信息技術(shù)支持下的德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透——以《富饒的西沙群島》為例

王 穎

（華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東廣州 510640）

一、信息技術(shù)支持下德育在語文教學(xué)中滲透的重要性

信息化是當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，信息技術(shù)已經(jīng)改變著人們的生活，成為人們生活和學(xué)習(xí)不可或缺的工具。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。在語文得天獨(dú)厚的教學(xué)資源課堂中,運(yùn)用信息技術(shù)——電子白板輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和營造一個(gè)良好的語文閱讀情境滲透德育，教學(xué)中樹立育人為本德育為先的教學(xué)理念，滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，將會提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

二、信息技術(shù)支持下德育在語文教學(xué)中滲透的途徑（如圖1）

圖1 信息技術(shù)支持下語文教學(xué)德育滲透途徑流程

在以生為本的教育理念下，綜合運(yùn)用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)交互環(huán)境，使得學(xué)生在情景中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過合作學(xué)習(xí)交流來解難答疑，語文是通過一個(gè)個(gè)語言的文字串聯(lián)起來的字符進(jìn)而形成令人陶醉的情景，通過朗讀讓學(xué)生在這種情景中感悟，提高學(xué)生的情感素養(yǎng)，最后通過博客讓學(xué)生一起分享在生活中的體驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生知情意行的統(tǒng)一。

三、案例分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度, 是語文教學(xué)的重要內(nèi)容, 不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染, 潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！?/p>

在《富饒的西沙群島》一課中，在教學(xué)中遵循育人為本德育為先的教學(xué)理念下，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，為構(gòu)建新的語文教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

針對小學(xué)生的年齡特征，三年級學(xué)生通過前兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步學(xué)會積累語言，思維比較活躍，易于接受新鮮事物，想象力豐富。通過對教材分析和學(xué)生生活習(xí)慣的了解，生活在城市里的孩子，對西沙群島海水的五光十色，海里魚種類、數(shù)量的多，還是缺乏感性的認(rèn)識。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！闭Z文閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵，是使受教育者在充分的閱讀中獲得真摯情感，激發(fā)起對美好事物的向往。為了讓學(xué)生更深入地了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島的美麗，從而增強(qiáng)愛國主義的情感。課堂上充分運(yùn)用電子白板的多種功能代替教師枯燥的解說，以圖帶文、以文為本、圖文并茂，直觀地展現(xiàn)“西沙群島的海里懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、各種各樣游動的魚”，畫面、聲音與文字得到完美的統(tǒng)一，使兒童身臨其境，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的積極性調(diào)動起來，也讓學(xué)生深刻地體會到西沙群島不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富，從而激發(fā)學(xué)生對祖國熱愛的美好情感。

2.合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望表達(dá)，與人交流合作。”而在兒童的精神世界中，這種交流合作的需要尤其強(qiáng)烈。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。把課文中優(yōu)美的語句、段落通過小組講解、導(dǎo)游介紹方式學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

借助交互式電子白板的功能，學(xué)生上前點(diǎn)擊中國地圖放大西沙群島。然后根據(jù)前置性作業(yè)的完成，學(xué)生向大家講解西沙群島所處的地理位置，理解詞語“海防前哨”。這樣，圖文結(jié)合，使學(xué)生直觀地理解課文中的重點(diǎn)詞句，理解課文為什么說它是祖國的“南大門”，不僅突破了課堂教學(xué)的難點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生深切體會到西沙群島地理位置的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，保護(hù)祖國疆土的使命感。

3.以讀促悟，提升情感

在課堂指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)中，通過信息技術(shù)的輔助功能，使學(xué)生通過感知、理解、閱讀感悟，使其從小就對祖國大好河山產(chǎn)生感性認(rèn)識，隨著教師的講解和引導(dǎo)，引導(dǎo)其在內(nèi)心深處扎下熱愛祖國的根。在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課中，運(yùn)用交互式電子白板的拖拉透明度的功能，把海面的畫面直接切換到海底的珊瑚、各種各樣的魚的畫面來幫助學(xué)生閱讀理解，課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動，通過引導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀形式，如自由讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等，讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，在讀中體會，在讀中感悟，拉近了與文本之間的距離，有力地促進(jìn)了對課文中優(yōu)美語句的理解、感悟，提升了學(xué)生對西沙群島贊美、對祖國的熱愛之情。

