基于博客的小學(xué)德育應(yīng)用研究

曹慧萍

（華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東廣州 510640）

一、小學(xué)德育存在的問題

目前，隨著中小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，德育教育與新課程理念不相適應(yīng)的觀念和現(xiàn)象漸漸凸現(xiàn)出來，而學(xué)校對(duì)德育教育也不夠重視，使得我國(guó)德育教育的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：重“智”輕“德”；重“講”輕“育”；重“管理”，輕“人格養(yǎng)成”；重“形式”，輕“實(shí)踐”；德育教育內(nèi)容滯后[1]。從德育目標(biāo)看，存在“虛、大、空”等難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，影響德育工作成效；從德育內(nèi)容看，存在過于抽象，教育者難以把握；從德育主體看，德育過程中無視道德學(xué)習(xí)主體性，重說教、輕體驗(yàn)，忽視學(xué)習(xí)者的情感和生活需求，脫離現(xiàn)實(shí)，造成學(xué)生知行脫節(jié)，道德認(rèn)識(shí)不能轉(zhuǎn)化為行為；從德育途徑來看，德育的渠道單一，形式主義嚴(yán)重，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合，沒有形成合力，各自為政。因此，學(xué)校德育的問題常常是活動(dòng)搞得轟轟烈烈，效果卻微乎其微。

現(xiàn)今，人類已進(jìn)入了信息時(shí)代，現(xiàn)代意識(shí)顯示出越來越大的影響作用，也沖擊著傳統(tǒng)德育觀念，面對(duì)挑戰(zhàn)，作為小學(xué)教育工作者，我們必須樹立現(xiàn)代德育意識(shí)，積極汲取先進(jìn)的教育思想、教育方法和手段，因地制宜、因時(shí)制宜地大膽創(chuàng)新德育方法、手段和策略，有效地提高德育現(xiàn)代化水平。

二、博客對(duì)小學(xué)德育的優(yōu)勢(shì)

博客，英文名稱為Weblog或Blog，是一種能夠經(jīng)常更新的在線“網(wǎng)絡(luò)日志”。在當(dāng)今數(shù)字化、全球化、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，博客以其特有的即時(shí)性、開放性、平等性、交互性，使用者可以自由展現(xiàn)其思想、個(gè)性，與他人交流和共享，形成知識(shí)傳播與分享。博客自身的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)德育工作的開展有著良好的促進(jìn)作用。德育的根本任務(wù)在于影響人格，形成德性。而個(gè)體德性的形成，僅僅依靠“道德知識(shí)”的掌握是遠(yuǎn)不能達(dá)到的，因此可以借助博客這種新的生活方式影響當(dāng)代青少年的認(rèn)識(shí)、情感和思想。

1.博客的共享性促進(jìn)了師生、生生互動(dòng)

青少年時(shí)期學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期、性格叛逆期，內(nèi)心世界復(fù)雜，同時(shí)面臨各種心理困惑，從心理學(xué)角度考慮，作為具有社會(huì)性的“人”都有著感情上的雙重需要：宣泄與認(rèn)同[2]。博客利用Tag日志分類方式，為博客中日志添加Tag，使不同日志間的用戶相互關(guān)聯(lián)；聚合RSS種子，連接自己認(rèn)為最有價(jià)值的學(xué)習(xí)個(gè)體或群體，零壁壘地汲取當(dāng)中的知識(shí)，匯聚為個(gè)人的文獻(xiàn)中心和交流平臺(tái)。對(duì)于閱覽博客其他學(xué)習(xí)者來說，通過閱讀自己感興趣的博客內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以找到志同道合的伙伴，并通過留言、評(píng)價(jià)或郵件等形式進(jìn)行交互，進(jìn)而通過博客這一共享交流平臺(tái)建立學(xué)習(xí)共同體，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)者和發(fā)布者相互了解和交流。同時(shí)博客架起了師生之間一座心靈溝通的橋梁，師生可以敞開心扉，自由地進(jìn)行心靈交流、思想碰撞，教師可以通過學(xué)生日志及時(shí)捕捉他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地引領(lǐng)與關(guān)懷，從而起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

