成功教育的思考

馬安利

常言道：失敗是成功之母。這句話有一定道理，但不是絕對(duì)的，它有一定的適用范圍。試想一下，如果你屢屢失敗，從未品嘗過成功的甜頭，你還有必勝的自信嗎？你還相信失敗是成功之母嗎？成功有倍增效應(yīng)，你越成功，你就會(huì)越自信，自信會(huì)使你越容易成功，從這種角度來說，成功是成功之母。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的終極目標(biāo)是讓受教育者獲得成功，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育是個(gè)很重要的課題。

一、確定明確的目標(biāo)

1953年，耶魯大學(xué)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了一次有關(guān)人生目標(biāo)的調(diào)查。當(dāng)被問及是否有清楚明確的目標(biāo)以及達(dá)成的書面計(jì)劃時(shí)，結(jié)果只有3%的學(xué)生作了肯定的回答。20年后，有關(guān)人員又對(duì)這些畢業(yè)多年的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些有達(dá)成目標(biāo)書面計(jì)劃的3%的學(xué)生，他們幾乎都成了社會(huì)各界頂尖的成功人士，他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。他們在財(cái)務(wù)狀況上遠(yuǎn)高于其他97%的學(xué)生。

調(diào)查者據(jù)此得出結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向性作用。成功，在一開始僅僅是一種選擇，你選擇什么樣的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的人生。為什么大多數(shù)人沒有成功？真正能完成自己計(jì)劃的人只有3%，大多數(shù)人不是將自己的目標(biāo)舍棄，就是淪為缺乏行動(dòng)的空想。

杰出人士與平庸之輩最根本的差別，并不在于天賦，也不在于機(jī)遇，而在于有無人生目標(biāo)！就像馱著玄奘西天取經(jīng)的老馬和在磨坊里拉磨的驢子，當(dāng)老馬始終如一的向西天前進(jìn)時(shí)，驢子只是圍著磨盤打轉(zhuǎn)。盡管驢子一生所跨出的步子與老馬相差無幾，可因?yàn)槿狈δ繕?biāo)，它的一生始終走不出那個(gè)狹隘的天地。

對(duì)于沒有目標(biāo)的人來說，歲月的流逝只意味著年齡的增長，平庸的他們只能日復(fù)一日的重復(fù)自己。而對(duì)于有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人來說，明確的目標(biāo)會(huì)成為指引他們前行的航標(biāo)燈，在他們遭遇挫折的時(shí)候，給予他們無窮的力量，激發(fā)他們無限的潛能。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育的第一步是讓每一個(gè)學(xué)生都有明確的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不一定要多么遠(yuǎn)大崇高，可以是他們想成為什么樣的人，他們想要在哪一個(gè)領(lǐng)域有所建樹，他們想擁有的年薪是多少等等。這個(gè)目標(biāo)也不一定是終極目標(biāo)，可以是這星期要完成的任務(wù)，某一科想達(dá)到的成績，期中考試或期末考試的分?jǐn)?shù)名次等等。這些階段目標(biāo)的制定有助于學(xué)生將精力集中于一點(diǎn)，全力以赴盡最大努力去完成它。

二、培養(yǎng)堅(jiān)持的毅力

目標(biāo)明確之后，就要始終如一的努力朝目標(biāo)進(jìn)發(fā)，這個(gè)過程中堅(jiān)持很關(guān)鍵。很多人一開始有目標(biāo)，也在努力去做，可是過了一段時(shí)間熱情沒了，行動(dòng)遲緩了，最后也就不了了之。古人說：靡不有初，鮮克有終。行百里者半九十。這些都是告訴我們做到堅(jiān)持很不容易；但從另一個(gè)角度去解讀，如果我們能堅(jiān)持的比較好的話，那我們離成功就是最近的。成功，就在于能比別人多堅(jiān)持一下。

在走向成功的征途中，堅(jiān)持的過程往往就是積累的過程，一步一步的積累，能使人不斷獲取成就感，不斷得到鼓勵(lì)與激勵(lì)，不斷獲得與困難作斗爭的動(dòng)力，進(jìn)而堅(jiān)持不懈地到達(dá)成功的彼岸。追求成功是艱難的，需要信念激勵(lì)，需要意志支撐，需要毅力堅(jiān)持。

