對小學作文教學的幾點體會

郭向華

摘 要：如今，許多學生談作文色變，一寫作文就發(fā)愁。如何改變這種狀況，讓學生對寫作文感興趣，從而寫出一手好文章呢？需引導學生多看、多想、多寫，日積月累，持之以恒。

關鍵詞：寫作興趣；耐心記錄；創(chuàng)新精神

隨著素質教育的全面發(fā)展和不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，越來越成為素質教育的核心。尤其是在小學語文作文教學中，學生對作文是否感興趣已成為教學寫作中的關鍵。如果學生對此次的作文內容不感興趣，那么他們就沒辦法認真地進行審題、收集材料、發(fā)揮想象，更談不上下筆了。興趣是提高學生寫作能力的重要條件。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W生對作文產生興趣時，他們才會積極主動地去寫作。而在此情緒下寫出來的東西才會生動，有真情實感，才會吸引人。我國當前著名的作家郭敬明和韓寒，他們之所以能寫出那么精彩絕倫的小說出來，還不是因為他們自身對寫作非常感興趣，樂在其中。創(chuàng)作對他們來說明簡直是一種美的享受，而我們現(xiàn)在的很多小學生，把寫作文當作是一種痛苦的煎熬，一種應付考試的無奈之任務。有很多學生一上作文課就發(fā)愁，上課無精打采，哈欠連天?？刹粚懹峙吕蠋熍u，家長責罵，只好硬著頭皮扯上幾句，草草完成。所以，每次我在批改作文時，總是發(fā)現(xiàn)學生寫的作文有的離題了；有的記流水賬；有的只寫了短短的一兩百字，甚至連開頭和結尾都沒有，更別說寫出真情實感來了。就拿我在教四年級的學生寫一篇“我敬佩的一個人”的習作時，很多學生只寫了“我敬佩的一個人是誰，他的學習成績非常棒，所以我敬佩他?！敝惖膬热荩緵]有對這個人物的外貌和興趣愛好的描寫，正文也沒能舉出合理的例子來體現(xiàn)我敬佩他的原因，而結尾更沒有反映自己的心里想法或感受。這樣的習作最多只可稱為片段描寫，根本不是一篇完整的作文。那么，該怎樣激發(fā)小學生的寫作興趣？如何讓學生寫好一篇作文呢？我淺談以下幾點體會：

一、讓學生明確寫作的重大意義

在起初教授和指導學生寫作時，要首先讓學生明確寫作的意義，學會正確運用祖國的語言文字來表達自己的見解和情感，這樣不僅能促進語文水平的提高，也有助于學好其他各門功課，更重要的是對將來參加社會主義現(xiàn)代化建設有十分重要的作用和意義。只要學生能真正明白寫作的社會意義，他們的寫作興趣就具有較大的穩(wěn)固性和持久性，就能長期對學生起著激勵和促進作用。

二、教師要有創(chuàng)新精神

要激發(fā)學生的寫作興趣，教師本身就得先對作文的濃厚興趣和激情，更要有創(chuàng)新意識和精神。作為教師，我們不僅是傳統(tǒng)文化的繼承者和傳遞者，更是富有創(chuàng)造性思維的智慧啟迪者。在習作時要和學生共同探索。我們不僅在作文內容中要創(chuàng)新，方法和評價上也要獨特，只要學生能做到“萬變不離其宗”便是好的。近幾年，我國的高考作文中不乏出奇思妙想、標新立異、尖銳創(chuàng)新的例子，這不正是從小學開始培養(yǎng)出來的“碩果”嗎？

三、要從“小詞”“小句”抓起

為什么有些學生的作文非常通順，語句優(yōu)美，好詞連篇，出口成章呢？其實與平時的一個字、一個詞、一句話的積累是分不開。作文訓練決不能只停留在作文課上，我們每時每刻都有機會。比如，在平時的課堂上，教師剛教了一個生字、新詞，便可以利用這個字或詞來指導學生造句。比如“勇敢”，教師提供語境，指導學生運用和掌握，學生便能寫出一個句子，甚至一小段話來。例如，一只小鳥受傷了，落在草垛上。小明爬上草垛把小鳥救下來，小明真是個勇敢而有愛心的孩子！只有一個個詞語運用得準確、恰當，一個個句子表達得通順，才能寫出一篇篇優(yōu)秀的作文來。

四、認真觀察，耐心記錄

現(xiàn)如今是一個高科技發(fā)達的社會，手機、電腦、計算器的運用已逐步普及。這些高科技產品給我們的生活帶來了巨大的方便和作用。需要什么材料，手機一上網(wǎng)，電腦一打開，鼠標一動，什么內容、什么材料都能查得到，而計算器在小學生學習中的運用更是常見。有些學生遇到數(shù)學題中的較大數(shù)字的計算時，連想都不用想，直接用計算器給出答案。這使得現(xiàn)在的學生越來越懶，越來越不肯動腦思考。因此，教師培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成認真觀察事物、耐心記錄的習慣尤為重要。只有通過認真、細心的觀察事物，并耐心地做好各項記錄，才能做到心中有數(shù)，胸有成竹，才能寫出一篇好作文來。

五、嚴格把關，杜絕抄襲

在小學生中，自己不肯動腦筋，專門抄別人地作文的例子比比皆是。比如，寫風景區(qū)、公園的作文，自己明明沒有去過那個地方，卻寫那邊的風景如何美麗，人們如何熱情地招待他等。以前，我在指導學生寫“我最難忘的一次旅行”作文時，有的學生就寫了內蒙古大草原是如何的遼闊美麗；有的學生寫了北京的萬里長城是多么的雄偉壯麗；而有的學生寫了自己到武夷山去采茶……這種作文一看就知道是抄襲的。因為他們從來沒有去過這些地方，更別說看到什么景物了。為了鼓勵學生自己動手、動腦寫出真情實感的作文來，我盡量選取貼近生活的人、事、物、景，比如，《我的同桌×××》《家鄉(xiāng)的變化》《爸爸，我想對你說……》《西湖公園》等。只有讓學生熟悉和了解了，他們才有話可說，有事可寫。

六、及時評改，適當表揚

教師對學生作文的及時評改非常重要。教師能否及時有效地評改學生的作文，對于學生來說就是教師重視自己的表現(xiàn)。及時評改，適時反饋，學生才會更有信心、更開心地對待下一次的作文，有些教師在指導時熱情洋溢，而批改作文時卻只給學生一個大大的“閱”字，這樣學生怎能有激情和信心去準備下一次的作文呢？作文的及時批改給了學生“信心”，而教師對學生作文的表揚和肯定則是給了學生“開心”！學生作文中的一個好詞好句，哪怕是一個小小的標點的準確運用，教師都不應錯過，有了表揚和肯定，學生下一次一定會更用心地去寫。

“凍凍三尺，非一日之寒”。要寫出一篇好作文來不是一躊而蹴的事，它是一個感知、思考、總結的過程，要經(jīng)過平時的多看、多想、多寫，日積月累，持之以恒的訓練才能成功。因此，教師平時應在學詞、句段、短文閱讀方面齊抓共管，互相滲透，全方位多角度地培養(yǎng)學生的寫作能力。

（作者單位 福建省漳浦縣城關中心校）