正如在附小的博客群首頁(yè)引言所說的：“博客群是附小師生共同的一片天空，共同的心靈家園，網(wǎng)絡(luò)記錄的文字，同樣是心與心的交流。在這里，你可以與老師傾心交流，談天說地，像朋友一樣分享生活的喜怒哀樂；在這里，你可以傾聽花開的聲音，與孩子分享成長(zhǎng)中的一點(diǎn)一滴，重溫童年的純真時(shí)光；在這里，無論是家長(zhǎng)、老師、學(xué)生，只要你輕敲鍵盤，一切溝通沒有溝壑，只有真誠(chéng)、平等、友愛、成長(zhǎng)！”

2.博客的個(gè)性化突出了德育的主體性

博客簡(jiǎn)單易用，學(xué)習(xí)者只要掌握了基本打字方法就可以在網(wǎng)上建立自己的個(gè)人空間，同時(shí)可以隨時(shí)隨意寫下自己看到、聽到或想到的信息，隨時(shí)把看到的有價(jià)值的信息摘錄到Blog中，以便實(shí)現(xiàn)信息的過濾和知識(shí)的整理。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)一方面是個(gè)體自我建構(gòu)的活動(dòng)，另一方面也是一種社會(huì)性的建構(gòu)，建構(gòu)主義提出的交往、對(duì)話、協(xié)商、合作、共同體等重要概念，由此提出了學(xué)習(xí)是交互性的理論觀點(diǎn)，因此在德育過程中教師是學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，德育內(nèi)容由教師強(qiáng)迫命令轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主參與，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。博客的特性決定了它是開放的私人房間，博主可以充分利用超文本鏈接、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、動(dòng)態(tài)更新的特點(diǎn)，可以將學(xué)生受教育過程、生活中有趣的故事、閃現(xiàn)的靈感等及時(shí)記錄和發(fā)布，真正發(fā)揮德育主體的作用，滿足學(xué)生情感德育所要求的心靈碰撞。

華南理工大學(xué)附屬小學(xué)非常注重信息化校園的建設(shè)，建成了學(xué)校網(wǎng)站、德育專題網(wǎng)站、班級(jí)博客、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、師生博客群、附小社區(qū)等多個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建了豐富的、開放的、共享的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)以及校園博客的創(chuàng)設(shè)為新時(shí)期開創(chuàng)新的德育模式創(chuàng)造了良好的機(jī)遇和條件。

三、基于博客的小學(xué)德育應(yīng)用策略

網(wǎng)絡(luò)博客的發(fā)展為小學(xué)德育途徑的拓展提供了更全面、更有利的技術(shù)支撐，基于博客對(duì)學(xué)生德育活動(dòng)產(chǎn)生的影響和作用，筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況初步探索出如何利用博客為平臺(tái)構(gòu)建博客德育模式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升和道德行為的改善。

1.以“知情意行”全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一建立博客德育模式

生理學(xué)與心理學(xué)的研究表明，情緒、情感已不再僅僅是認(rèn)知活動(dòng)的伴隨狀況和心理過程的副現(xiàn)象，而是在個(gè)體道德形成過程中顯現(xiàn)出獨(dú)特的功能和作用[3]。學(xué)生在博文寫作的過程中，有自由的空間、不受約束，他們都能夠從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)、用自己的感官去體驗(yàn)社會(huì)生活、用自己的方式去研究社會(huì)，博客內(nèi)容能夠反映兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極探索博客中的德育因素，把博客德育納入學(xué)校德育的一部分，制定相關(guān)的德育目標(biāo)，使其朝著良性的方向發(fā)展，發(fā)揮博客德育的積極作用。為此，我們構(gòu)建了以生為本、“知情意行”全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的博客德育模式（如圖1所示），在整個(gè)模式中，博客作為橋梁有效地發(fā)揮了連接學(xué)生內(nèi)在知識(shí)和外在知識(shí)、內(nèi)化學(xué)生的見聞和情感等功能。通過教師、家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和教育，使學(xué)生走向知情意行和諧統(tǒng)一發(fā)展的完美人格，使其符合社會(huì)發(fā)展的需求。

