淺析獨(dú)立學(xué)院心理健康教育的困境與策略

劉建沖　王婧艷　鄭春蕾

【摘 要】大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生的心理健康教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)。我國(guó)高校的心理健康教育工作正處于發(fā)展和完善階段，但各高校之間也呈現(xiàn)出發(fā)展不均衡之勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生心理健康教育工作的問(wèn)題尤為突出，面臨認(rèn)識(shí)不夠、師資不足、教學(xué)方法簡(jiǎn)單等諸多困境。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育要根據(jù)學(xué)生群體的特殊性，從加強(qiáng)重視度、建立專業(yè)化隊(duì)伍、完善教育內(nèi)容等方面入手加以完善。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；心理健康教育；困境；策略

獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)90年代末期，是近10多年來(lái)中國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院作為社會(huì)新生事物，發(fā)展還不完善，獨(dú)立學(xué)院心理健康教育也起步晚，而且獨(dú)立學(xué)院有其自身的特殊性和局限性，決定了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理問(wèn)題有其特殊性。加強(qiáng)對(duì)他們心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院面臨的一項(xiàng)迫切而重要的任務(wù)。而準(zhǔn)確把握學(xué)生心理發(fā)展變化特征，開(kāi)創(chuàng)具有獨(dú)立學(xué)院特色的心理健康教育模式更是重中之重。本文將對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作面臨的困境進(jìn)行全面分析，并提出改進(jìn)策略。

一、獨(dú)立學(xué)院心理健康教育工作的困境

（一）認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。目前，我國(guó)高校心理健康教育工作正處于發(fā)展階段，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的心理健康教育起步較晚，還未全面普及，部分學(xué)校將心理健康教育與思想政治教育混為一談，一些開(kāi)設(shè)心理健康教育的學(xué)校大多把心理教育與咨詢機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)工處，基礎(chǔ)教學(xué)部，校醫(yī)務(wù)室等部門(mén)，缺乏相對(duì)的獨(dú)立性。有些高校雖然意識(shí)到心理問(wèn)題的重要性，但并未給予足夠的重視，所謂的心理健康教育，常常是新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次心理普查，建立學(xué)生心理檔案，每年一次心理健康講座，心理咨詢室有的也形同虛設(shè)，沒(méi)有固定或者專職的心理健康輔導(dǎo)老師，導(dǎo)致心理健康教育工作實(shí)際上無(wú)人監(jiān)管，只是為了應(yīng)付檢查。

（二）專職教師缺乏，素質(zhì)高低不齊。學(xué)校心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，對(duì)工作人員的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)要求都很高，而目前獨(dú)立學(xué)院的心理健康教育工作基本上處于起步階段，存在著專職教師缺乏，從教人員素質(zhì)不高等問(wèn)題。專職教師缺乏。部分獨(dú)立院校的心理健康教育工作起步較晚，從教人員一般是由具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員或者班主任擔(dān)任，然而大部分的輔導(dǎo)員和班主任因現(xiàn)實(shí)的工作壓力，學(xué)生事務(wù)的繁雜也使輔導(dǎo)員和班主任無(wú)暇對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行深入細(xì)致的研究。同時(shí)，一些兼職老師認(rèn)為，心理健康教育工作并不屬于自己的職責(zé)范圍，而應(yīng)該是專職心理輔導(dǎo)老師的職責(zé)，對(duì)心理健康教育感到力不從心或無(wú)能為力，以致使學(xué)校心理健康教育工作只能靠心理老師勢(shì)單力薄地開(kāi)展著。心理健康教育的從教人員素質(zhì)不高。由于心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，所以對(duì)從教人員的要求也很高。一般來(lái)說(shuō)，需要從教人員具備心理學(xué)專業(yè)背景和心理學(xué)、教育學(xué)理論素養(yǎng)。但從整體上看，目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育的工作者基本是由非專業(yè)人員兼任，學(xué)校為滿足開(kāi)課的需要，隨意任用教師的現(xiàn)象較嚴(yán)重。高素質(zhì)、高水平的專業(yè)師資匱乏、數(shù)量明顯不足，甚至有些學(xué)校沒(méi)有固定或兼職的心理健康輔導(dǎo)老師。

