新形勢下提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的對策研究

楊紅紅

【摘 要】當(dāng)代中國大學(xué)生面臨各種誘惑與挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員對新形勢下高等學(xué)校思想政治教育和維護高校穩(wěn)定具有積極意義。根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，專職輔導(dǎo)員應(yīng)向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感關(guān)系到高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的穩(wěn)定性。文章通過分析貴州省高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及存在的問題，提出提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的對策。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；職業(yè)認(rèn)同感；對策

隨著高校擴招以來，高校畢業(yè)生從2001年114萬人增加到2014年727萬人，當(dāng)代中國大學(xué)生存在就業(yè)難的問題，在校大學(xué)生存在浮躁和迷茫的現(xiàn)象，面臨各種誘惑與挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員日常工作是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作，對新形勢下高等學(xué)校思想政治教育和維護高校穩(wěn)定具有積極意義。

本文以貴州省高校輔導(dǎo)員為調(diào)查研究對象，采用訪談?wù){(diào)查與問卷調(diào)查，在大量調(diào)查統(tǒng)計研究的基礎(chǔ)上，分析貴州省高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及存在的問題，提出提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的對策。

一、貴州省高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及存在的問題

（一）工資待遇偏低，學(xué)習(xí)進(jìn)修機會少

通過對貴州省高校輔導(dǎo)員訪談?wù){(diào)查，專職輔導(dǎo)員以年輕人為準(zhǔn)，輔導(dǎo)員幾乎每天都要坐班，很難獲取除工資收入以外的其他收入，且經(jīng)常加班，而學(xué)?；?qū)W院又沒有給予相應(yīng)的津貼。很少有輔導(dǎo)員能夠外出參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)提升的機會較少，高校對輔導(dǎo)員的重視不夠。

（二）工作環(huán)境不理想，工作積極性不夠

通過對在職高校輔導(dǎo)員的訪談?wù){(diào)查得知，很多輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)情感，將輔導(dǎo)員工作視為過渡性工作，離職行為傾向突出。在實際工作中，輔導(dǎo)員從事教學(xué)和科研的機會較少，且工作瑣碎，社多涉及學(xué)生的工作都被推倒輔導(dǎo)員身上，導(dǎo)致輔導(dǎo)員整天都在忙于應(yīng)付，與其他教師相比，輔導(dǎo)員受尊重程度較低。

（三）職業(yè)認(rèn)可度不高，缺乏成就感

在本次對輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)可度調(diào)研中，反應(yīng)最多的則是輔導(dǎo)員職業(yè)是任何一項與學(xué)生有關(guān)的工作好像都可以交給輔導(dǎo)員完成，學(xué)校各部門都可以直接或間接地向輔導(dǎo)員分派工作任務(wù)，多重管理、多重考核，使輔導(dǎo)員整人忙于事務(wù)性工作，不能很好地開展學(xué)生思想政治教育工作，使輔導(dǎo)員難以找到職業(yè)成就感，淡化了自己的工作職責(zé)及價值。由于輔導(dǎo)員本身所處地位，而有時候輔導(dǎo)員辛勤的付出又得不到領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可。

（四）工作職責(zé)不明，角色不清

根據(jù)教育部令第24號文件規(guī)定，輔導(dǎo)員主要職責(zé)是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作，具有教師和干部的雙重身份。但在實際工作中，輔導(dǎo)員的工作錯位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。輔導(dǎo)員工作比較瑣碎，在實際工作中，輔導(dǎo)員更傾向于是學(xué)生的管理員，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常把輔導(dǎo)員看待成行政管理人員。

二、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的對策研究

（一）建立激勵機制，完善薪酬體系

輔導(dǎo)員工作具有要求高、壓力大的特點，高校應(yīng)從各方面關(guān)心輔導(dǎo)員，激發(fā)他們的工作積極性。一方面，輔導(dǎo)員幾乎都要坐班，甚至周末、晚上都在處理學(xué)生的事情，由于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的特殊性，高校應(yīng)當(dāng)調(diào)整校內(nèi)獎酬金分配辦法，給予輔導(dǎo)員必要的加班津貼，使輔導(dǎo)員的實際收入與本校相應(yīng)職別教師的平均收入水平持平；另一方面，高校應(yīng)盡可能提供一些外出學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)的機會，提高輔導(dǎo)員工作能力，使他們能夠全身心地投入到所從事的事業(yè)之中，提高他們的崗位認(rèn)同感。

（二）創(chuàng)造一個舒適和諧的工作環(huán)境，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情

教育主管部門及高校都要重視輔導(dǎo)員的發(fā)展，為了他們營造一個受人重視的工作氛圍，構(gòu)建和諧的工作環(huán)境。高校的全體教職工都是育人隊伍中的一員，每個人都應(yīng)做好自身本質(zhì)工作，擔(dān)負(fù)起育人重任，遇到學(xué)生工作不要互相推諉；高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍，加強內(nèi)部溝通，做到互相理解，構(gòu)建一個團結(jié)互助的團隊。

（三）提高職業(yè)認(rèn)可度，明晰工作職責(zé)，優(yōu)化評價考核體系

由于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)限制，使輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同水平偏低。在實際工作中，輔導(dǎo)員工作更傾向于行政管理，各高校的政策重點往往放在教學(xué)上，輔導(dǎo)員發(fā)展?jié)摿εc教師相比處于劣勢，因此，高校對輔導(dǎo)員的發(fā)展要給予重視。由于輔導(dǎo)員工作瑣碎、工作時間持續(xù)長，很少有空閑時間學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，導(dǎo)致漸漸地荒廢了自己的專業(yè)知識，在科研和創(chuàng)新能力方面處于劣勢，所以，在科研能力和職稱評級方面，高校應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)政策傾向。

總之，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感關(guān)系到高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的穩(wěn)定性，高校應(yīng)當(dāng)加快輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感，優(yōu)化各項制度，使高校輔導(dǎo)員職業(yè)具有較好的工作環(huán)境和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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