何克抗. 信息技術與課程深層次整合理論.北京師范大學出版社，2008.

[4]郭 琴. 信息技術對現(xiàn)代教育的影響.電化教育研究,2000，（06）.

[5]單中惠.教師小語.華東師范大學出版社,2006.

[6]祝智庭，胡小勇.問題化教學設計—信息技術促進教學變革,教育科學 出版社，2003.