快樂地理課堂從興趣開始

徐琳琳

摘 要：在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)每一課時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的輕松愉快，讓地理課堂煥發(fā)出生命的活力，地理課堂就會(huì)充滿快樂。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；快樂學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣?！蹦壳?，初中地理屬于非中考科目，學(xué)校不重視，學(xué)生更不重視，針對(duì)此現(xiàn)象下的中學(xué)地理教學(xué)面臨著很大的困難，作為中學(xué)地理教師如何完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)成績(jī)，當(dāng)務(wù)之急，就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

愛好是最好的老師，興趣是成功的秘訣。那么怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，有興趣地學(xué)呢？這關(guān)系到這堂課的每一個(gè)小細(xì)節(jié)。務(wù)必要求教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)每一堂課，對(duì)教師提出新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生從課堂中體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，我們主要通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、新穎導(dǎo)入，引人入勝

導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師根據(jù)教材的一些特質(zhì)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)與教材相關(guān)的引子來引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維從松散的課間活動(dòng)集中到課堂教學(xué)中來。但新課導(dǎo)入的方法很多，不同的教師上課，導(dǎo)入的方法會(huì)有不同，即使是同一個(gè)教師上課，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，導(dǎo)入也會(huì)有所不同。好的導(dǎo)入應(yīng)該能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，提高學(xué)習(xí)效率。人們常說好的開端是成功的一半，我想這句話在我們課堂中也同樣適用。導(dǎo)語是地理教學(xué)中不容忽視的環(huán)節(jié)，新穎、形象、幽默、生動(dòng)的導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂處于一種有利于教師調(diào)控的狀態(tài)，為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。

比如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《印度》這一課時(shí)，我就采取了視聽導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，在課間我就提早兩分鐘的時(shí)間進(jìn)課堂，事先把下載好的《西游記》的主題曲公放出來，由于學(xué)生大多數(shù)看過《西游記》，對(duì)音樂比較熟悉，大多數(shù)學(xué)生聽到音樂就進(jìn)課堂跟著哼唱起來，等到上課鈴聲一響，我馬上就說今天我要跟大家分享一個(gè)故事，大家猜一猜老師要講什么故事?。看蠹荫R上七嘴八舌地說是《西游記》《唐僧西天取經(jīng)》。那大家知道“西天”指的是我們現(xiàn)在的哪里？大家馬上一起回答是印度……自然而然通過這個(gè)導(dǎo)入方法，迅速地把學(xué)生的注意力集中起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，帶著興趣來研究印度。

二、小組合作，事半功倍

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，通過學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，互相啟發(fā)，分析歸納，共同探究，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的具有分工、協(xié)調(diào)、合作能力的新型人才。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力方面有著積極的促進(jìn)作用。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，由被動(dòng)接受知識(shí)、容易走神、開小差的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手積極地參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，由一個(gè)個(gè)成功帶給學(xué)生享受自己勞動(dòng)果實(shí)的快樂，從而使學(xué)生變得愛學(xué)、要學(xué)。但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，這需要老師花大量時(shí)間去備教材，準(zhǔn)備內(nèi)容，對(duì)教材精心挑選，從而因材施教，這也相對(duì)來說對(duì)教師的要求比較高，但能達(dá)到事半功倍的課堂效果，何樂而不為呢？

比如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《水資源》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我把學(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)小組都有自己的任務(wù)，組內(nèi)成員分工協(xié)作，基本按照找圖—析圖—?dú)w納—展示—評(píng)價(jià)這個(gè)流程來走，特別是講到水資源的時(shí)空分布這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生討論熱烈，發(fā)言展示踴躍，點(diǎn)評(píng)客觀，恰當(dāng)好處。課堂內(nèi)不時(shí)傳出陣陣笑聲、掌聲。這就調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的課堂參與性，擺脫了學(xué)習(xí)上薄弱的學(xué)生一言不發(fā)、開小差等擾亂課堂的不良行為。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不再是老師逼著學(xué)生學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

