地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖與析圖能力

沈洪波

地圖是對(duì)地理信息空間的科學(xué)總結(jié)和歸納，是客觀地理知識(shí)的具體反映?？梢哉f(shuō)，地圖是地理學(xué)習(xí)的肢體語(yǔ)言。如果不能將地圖與地理知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生的地理素養(yǎng)就難以形成。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師采用的是口述、板書的形式，對(duì)學(xué)生的地圖教學(xué)難以深入開展。新課程理念對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育提出了更高的要求。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施針對(duì)性的地圖教學(xué)。在本文中，我就如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與析圖能力進(jìn)行討論。

一、地圖的基本類型

要想對(duì)學(xué)生實(shí)施地圖教學(xué)，首先要對(duì)地圖進(jìn)行細(xì)致深入的分類，只有明確地圖的基本類型，才能采取針對(duì)性的地圖教學(xué)。高中地理圖形主要有地形圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、人文信息統(tǒng)計(jì)圖等。這些地理圖形中包含眾多的地理知識(shí)。例如從地形圖中，可以了解圖示地區(qū)的地形地貌；從人口密度統(tǒng)計(jì)圖中，可以了解對(duì)應(yīng)地區(qū)的人口基數(shù)；從某地區(qū)的年降水量統(tǒng)計(jì)圖中，可以獲得該地區(qū)的年降水分布信息。不同的地理圖形對(duì)應(yīng)不同的地理信息，只有明確地理圖形的分類，才能更好地實(shí)施地圖學(xué)習(xí)。

二、地圖對(duì)地理教學(xué)的重要作用

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生地理圖形學(xué)習(xí)熱情

好的氛圍對(duì)地理圖形學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于高中生而言，趣味性比任何東西都更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)地圖教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)高中地理課堂的主動(dòng)參與，突出了學(xué)生的主體性地位。教師可以在教室后的黑板掛上世界地圖，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；可以安排學(xué)生對(duì)世界地圖實(shí)施輪值演講，利用課前五分鐘，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的自由探討。

2.創(chuàng)造地圖應(yīng)用機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立用圖意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師采用的是記憶性教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生地理知識(shí)記憶性任務(wù)的檢查，忽視圖形教學(xué)。學(xué)生在這樣的背景下，就會(huì)產(chǎn)生地理圖形學(xué)習(xí)不重要、用不到的想法，從而忽視地圖學(xué)習(xí)。教師通過(guò)地圖教學(xué)，給學(xué)生傳輸圖形應(yīng)用理論，幫助學(xué)生樹立圖形應(yīng)用意識(shí)。教師可以將地理案例與地圖相結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)圖中知識(shí)的理解，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效的地理圖形教學(xué)。

三、學(xué)生讀圖與析圖能力培養(yǎng)策略

1.實(shí)施讀圖教學(xué)，提高教學(xué)效率

地圖就好似地理的肢體語(yǔ)言，能有效加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。方法是萬(wàn)物之本，好的方法決定高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。在高中地理課堂中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖的閱讀和應(yīng)用，提高地圖教學(xué)效率，保證學(xué)生做到眼到、手到、心到，保證全體學(xué)生都能參與到圖形教學(xué)中來(lái)。眼到就是學(xué)生跟著教師的講課步伐，和教師積極互動(dòng)；手到就是學(xué)生在聽課過(guò)程中認(rèn)真記錄，多寫多畫；心到是對(duì)學(xué)生的最高要求，即學(xué)生用心投入圖形教學(xué)中，做到積極思考、踴躍發(fā)言、勤學(xué)苦練。與讀書的三境界類似，讀圖也需要由淺及深、逐層遞進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)高效的地理圖形教學(xué)。讀圖是實(shí)施析圖教學(xué)的前提，學(xué)生只有具備一定的圖形知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的深入分析。

2.實(shí)施作圖教學(xué)，深化學(xué)生理解

對(duì)學(xué)生地理知識(shí)檢驗(yàn)的最有效的方法就是讓學(xué)生合上課本，嘗試自己作圖。如果學(xué)生能夠自主獨(dú)立地完成作圖，對(duì)圖中信息理解透徹，那就說(shuō)明教師的地理教學(xué)有所成效。實(shí)施作圖教學(xué)，首先要向?qū)W生教授地理圖形的基本元素，即比例尺、正方向、圖形標(biāo)注等。其次是地圖的標(biāo)題，標(biāo)題是地圖身份、地位的說(shuō)明，也是地圖最基本的組成要素之一。只有明確了以上信息，學(xué)生才能順利地進(jìn)行地圖的后續(xù)制作，實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖的深刻理解。例如，制作某一地區(qū)的等高線，從地形圖的三要素出發(fā)，結(jié)合地形圖的標(biāo)題，按照?qǐng)D形的特征要求實(shí)施圖形制作。學(xué)生在親自動(dòng)手參與的過(guò)程中，深化了對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了地圖的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以采用形象化的語(yǔ)言，對(duì)地形圖實(shí)施趣味性教學(xué)。

3.實(shí)施樹立創(chuàng)新性意識(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究地圖

在高中地理圖形教學(xué)中，那些創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新能力好的學(xué)生往往對(duì)地理圖形的學(xué)習(xí)有更加突出的表現(xiàn)。教師在地圖教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。在地理教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是教學(xué)的主體。教師要為學(xué)生擬定創(chuàng)新性研究課題，課題的擬定需要結(jié)合學(xué)生的地理基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)，最好是學(xué)生在地圖的幫助下能夠采用團(tuán)隊(duì)探究的方式解決的課題。一旦學(xué)生在初期探索實(shí)踐中掌握了探究式地圖學(xué)習(xí)的方法，在以后的自主探究學(xué)習(xí)中，他們的探究技能就會(huì)越發(fā)的熟練，其地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越發(fā)濃厚。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與析圖能力不是一朝一夕之功，需要廣大高中地理教職人員的不懈努力。作為高中地理教職人員，積極推進(jìn)地圖教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用是地理教學(xué)的主要任務(wù)，也是目前地理課堂的教學(xué)難點(diǎn)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）