圖1 以“知情意行”全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一建立博客德育模式

2.以博客群為平臺(tái)創(chuàng)設(shè)德育文化氛圍

依托于優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育技術(shù)，華南理工大學(xué)附屬小學(xué)的博客群成為了師生虛擬的網(wǎng)絡(luò)交往模式。在班級(jí)博客、學(xué)生博客、教師博客組成的博客群里可以看到最新的博文、熱門博文、教師和學(xué)生發(fā)表博文的動(dòng)態(tài)，通過這些博客可以了解老師、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況和生活情況，進(jìn)而增加師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，德育主體性突出，發(fā)揮了課堂之外的德育功能。通過班級(jí)博客及教師博客，以教育述事的方式，將德育生活化、細(xì)節(jié)化，更有利于執(zhí)行操作，也適合教師在學(xué)校當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以點(diǎn)帶面探微式細(xì)節(jié)化的德育[4]。

（1）班級(jí)博客引領(lǐng)班級(jí)德育氛圍的創(chuàng)建

班級(jí)博客是將學(xué)生學(xué)習(xí)生活體會(huì)的個(gè)體性和公共性的有效結(jié)合，它所提供的內(nèi)容可以是反映了一段時(shí)期內(nèi)班級(jí)發(fā)生的事件（記錄），可以通過博文評(píng)論功能用來進(jìn)行交流和為他人提供導(dǎo)向性幫助，可以包容整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，具有較高的精神共享和價(jià)值。班級(jí)博客是學(xué)校網(wǎng)站的重要組織單元，班級(jí)博客又是每一位學(xué)校博客系統(tǒng)的總?cè)肟冢@樣以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的人文支架搭建起來，極大地豐富了學(xué)校班級(jí)網(wǎng)站的內(nèi)容。

班級(jí)博客的欄目?jī)?nèi)容豐富，通過介紹班級(jí)特色，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，以此來增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的自豪感和凝聚力；通過開辟討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生一起來討論班集體的建設(shè)，吸引家長(zhǎng)為孩子的成長(zhǎng)出謀劃策；設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)區(qū)，由任課教師、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和相互啟發(fā)；學(xué)生個(gè)人博客上寫下來的一篇篇生動(dòng)的文章、拍下來的一個(gè)個(gè)精彩的瞬間、畫出來的一幅幅動(dòng)人的畫面，都能上傳到班級(jí)博客中。班級(jí)博客成為了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同交流的空間，延展了道德教育的空間和內(nèi)涵。

（2）學(xué)生博客記錄學(xué)生成長(zhǎng)的電子檔案袋

通過日志、圖片和聲音等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記錄與呈現(xiàn)，不僅可以多視角、多層面展示學(xué)生的成長(zhǎng)過程，有助于管理、搜尋與分析檔案資料，還能將評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程結(jié)合起來，與教師互動(dòng)、同伴互動(dòng)、家校互動(dòng)結(jié)合起來，讓教師、家長(zhǎng)更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握最佳的教育契機(jī)，以取得良好的德育實(shí)效。閱讀者的評(píng)論與回復(fù)帶給了博主滿足感和幸福感，激發(fā)了繼續(xù)寫博的信心；同時(shí)也讓孩子們之間的距離拉近了，一些不愿意表白的話語(yǔ)可以在日志中流露，讓文明、謙讓、寬容、關(guān)愛等美好品質(zhì)漸漸地養(yǎng)成，有力地促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

博客之星劉心儀同學(xué)，從四年級(jí)開博以來，她創(chuàng)下了每天一篇博文的好習(xí)慣。她的博文集里有七色生活、隨心練筆、英語(yǔ)天空、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐園地、美術(shù)畫廊等欄目，這些都完整地印證了心儀個(gè)人成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如今，劉心儀同學(xué)的博文數(shù)量達(dá)到1016篇，博客訪問量達(dá)到116433人次。她把學(xué)習(xí)、生活與博客相結(jié)合，真正體驗(yàn)E時(shí)代學(xué)習(xí)的快樂，有效地做到知、情、意、行的統(tǒng)一（如圖2）。