（三）教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容單一。雖然教育部要求普通高等院校要開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，但是部分院校尤其是獨(dú)立學(xué)院完全沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生的心理健康教育完全局限于舉辦心理健康講座，不能保證心理健康教育的全覆蓋。部分開(kāi)設(shè)了一定課時(shí)心理健康教育課程的獨(dú)立學(xué)院也沒(méi)有把心理健康教育放到一個(gè)相應(yīng)地位，比如心理健康教育完全由輔導(dǎo)員或班主任承擔(dān)，或者心理健康得教育完全照本宣科，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從各方面提升自身的心理素質(zhì)。

二、關(guān)于獨(dú)立學(xué)院心理健康教育工作的思考

（一）思想上要高度重視心理健康教育。各獨(dú)立學(xué)院要建立和健全心理健康教育機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把心理健康教育作為高校德育工作的重要組成部分，為此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要重視心理健康教育，成立相對(duì)獨(dú)立的心理健康教育或心理咨詢中心，使得心理健康或心理咨詢中心直接向一個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)，使其擁有相對(duì)獨(dú)立的人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)，在開(kāi)展工作時(shí)也會(huì)較少地受到制約，從而推進(jìn)高校心理健康教育的發(fā)展。

（二）重視心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)化水平。要想做好心理健康教育工作，隊(duì)伍是關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)專兼結(jié)合等多種形式，建設(shè)以心理咨詢中心專業(yè)人員和心理健康教育教師為核心，思想政治輔導(dǎo)員和班主任為主力，學(xué)生心理委員為基礎(chǔ)的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作體系，在不同層次上，從不同角度開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，真正做到機(jī)構(gòu)健全、人員到位、任務(wù)明確。

同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育和咨詢?nèi)藛T的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的專業(yè)知識(shí)和基本技能。要重視對(duì)輔導(dǎo)員班主任以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部教師進(jìn)行心理健康方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而且，要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，注重對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究，從影響因素、干預(yù)機(jī)制上探求新形勢(shì)下大學(xué)生的心理健康教育新問(wèn)題以及解決問(wèn)題的新途徑、新方法。

（三）多途徑開(kāi)展心理健康教育，豐富心理健康教育內(nèi)容。構(gòu)建一個(gè)心理健康教育模式，必須從整體來(lái)考察每一個(gè)要素，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理科學(xué)的理論、技術(shù)和方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)多種形式及途徑開(kāi)展心理健康教育：（1）開(kāi)設(shè)心理健康課程、增強(qiáng)心理健康意識(shí)。學(xué)校心理健康教育必須以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，以發(fā)展為主，治療為輔。面向個(gè)別學(xué)生的心理健康教育模式可以采取個(gè)別心理咨詢、心理輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、行為矯正等方式。（2）開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，多渠道宣傳心理健康知識(shí)。通過(guò)舉辦心理健康周、心理健康月、心理拓展訓(xùn)練等大型活動(dòng)，結(jié)合平時(shí)開(kāi)展的心理講座、心理沙龍等日常心理教育活動(dòng)，利用心理健康知識(shí)宣傳專欄、板報(bào)、校園廣播、宣傳手冊(cè)、報(bào)紙、心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等傳播途徑宣傳、普及心理健康知識(shí)，為學(xué)生汲取心理知識(shí)提供豐富的資源。（3）心理健康教育專職教師不僅要在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，還要充分利用輔導(dǎo)員、班主任、班級(jí)心理委員和社團(tuán)組織有意識(shí)的開(kāi)展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，充實(shí)和完善心理健康教育的內(nèi)容。另外，我們必須根據(jù)個(gè)體心理素質(zhì)發(fā)展的連續(xù)性和階段性，以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的獨(dú)特心理特征，以及各年級(jí)的不同生理、心理、社會(huì)性發(fā)展的水平、特點(diǎn)及具體的教育培養(yǎng)目標(biāo)要求為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往和成長(zhǎng)中普遍存在或可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，進(jìn)行各有側(cè)重的培養(yǎng)、訓(xùn)練并合理安排各年級(jí)的教育要求和內(nèi)容。endprint