初中歷史學(xué)法之識(shí)圖構(gòu)圖法的新運(yùn)用

彭晶晶

教與學(xué)是歷史教學(xué)的兩駕馬車，良好的學(xué)習(xí)方法不僅能提高教學(xué)效益，而且能促進(jìn)知識(shí)的吸收。用什么樣的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到事半功倍的效果呢？初中學(xué)生往往對(duì)這個(gè)問(wèn)題不得要領(lǐng)，于是尋找合適的學(xué)習(xí)方法就成了初中歷史教師和學(xué)生需要共同解決的問(wèn)題。筆者在近些年的教學(xué)實(shí)踐中一直倡導(dǎo)在課堂用識(shí)圖法進(jìn)行知識(shí)傳授，用構(gòu)建概念圖法來(lái)總結(jié)復(fù)習(xí)，取得了良好的效果。

一、識(shí)圖法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

識(shí)圖法簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)圖片進(jìn)行認(rèn)識(shí)，掌握?qǐng)D片揭示的內(nèi)涵，從而最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)歷史的目的。它作為一種學(xué)習(xí)歷史的方法既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以達(dá)到見(jiàn)微知著的效果。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生識(shí)圖讀圖能力很弱，那么怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？

從教師方面來(lái)說(shuō)，在教學(xué)時(shí)需要對(duì)圖片進(jìn)行選擇。而選擇的時(shí)候要把握幾個(gè)原則：首先是選擇能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)能提升其知識(shí)理解力的圖片。這種圖片能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，還可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和深入地探究問(wèn)題。 其次是選取能培養(yǎng)學(xué)生空間思維和量化能力的圖片。在這個(gè)方面歷史地圖和歷史表格對(duì)有效呈現(xiàn)歷史知識(shí)，訓(xùn)練思維和量化能力具有非常重要的作用，可以在實(shí)際教學(xué)中大量選取。再次是選擇能拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的圖片。這種圖片不是就事論事，而是具有擴(kuò)展性，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)都具有重要作用。

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，用識(shí)圖法學(xué)習(xí)歷史時(shí)要從以下幾個(gè)方面著手：首先是明確定位圖片，認(rèn)識(shí)他們的不同功能。任何歷史資料和圖片都能說(shuō)明和體現(xiàn)歷史現(xiàn)象，并且各自具有不同的功能，譬如說(shuō)照片的紀(jì)實(shí)功能、表格的量化功能等。對(duì)圖片功能定位好，是運(yùn)用好圖片的前提。其次是設(shè)置若干問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)散思維，提高自己的觀察力。設(shè)置的問(wèn)題必須有的放矢，要明確通過(guò)問(wèn)題想達(dá)到的目的和完成的任務(wù)，同時(shí)以圖引思，挖掘圖片內(nèi)涵，尋找歷史現(xiàn)象背后的原因。這種通過(guò)問(wèn)題訓(xùn)練觀察圖片能力的方法，能讓學(xué)生逐步形成捕捉重要信息的能力，同時(shí)也能掌握觀察技巧，為以后開(kāi)展自主探索和學(xué)習(xí)提供有效的方法。再次是以圖育情，培養(yǎng)真情實(shí)感。有些圖片反映的精神內(nèi)容是非常豐富的，學(xué)生可以通過(guò)圖片增長(zhǎng)自己的歷史知識(shí)和培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。特別是在科技發(fā)達(dá)的今天，運(yùn)用多媒體形式展現(xiàn)圖片既生動(dòng)，容量又大，更能激發(fā)情感。譬如說(shuō)在學(xué)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生可以認(rèn)真觀察《激戰(zhàn)后的凡爾登》這幅圖片，感受真實(shí)的歷史，看到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，從而培育出珍惜和平的情感，這樣就達(dá)到了以圖育情的目的。

二、構(gòu)建概念圖法在總結(jié)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

構(gòu)建概念圖法中的“圖”是指知識(shí)框架，即把學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)用框架的形式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法是對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的改進(jìn)，它融入更多現(xiàn)代因素，對(duì)知識(shí)的展現(xiàn)更全面，因此在課末的總結(jié)復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)的全面掌握有著重要的作用。從總體上說(shuō)初中學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)歷史的方法還是非常呆板的，基本都靠死記硬背，而很多零散的知識(shí)點(diǎn)又不便于記憶，因而總結(jié)復(fù)習(xí)的效果非常差；還有許多學(xué)生即使當(dāng)時(shí)記住了知識(shí)要點(diǎn)，但在實(shí)際運(yùn)用中不能融會(huì)貫通，也不能產(chǎn)生好的效果。用構(gòu)建概念圖法可以把零散的知識(shí)串起來(lái)，更好地促進(jìn)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

概念圖是Gowin和Novak于1984年提出的，作為一種教與學(xué)的策略已成為西方國(guó)家課程教學(xué)中探討的熱點(diǎn)和前沿性課題。概念圖要求學(xué)習(xí)者必須把新知識(shí)和學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用一個(gè)大的圖表表現(xiàn)，先呈現(xiàn)最籠統(tǒng)的概念，然后逐步展現(xiàn)細(xì)節(jié)和具體的知識(shí)，最終形成一個(gè)蜘蛛網(wǎng)式的清晰的知識(shí)脈絡(luò)。它用“點(diǎn)”“線”“面”相結(jié)合的形式來(lái)表述。所謂“點(diǎn)”是指某個(gè)歷史事件或概念，“線”是指它們的聯(lián)系，“面”是指歷史事件的具體內(nèi)容。這種由“點(diǎn)”擴(kuò)展到“面”，再用“線”串起來(lái)的學(xué)習(xí)方式就非常利于學(xué)生從整體上把握某一歷史時(shí)期的特點(diǎn)和發(fā)展脈絡(luò)，最終達(dá)到掌握歷史知識(shí)的目的。

近年來(lái)筆者嘗試用構(gòu)建概念圖法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課末總結(jié)復(fù)習(xí)，取得了比較好的效果。筆者要求有條件的學(xué)生每課學(xué)完后回家下載inspiration軟件制作知識(shí)概念圖。學(xué)生回校后以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，把小組認(rèn)為最好的概念圖傳到班級(jí)公共郵箱由筆者進(jìn)行評(píng)比，然后把其中的優(yōu)秀圖片推薦給全班學(xué)生。譬如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《武士領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)變革》這課后，學(xué)生就能把有關(guān)日本的知識(shí)形成一張非常詳細(xì)的概念圖，從遣唐使到大化改新，從封建制度的沒(méi)落到明治維新再到對(duì)亞洲國(guó)家的威脅，圖中學(xué)生還插入了圖畫(huà)、視頻等他們認(rèn)為需要表現(xiàn)的內(nèi)容，所呈現(xiàn)的內(nèi)容非常豐富，展現(xiàn)的知識(shí)非常全面，并且能做到融會(huì)貫通。由于在制作概念圖的過(guò)程中學(xué)生需要獨(dú)立思考和想辦法創(chuàng)新，這樣對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也是非常有好處的。

總之，用識(shí)圖構(gòu)圖法來(lái)學(xué)習(xí)歷史既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的空間想象和整體把握歷史脈絡(luò)的能力。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）