圖2 劉心儀的博客

3.以活動(dòng)為載體開展學(xué)生興趣話題討論

“活動(dòng)德育”即以活動(dòng)的廣泛開展促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的道德需要，以活動(dòng)為載體，堅(jiān)持在各種類型的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)中，突出思想內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，不斷提高學(xué)生需要的層次[5]。德育內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，德育方式應(yīng)以活動(dòng)化體驗(yàn)為主。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，采取感性的、實(shí)踐的方式，在一定的情境中讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感悟、去建構(gòu)自己的價(jià)值理想，去提升自己的生命價(jià)值。學(xué)校通過開展與道德教育相關(guān)的、學(xué)生感興趣的一系列活動(dòng)，能夠?qū)⒊橄蟮牡掠R(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的、感興趣的內(nèi)容，提高德育主體的積極性和主動(dòng)性。

（1）開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動(dòng)

博客平臺(tái)能自然而然地將興趣點(diǎn)相同或不同的學(xué)生放入都是創(chuàng)設(shè)的論題中，討論將在課外延續(xù)、回味。我校利用網(wǎng)絡(luò)博客平臺(tái)從學(xué)生生活入手，設(shè)計(jì)了“我最喜愛的學(xué)?；顒?dòng)”、“我最喜愛的校園景點(diǎn)（設(shè)施）”、“學(xué)生幸福感調(diào)查”的系列問卷，抓住博客的相關(guān)功能開展了“幸福附小校園”為主題的“我用畫筆說數(shù)據(jù)的活動(dòng)”，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)生活的細(xì)致觀察、認(rèn)真思索，通過博客的投票功能邀請(qǐng)本班同學(xué)參與數(shù)據(jù)調(diào)查活動(dòng)，繪制出藝術(shù)化的圖畫反映出同學(xué)們喜歡的電影、受歡迎的書籍、營(yíng)養(yǎng)早餐、作業(yè)負(fù)擔(dān)、睡眠時(shí)間、男女生比例等問題發(fā)布在博客上，反映出學(xué)生的“幸福指數(shù)”。 圖文并茂，使我們教育工作者深受啟發(fā)。通過博客功能開展的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動(dòng)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能夠找準(zhǔn)學(xué)生興趣結(jié)合點(diǎn)，與學(xué)生的興趣愛好達(dá)成一致，從情感上滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生暢所欲言。

（2）開展研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的德育實(shí)踐模式

我們針對(duì)當(dāng)前的德育實(shí)踐“重活動(dòng)，輕實(shí)效”、“重說教，輕體驗(yàn)”的問題，利用博客共享性的優(yōu)點(diǎn)，開展以網(wǎng)絡(luò)夏（冬）令營(yíng)活動(dòng)為載體的研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。以“選擇與確定主題”、“制定計(jì)劃與安排活動(dòng)”、“三方（學(xué)生、教師、家長(zhǎng)）互動(dòng)”、“呈現(xiàn)實(shí)踐成果”、“總結(jié)、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)”五個(gè)環(huán)節(jié)開展，學(xué)生將活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)手冊(cè)、研究性學(xué)習(xí)成果上傳到博客，從而實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的開放式德育體驗(yàn)教育模式。

4.以博客為平臺(tái)滲透學(xué)科德育的教與學(xué)方式

利用博客開放性、交互性等特點(diǎn)，可以有效地整合德育資源，把小學(xué)生的思想品德教育、知識(shí)傳授以及學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)三者融為一體，脫離出教室的局限，形成開放交流的教與學(xué)互動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行學(xué)科德育滲透。