4.博客拓展，升華德育

學(xué)校專門為每個(gè)班級開設(shè)了班級網(wǎng)站，每個(gè)學(xué)生都擁有屬于自己的博客天地，這里成了學(xué)生們的開心樂園，他們互相瀏覽、評論同學(xué)的博文；在這里，他們暢所欲言，寫下自己在生活、學(xué)習(xí)中的快樂和煩惱；在這里，他們和老師們共同完成前置性作業(yè)，使課堂學(xué)習(xí)得到了無限延伸，班級網(wǎng)站成了學(xué)校、學(xué)生、老師和家長聯(lián)系的紐帶和橋梁，也記錄下學(xué)校的多彩生活、班級發(fā)展、學(xué)生成長中的每一個(gè)精彩瞬間。

在學(xué)習(xí)課文最后一段“富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒”的過程中，筆者結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特征，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游講解”的環(huán)節(jié)，首先，課前學(xué)生已經(jīng)把完成的前置性作業(yè)發(fā)布在自己的博客中，課堂上，師生一起進(jìn)入班級網(wǎng)站，學(xué)生打開自己的博客，以“小導(dǎo)游”的身份向大家講解自己了解到的西沙群島的景色和物產(chǎn)，通過小組內(nèi)的交流、講解、評論，使每一個(gè)學(xué)生都有了表達(dá)、展示的機(jī)會，接著，學(xué)生還爭先恐后地希望能代表自己的小組走上講臺，圖文并茂地為大家做“導(dǎo)游”講解。

有的學(xué)生打開博客中各種顏色海水的圖片，向大家介紹：“游客們，大家好！歡迎大家來到風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的西沙群島。首先，我將帶領(lǐng)大家去欣賞西沙群島美麗的海水。西沙群島的海水有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的，真是五光十色，瑰麗無比啊！接下來，讓我們再一起潛入海底來欣賞各種各樣的珊瑚吧（打開海底各種珊瑚、大龍蝦的圖片）。海底的珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海底的物產(chǎn)非常的豐富，不僅有懶洋洋的海參、各種各樣的魚、還有全身披甲的大龍蝦，你看它劃過來，劃過去，樣子多威武！祖國的西沙群島真是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方?。　?/p>

有的小組把課堂拓展到了課外，他們準(zhǔn)備了相關(guān)的祖國壯麗河山的資料、圖片，通過小組集體匯報(bào)的形式為大家講解展示，一名同學(xué)負(fù)責(zé)打開班級網(wǎng)頁，組內(nèi)的另外同學(xué)負(fù)責(zé)講解、演示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗等，臺上的“小導(dǎo)游”講解著，臺下的“小游客”聽著、欣賞著、評論著，課下，學(xué)生還意猶未盡，紛紛在博客上留言評論：“西沙群島真是風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富??！”“我們的祖國真是地大物博、山河壯麗啊！”祖國美麗的風(fēng)景，豐富的物產(chǎn)在學(xué)生幼小的心靈里扎下了根，同時(shí)，在他們的心靈里也埋下了對祖國深深熱愛的種子。

學(xué)生在博客上交流、展示、評論，留言，使得課堂成了師生和諧共享、學(xué)生們自由表達(dá)和展示的舞臺，信息技術(shù)輔助下的課堂教學(xué)，成了學(xué)生們富有活力，充滿著無窮魅力的知識樂園，學(xué)生們通過博客交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生語言和思維能力的發(fā)展，讓課堂教學(xué)充滿活力和智慧，洋溢著生命的色彩，學(xué)生從中獲得成功的幸福體驗(yàn)，課堂上傳遞著真善美的正能量。

三、信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的思考

1.課堂滲透德育，遵循教學(xué)規(guī)律

教材中編選的課文大都蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，揭示真善美的道德情感。利用這一教學(xué)資源，在交互式電子白板的運(yùn)用下進(jìn)行閱讀教學(xué)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上，我借助交互式電子白板的運(yùn)用，在教學(xué)中以讀為本，輔以直觀的視頻、畫面的滲入、拍照、聚光燈、資源庫中拖拉等等功能的適時(shí)運(yùn)用,既激發(fā)了學(xué)生的興趣，對學(xué)生有針對性地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，運(yùn)用電子白板的多種功能代替教師枯燥的解說，如教學(xué)中，各種各樣魚的視頻的播放，學(xué)生們屏息凝視，全神貫注地盯著看，看完后，學(xué)生還是意猶未盡。此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生自然地表達(dá)出，“西沙群島的海里的魚太多了！”、“西沙群島的物產(chǎn)太豐富了！”、“我真想去看看！”“我為祖國西沙群島的富饒感到自豪！”等等，學(xué)生們的贊嘆、驚訝、自豪之情溢于言表，學(xué)生身臨其境，多種感官積極性的調(diào)動，既幫助學(xué)生理解了課文，使學(xué)生把文本內(nèi)容，文本中的情感和價(jià)值觀內(nèi)化成自我的感受，提升了情感，陶冶了情操，又達(dá)到了語文訓(xùn)練和思想教育和諧的統(tǒng)一，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了的提高，符合語文教學(xué)的規(guī)律。

