在歷史學(xué)習(xí)中用畫(huà)簡(jiǎn)圖來(lái)提高學(xué)生記憶的效率

毛永福

一直以來(lái)，有政史地不分家的說(shuō)法，說(shuō)明歷史與地理關(guān)系密切。如，講述戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，要弄清楚戰(zhàn)爭(zhēng)前雙方對(duì)峙的形勢(shì)、地理位置、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程、戰(zhàn)爭(zhēng)前后雙方疆域的變化等，必須依靠觀察地圖來(lái)理解掌握。如果拋開(kāi)地圖，單憑語(yǔ)言敘述，往往老師說(shuō)得明白，學(xué)生聽(tīng)得糊涂，很難理解掌握。圖文結(jié)合不但有利于理解學(xué)習(xí)，而且也有利于加深記憶。在歷史課上，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，并將地圖簡(jiǎn)化抽象為簡(jiǎn)圖，在講述的過(guò)程中在黑板上隨手畫(huà)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生識(shí)記掌握，取得了良好的效果。

在學(xué)習(xí)九年級(jí)歷史上冊(cè)三角貿(mào)易時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生觀察三角貿(mào)易的三個(gè)點(diǎn)——?dú)W洲、非洲、美洲的位置關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)三角形。然后一邊語(yǔ)言敘述貿(mào)易的過(guò)程，一邊連接三個(gè)點(diǎn)：歐洲的奴隸販子，攜帶槍支雜物從歐洲出發(fā)，在非洲換取黑奴后，橫渡大西洋到達(dá)美洲，換取金銀、工業(yè)原料返回歐洲。畫(huà)出如下的簡(jiǎn)圖：

再如，第一次世界大戰(zhàn)前同盟國(guó)與協(xié)約國(guó)對(duì)峙的形勢(shì)圖也可以用兩個(gè)三角形表現(xiàn)出來(lái)：

其中，小三角為同盟三國(guó)德意奧匈，大三角為協(xié)約三國(guó)英法俄。戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始不久，意大利就投到協(xié)約國(guó)一方來(lái)了，奧匈同盟就處于兩面作戰(zhàn)的境地了。戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行到最艱苦的1917年，俄國(guó)爆發(fā)十月革命，退出一戰(zhàn)，同年，美國(guó)參戰(zhàn)，協(xié)約國(guó)由英法俄變?yōu)橛⒎?，橫跨歐洲的三角形變?yōu)闄M跨大西洋的三角形了。這樣結(jié)合簡(jiǎn)圖學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易理解戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)變化過(guò)程。

第二次世界大戰(zhàn)，規(guī)模大，時(shí)間長(zhǎng)，頭緒繁雜。教材以歐洲戰(zhàn)場(chǎng)為主線，兼顧了太平洋戰(zhàn)場(chǎng)。因此，我在講這部分內(nèi)容時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看二戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)圖，著重觀察德國(guó)和受法西斯德國(guó)侵略國(guó)家的位置關(guān)系。制成如下簡(jiǎn)圖：

1.吞并奧地利

2.慕尼黑會(huì)議，侵占捷克斯洛伐克

3.進(jìn)攻波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)

4.進(jìn)攻西歐、北歐，英國(guó)丘吉爾堅(jiān)決抵抗，法國(guó)滅亡

5.莫斯科保衛(wèi)者勝利，打破了德軍不可戰(zhàn)勝的神話

6.日本偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)

7.《聯(lián)合國(guó)家宣言》發(fā)表，反法西斯聯(lián)盟形成

8.斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)，二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)

9.諾曼底登陸，開(kāi)辟歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)

說(shuō)明：

1.1～4的順序是逆時(shí)針?lè)较颍?～9的順序是順時(shí)針?lè)较颉?/p>

2.每個(gè)箭頭的事件剛好相差一年（1、2是1938年，5、6是1941年，7是1942年）。

實(shí)踐證明，圖文結(jié)合降低了記憶的難度，有助于加深學(xué)生的記憶。在復(fù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖，同時(shí)，口頭說(shuō)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴，興趣盎然，提高了學(xué)習(xí)和記憶的效率。

（作者單位 青海省大通縣多林鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