教師在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)剡x擇和鏈接博客中的資源進(jìn)行教學(xué)（如圖3所示）：課前，教師布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在學(xué)生博客上呈現(xiàn)預(yù)習(xí)結(jié)果，學(xué)生通過各種途徑查找資料，在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取信息，擴(kuò)大了知識(shí)面；課中，教師運(yùn)用學(xué)生博客，調(diào)用學(xué)生資源進(jìn)行擴(kuò)展和分享，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行思想交流、觀點(diǎn)碰撞，從而營(yíng)造了新的教與學(xué)環(huán)境、使德育內(nèi)容有機(jī)地滲透到學(xué)生的思想和行為中；課后，教師布置作業(yè)，學(xué)生在博客上提交作業(yè)，教師進(jìn)行修改，師生之間、生生之間可以互相評(píng)論、回復(fù)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。這種以博客為平臺(tái)滲透學(xué)科德育的教與學(xué)方式，使學(xué)生的道德行為得到提升，道德情感也逐漸升華，真正促進(jìn)了學(xué)生的知情意行統(tǒng)一。

圖3 基于博客的學(xué)科德育滲透教與學(xué)方式

5.以家校聯(lián)盟共同體形成德育合力

博客的開放性、共享性特點(diǎn)使得學(xué)校、家庭、學(xué)生有機(jī)地聯(lián)系起來，創(chuàng)建德育的共同體，共同發(fā)揮對(duì)學(xué)生個(gè)體的德育作用。通過博客其他老師、學(xué)生共同分享、交流，學(xué)生在這種活動(dòng)中能夠加深情感傾向性、深刻性與穩(wěn)定性，促使理智調(diào)控學(xué)生個(gè)體的思想感情。在老師和家長(zhǎng)共同參與的過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生德育行為出現(xiàn)的一些問題能夠進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于那些有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的行為，老師和家長(zhǎng)通過對(duì)學(xué)生的積極評(píng)論和回復(fù)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，樹立起學(xué)生的自信心和自豪感，這種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知能力的提升、道德情感的升華和道德行為的改善。

華南理工大學(xué)附屬小學(xué)還搭建了家校通博客平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流，開設(shè)了“家教錦囊”、“家校動(dòng)態(tài)”、“家教征文”、“心靈啟航”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”、“家校溝通”、“家長(zhǎng)咨詢與答復(fù)”等欄目。通過家校通博客平臺(tái)，給家長(zhǎng)了解學(xué)校的德育工作提供了一個(gè)窗口，為家長(zhǎng)之間交流教兒育女經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)橋梁，這樣能夠把家長(zhǎng)的力量有效地凝聚在一起，形成德育合力，提升道德教育的時(shí)效性和廣泛性。

6.以博客評(píng)比為機(jī)制促進(jìn)德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

基于班級(jí)博客和學(xué)生個(gè)人博客對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐的積極作用，學(xué)校也制定了相關(guān)的措施來推動(dòng)學(xué)校博客的健康發(fā)展和完善。例如，為了鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫博，在博客里表達(dá)自己的思想，讓記錄、交流、分享成為健康網(wǎng)絡(luò)生活新方式。同時(shí)也可以用獲得的積分換取更多的新服務(wù)。我們制定了相關(guān)的博客積分規(guī)則：

（1）一天內(nèi)登錄過博客獲得1分；

（2）一天內(nèi)發(fā)表過文章獲得2分；

（3）一天內(nèi)發(fā)表過評(píng)論獲得2分；

注：給自己評(píng)論和回復(fù)評(píng)論不獲得積分。一天一個(gè)用戶最多可獲得5個(gè)積分。

“博客排行榜”是寫博的學(xué)生最喜歡關(guān)注的欄目，當(dāng)學(xué)生看到每天發(fā)送評(píng)論、寫博文和登錄都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)積分，這樣日積月累下來，只要每天辛勤地耕耘自己的博客，就一定會(huì)有收獲。