學(xué)生處在容易躁動(dòng)和沖動(dòng)的青春期，順利之時(shí)沖勁十足，恨不得不吃不睡也要完成任務(wù)；遭遇困難萎靡不振，巴不得不吃不睡，忘卻一切煩惱。針對(duì)學(xué)生的這種心理和情緒特點(diǎn)，教師尤其是班主任就要適時(shí)的加以引導(dǎo)。告訴他們：鐵，要經(jīng)過千錘百煉才能成鋼；一個(gè)普通的人，要經(jīng)過挫折的磨煉，才能成為成功者和勝利者。一般人們的身上，會(huì)有很多與生俱來的缺陷和弱點(diǎn)，帶著這些毛病，他不可能成為一個(gè)成功者。只有在挫折與失敗產(chǎn)生的痛苦中不斷磨煉，才能改掉毛病。只有在失敗之錘的無情打擊下，一個(gè)人才能變得更堅(jiān)強(qiáng)，更有韌性更懂得生活，更懂得人生的價(jià)值。

短期階段目標(biāo)的制定與堅(jiān)持毅力的培養(yǎng)具有相輔相成的作用。一個(gè)星期的目標(biāo)明確之后，只要堅(jiān)持6—7天就會(huì)看到成效，學(xué)生做起來是很容易的。據(jù)此，又可以把一個(gè)月分解成4個(gè)星期，讓學(xué)生化整為零，逐步制定月計(jì)劃、半學(xué)期計(jì)劃、整學(xué)期計(jì)劃和學(xué)年計(jì)劃。計(jì)劃和目標(biāo)是學(xué)生自己制定的，在完成的過程中他們會(huì)更加投入，更加主動(dòng)積極。班主任可適時(shí)在旁邊給以建議，并多加鼓勵(lì)贊美。

三、樹立自信的心態(tài)

一個(gè)人能否成功，就看他的態(tài)度了！成功人士與失敗人士之間的差別是：成功人士始終用最積極的思考，最樂觀的精神和最輝煌的經(jīng)驗(yàn)支配和控制自己的人生。失敗者剛好相反，他們的人生是受過去的種種失敗與疑慮所引導(dǎo)和支配的。

有些人總喜歡說，他們現(xiàn)在的境況是別人造成的。環(huán)境決定了他們的人生位置。這些人常說他們的情況無法改變。但是我，我們的境況不是周圍環(huán)境造成的。說到底，如何看待人生，由我們自己決定。納粹德國某集中營的一位幸存者維克托·弗蘭克爾說過：”在任何特定的環(huán)境中，人們還有一種最后的自由，就是選擇自己的態(tài)度?！彪y怪有人說過，我們的環(huán)境——心理的、感情的、精神的——完全由我們的態(tài)度來創(chuàng)造。

有了積極的思維并不能保證事事成功。積極思維肯定會(huì)改善一個(gè)人的日常生活，但并不能保證他凡事心想事成；可是，相反的態(tài)度則必?cái)o疑，實(shí)行消極思維的人必不能成功。我們從來沒見過抱消極態(tài)度的人能取得持續(xù)的成功。成功的關(guān)鍵在于自信。如果自己都不相信自己，自己都認(rèn)為自己最糟糕、最差，那么還會(huì)有誰相信你呢？我們要時(shí)時(shí)刻刻警醒自己，自己給自己鼓勵(lì)，在遇到挑戰(zhàn)的時(shí)候，大聲地說：“我能行！我一定會(huì)成功！”

成功教育要貫穿在教育活動(dòng)的始終，我們不希望看到我們的學(xué)生整天被失敗圍繞，讓懊惱包圍。不是每一名學(xué)生都會(huì)考上理想的大學(xué)，但我們可以讓每一名學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，不管這個(gè)成功是大是小、是多是少。知識(shí)的構(gòu)建固然重要，但心靈的構(gòu)建更加重要。我以為成功的教育是讓受教育者自己去追求成功，觸摸成功，品味成功，進(jìn)而取得更大成功的過程。愿我們都能為此而做一些有益的探索和嘗試！

參考文獻(xiàn)

[1] 孫麗娜.堅(jiān)持“三多三少”教育理念 構(gòu)建和諧師生關(guān)系[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷三）[C]，2009年.

[2] 張秀梅.構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)師生共同發(fā)展探究[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（青海卷）[C]，2010年.

[3] 鄭穎.淺談新型師生關(guān)系[J].商情（科學(xué)教育家），2008（03）.

[4] 孫仕軍.淺談師生關(guān)系與教學(xué)效果[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006（01）.endprint