2.鏈接班級博客，德育滲透無限延伸

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“教育不單是把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是每時(shí)每刻都在對學(xué)生進(jìn)行品德的感染，心靈的熏陶，這些比傳授知識更重要?！卑嗉壊┛妥鳛榘嗉墧?shù)字化管理的新平臺，記錄班級發(fā)展、學(xué)生成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，定格班級成長的精彩瞬間，在師生間架設(shè)一座心靈溝通的橋梁。交互式電子白板具有強(qiáng)大的資源整合功能，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以巧妙地運(yùn)用電子白板的鏈接功能，使學(xué)校、班級博客作為課堂交流、學(xué)習(xí)的新平臺，班級網(wǎng)站成了供課堂調(diào)用的一個(gè)巨大資源庫，同學(xué)們在自己的博客上完成前置性作業(yè)、課堂上展示、交流，課下互相瀏覽、評論同學(xué)的博文，在課堂上和學(xué)生一起打開班級網(wǎng)站，進(jìn)入自己的博客向大家展示課前搜集的有關(guān)西沙群島相關(guān)資料，還有的同學(xué)搜集了祖國各地的優(yōu)美風(fēng)光圖片、視頻等資料，學(xué)生們的興趣頓時(shí)高漲起來，都想帶領(lǐng)大家到自己的博客“做客”交流，教師在此基礎(chǔ)上巧妙引導(dǎo)，有力地促進(jìn)了學(xué)生對課文中優(yōu)美語句的理解、感悟，提升了情感，形成了開放交流的互動課堂，有效地提高了課堂教學(xué)效果，提升了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛和贊美，課堂教學(xué)延伸到了課外，開放交流的互動課堂，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使師生共同享受這一開放的幸福課堂，徜徉在幸福的課堂文化氛圍中。通過信息技術(shù)的輔助，學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)祖國的大江南北、長城內(nèi)外，去感悟祖國河山的壯美、物產(chǎn)的富饒，增強(qiáng)民族自豪感和愛國情感。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生美好情感

語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語文教學(xué)指出，語文訓(xùn)練和思想教育應(yīng)該而且能夠得到和諧的統(tǒng)一。教材中編選的課文大都蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，揭示真善美的道德情感。利用這一教學(xué)資源，借助信息技術(shù)強(qiáng)大的生命力在教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，可在語文教學(xué)中更好地貫徹育人為本、德育為先的理念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀。

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！苯逃晒Φ年P(guān)鍵，是使受教育者獲得真摯情感，激發(fā)起對美好事物的向往與追求。在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課中，運(yùn)用交互式電子白板的拖拉透明度的功能，把海面五光十色、瑰麗無比的海水畫面直接切換到海底豐富的物產(chǎn)----海參、珊瑚、大龍蝦、海龜、各種各樣的魚和貝殼；最后再回到茂密的樹林、海鳥，在信息技術(shù)的輔助下，圍繞“富饒”這一中心詞，學(xué)生從資源庫中拖拉出自己需要的各種圖片，來輔助自己的“導(dǎo)游”講解，拉近了與文本之間的距離，對文中的中心句“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”的理解和感悟油然而生，有力地促進(jìn)了對課文中優(yōu)美語句的理解、感悟，提升了對西沙群島、對祖國的熱愛之情。對祖國大好河山的崇敬和贊美之情自然流露。在信息技術(shù)帶來的豐富多彩的課堂空間里，學(xué)生在閱讀的海洋里盡情的遨游，隨時(shí)、隨地看到、聽到、感受到閱讀的美感和聲音，美好的情感得以熏陶。

四、結(jié)語

“作者胸有境，入境始與親”，在豐富多彩的語文課堂空間里，運(yùn)用信息技術(shù)于教學(xué)中，發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在語文閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)滲透德育的研究，是現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要課題，需要我們教育工作者不斷去探索和研究。我們深信，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)整合語文教學(xué)更好地體現(xiàn)育人為本德為先的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化！

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社.

[2]語文德育滲透藝術(shù).中國林業(yè)出版社.

[3]盧 梭.論教育.商務(wù)印書館出版.