為了引導(dǎo)學(xué)生健康地使用博客，我校還舉辦了“博客之星”的評(píng)比活動(dòng)，對(duì)“博客界面整潔美觀、突出個(gè)性；博客內(nèi)容（包括文章和照片）健康向上，經(jīng)常更新博客；所設(shè)欄目分類能顯現(xiàn)出自己的愛好與特點(diǎn)；博客中有文字、圖片、Flash動(dòng)畫或視頻等類型文件；博客受到同學(xué)或老師關(guān)注，并經(jīng)常去關(guān)注同學(xué)的博客；博客的評(píng)論、留言數(shù)量不少于5篇，博客積分不少于200分”等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，評(píng)出包括最佳博客技術(shù)獎(jiǎng)、最佳博客文章獎(jiǎng)、最佳博客人氣獎(jiǎng)。

四、博客在小學(xué)德育應(yīng)用的效能

為了調(diào)查博客在小學(xué)德育應(yīng)用中的效能，我們針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了問卷，其中回收209份家長(zhǎng)調(diào)查問卷，552份學(xué)生調(diào)查問卷，均為有效問卷。75.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生個(gè)人博客主要作用是提供展示平臺(tái)、培養(yǎng)積極生活的態(tài)度（如圖4），而78.95%的家長(zhǎng)認(rèn)為班級(jí)博客（網(wǎng)站）的主要教育功能在于增加了教師與學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)（如圖5）。

圖4 學(xué)生個(gè)人博客的教育效果

圖5 班級(jí)博客（網(wǎng)站）的教育效果

從學(xué)生調(diào)查問卷得出，34%的學(xué)生表示經(jīng)常瀏覽班級(jí)博客（網(wǎng)站）和學(xué)生個(gè)人博客，班級(jí)博客（網(wǎng)站）的主要效果在于建設(shè)了有特色的班級(jí)文化（如圖6、7）。而且13%的學(xué)生每天會(huì)使用個(gè)人博客，25%的學(xué)生2-3天就會(huì)使用個(gè)人博客（如圖8），學(xué)生最喜歡的個(gè)人博客功能為分享他人博文互相評(píng)論（如圖9）。學(xué)生認(rèn)為個(gè)人博客的教育效果為記錄同學(xué)的成長(zhǎng)過程（64%）、提供了展示自己的平臺(tái)培養(yǎng)積極的生活態(tài)度（61%）、讓家長(zhǎng)老師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)（40%）（如圖9、10）。教師在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生個(gè)人博客可以提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力（55%）、豐富課堂內(nèi)容培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力（54%）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（53%）、以及在分享與肯定中體驗(yàn)到快樂學(xué)習(xí)的幸福（45%）（如圖11）。

圖6 學(xué)生瀏覽班級(jí)博客（網(wǎng)站）的頻率

圖7 班級(jí)博客（網(wǎng)站）的教育效果

圖8 學(xué)生使用個(gè)人博客的頻率

圖9 學(xué)生最喜歡的個(gè)人博客功能

圖10 學(xué)生認(rèn)為個(gè)人博客的教育效果

圖11 教師運(yùn)用學(xué)生個(gè)人博客的作用

六、結(jié)語(yǔ)

總之，博客作為一種簡(jiǎn)單易用的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)生成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，受到廣大師生的喜愛和關(guān)注，它的開放性、共享性、個(gè)性化等特點(diǎn)使得博客在小學(xué)德育中得到了有效的利用，提升了小學(xué)德育效能，但由于網(wǎng)絡(luò)資源很豐富但良莠不齊，博客對(duì)德育所起的作用也有一定的局限性。因此，要在博客的管理方面做到規(guī)范化、制度化，及時(shí)攔截那些會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有害影響的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，主動(dòng)引入有利于學(xué)生發(fā)展的博客內(nèi)容，從而有利于學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的提升、道德情感的升華和道德行為的改善，進(jìn)而提高學(xué)生的道德踐行能力。

[1]李 榮.淺議信息技術(shù)與德育教育的有效整合[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(18).

[2]王 波.班級(jí)博客：學(xué)校德育的一種新方式[J].中國(guó)德育,2007,(07).

[3]中國(guó)德育網(wǎng).從國(guó)際比較的角度看我國(guó)的德育現(xiàn)狀[J/OL].http：//www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx?pkId=3850,2006-11-9.

[4]廖 濱.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)德育新模式研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

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