三、多彩游戲，寓教于樂

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?。地理游戲法就?yīng)運(yùn)而生了，它主要是指教師在以活動(dòng)促教學(xué)的理念下，依據(jù)一定的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的歡樂愉快的氣氛中主動(dòng)地獲取地理知識(shí)的教學(xué)形式。

例如，在教學(xué)八年級(jí)地理上冊(cè)第一章第一節(jié)遼闊的疆域的第二課時(shí)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)中，我就穿插了猜謎活動(dòng)。如，利用謎語猜中國(guó)城市名稱：“氮鉀磷”（合肥）、“四季如春”（昆明）、“永保平安”（長(zhǎng)安）、“日落山頭”（洛陽）、“船出長(zhǎng)江口”（上海）、“空中碼頭”（連云港）、“用圓規(guī)畫圖”（太原）、“大言不慚”（?？冢?、“銀河渡口”（天津）等。在講述七年級(jí)地理上冊(cè)多變的天氣這一節(jié)內(nèi)容中，我組織學(xué)生進(jìn)行天氣符號(hào)的男女爭(zhēng)霸賽，學(xué)生的參與熱情較高，學(xué)習(xí)效果很明顯，從而激發(fā)了他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。此外還有地理知識(shí)競(jìng)賽、地理角色扮演、地理模型制作活動(dòng)等，這些游戲活動(dòng)寓教于樂，在游戲中感受到快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、智慧評(píng)價(jià)，深受激勵(lì)

1.課堂評(píng)價(jià)語

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師工作評(píng)價(jià)的重要組成部分，它可以打破課堂的沉悶，使整個(gè)教學(xué)過程輕松、和諧、充滿情趣，從而使整個(gè)地理課堂變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生和老師獲得語言和情感上的交流。一般在課堂上學(xué)生不可能每一題都回答準(zhǔn)確，有時(shí)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)說：“沒關(guān)系，再好好想想，老師期待你接下來的表現(xiàn)哦！”輕松化解了學(xué)生的尷尬，再比如說學(xué)生回答得非常精彩時(shí)，我會(huì)說：“你太棒了，簡(jiǎn)直是個(gè)小地理學(xué)家了，再接再厲哦！”然后帶領(lǐng)全班一起鼓掌祝賀他，通過這種方式讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，遇到問題，積極舉手回答，爭(zhēng)先發(fā)言，營(yíng)造了熱烈的地理課堂氛圍。

2.課后作業(yè)評(píng)語

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效手段，我們地理課由于其課程地位的特殊性，一般布置隨堂作業(yè)，或者少量的課后作業(yè)，但很多學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度不夠，敷衍了事，拖欠嚴(yán)重。為了改變這一狀態(tài)，讓學(xué)生從被老師布置作業(yè)轉(zhuǎn)變到學(xué)生帶著興趣去主動(dòng)做作業(yè)。我試著對(duì)課后評(píng)語做了較大調(diào)整，把本來慣性的打“優(yōu)”“良”等第，變成與學(xué)生進(jìn)行語言情感上的交流。比如，在《氣候》作業(yè)的結(jié)尾我給學(xué)生留言：“最近天氣變涼了，希望你在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)，及時(shí)加件衣服，不要受涼哦！”“今天的作業(yè)你的字跡整潔，言語精練，老師看好你哦，加油！”“你是最棒的，老師看到了你的努力！”從這些簡(jiǎn)單的拉家常的話語中，拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺寫作業(yè)也是件有趣的事，從而不把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，而把它當(dāng)成是一種快樂。

正如德國(guó)教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)?！迸d趣是最好的老師，在素質(zhì)教育的今天，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到參與的樂趣以及學(xué)習(xí)的快感，變苦為樂。我相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)好地理，在其中發(fā)現(xiàn)無數(shù)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫雙金.教學(xué)評(píng)價(jià)語言的特點(diǎn).寧夏教育，1991（11）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)藏書中學(xué)）