開(kāi)展現(xiàn)代校本教研 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

楊建軍

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越需要人們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這種情況下，積極探索新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

為積極有效地推進(jìn)課程改革，構(gòu)建高效課堂，打造“三名”工程，提高全區(qū)教育質(zhì)量，甘肅省定西市安定區(qū)教育體育局在學(xué)習(xí)山西太古、山東杜郎口、洋思中學(xué)等名校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出在全區(qū)開(kāi)展“六模塊‘3+X建構(gòu)式課堂教學(xué)模式”。2012年春季啟動(dòng)構(gòu)建高效課堂建設(shè)工作，貴在交流經(jīng)驗(yàn)，重在尋找差距，意在準(zhǔn)確定位，旨在反思提高。在此，課題組以“高效課堂背景下教師專業(yè)發(fā)展與校本教研創(chuàng)新模式”為研究專題，在實(shí)施新課程和素質(zhì)教育的過(guò)程中，將優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究作為重要突破口，在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制的同時(shí)，總結(jié)出基于“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的高效課堂教學(xué)模式，認(rèn)真開(kāi)展以“教學(xué)型、研究型、學(xué)習(xí)型”為主的三種類型的現(xiàn)代校本教研模式，目前發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，取得了突破性進(jìn)展。

一、高效課堂背景下

校本教研模式的創(chuàng)新性研究

高效課堂背景下的校本教研模式主要有以下三種。

一是教學(xué)型教研。教學(xué)型教研以教為著眼點(diǎn)，該研究直接服從、服務(wù)于教學(xué)的需要。這種研究一般以“課例”為載體，圍繞“如何上好一節(jié)課”而展開(kāi)，研究滲透或融入教學(xué)過(guò)程，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，活動(dòng)方式以同伴成員的溝通、交流、討論為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式為文本的教案和案例式的課堂教學(xué)。其內(nèi)容主要包括：課堂研究、課例研究（一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課）、案例研究；教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)課例（教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思）；說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課。

二是研究型教研。研究型教研以研為著眼點(diǎn)，這種研究一般以“課題”為載體，圍繞一個(gè)科學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)，遵循科學(xué)研究的一般程序和基本規(guī)范，研究課題及其所形成的研究報(bào)告是研究活動(dòng)的主線，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是研究的重要途徑和產(chǎn)生研究成果的依據(jù)。活動(dòng)方式以課題研究小組為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式為課題研究報(bào)告。與教學(xué)型教研相比，研究型教研具有更深入、更規(guī)范、更科學(xué)、更具針對(duì)性等特點(diǎn)。

三是學(xué)習(xí)型教研。學(xué)習(xí)型教研以學(xué)為著眼點(diǎn)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)——研究性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不是去掌握一些理論術(shù)語(yǔ)和時(shí)髦名詞，而是理解和領(lǐng)會(huì)理論的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)理論所蘊(yùn)含的反思和研究精神；不僅僅是運(yùn)用理論來(lái)解決自己的實(shí)踐問(wèn)題，而是利用理論來(lái)對(duì)自己的實(shí)踐加以思考。讀書(shū)和思考是研究的主線，觀摩和交流是研究的途徑。讀書(shū)筆記、讀后感、觀后感是研究結(jié)果的主要呈現(xiàn)樣式。

二、立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)?？疾旖涣?。促進(jìn)觀念解放

觀念是行為的先導(dǎo)，不沖破傳統(tǒng)陳舊思想的束縛，就不可能有真正意義上的革故鼎新。為此，2013年2月18日至19日，教體局“高效課堂途徑與方法”專題培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)全國(guó)知名教育專家高萬(wàn)祥、張四保、李炳亭作專題講座。2月20日，召開(kāi)由中心小學(xué)以上學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、教研員參加的全區(qū)高效課堂建設(shè)推進(jìn)暨分析通報(bào)會(huì)，會(huì)上對(duì)六模塊“3+x”教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，確定“公園路中學(xué)、交通路中學(xué)、大城小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、西鞏驛中心小學(xué)、內(nèi)官營(yíng)中心小學(xué)”6所學(xué)校為“區(qū)級(jí)高效課堂建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地”。

2.制訂方案，確定目標(biāo)，明確工作思路

在統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)教育教學(xué)實(shí)際，我們制定了《全區(qū)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》，該方案確立了“先行試點(diǎn)，由點(diǎn)到面，骨干帶動(dòng)，有效輻射，城鄉(xiāng)互動(dòng)，分步實(shí)施、整體推進(jìn)、全面提升”的工作思路，提出利用2～3年時(shí)間，積極探索和實(shí)踐“六模塊‘3+X建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式各學(xué)科教學(xué)策略、方法和措施，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的有效性和高效性普遍提升，具有區(qū)域特色的課堂教學(xué)模式基本形成，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

3.校本研修，課題跟進(jìn)，找準(zhǔn)工作重點(diǎn)

為了積極有效地進(jìn)行跟進(jìn)培訓(xùn)，教體局組織編寫了《走進(jìn)高效課堂——和高效課堂建設(shè)者對(duì)話》的校本培訓(xùn)教材，使廣大校長(zhǎng)、教師走出逆反心理和無(wú)意識(shí)的朦朧狀態(tài)，獲得系統(tǒng)的理論支撐、經(jīng)驗(yàn)分享和實(shí)踐智慧。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性與互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)濃郁的網(wǎng)上教研氛圍，為全區(qū)廣大教師搭建高效課堂背景下溝通對(duì)話、互動(dòng)交流的教研平臺(tái)。

5月份，繼安定教育信息網(wǎng)之后開(kāi)通了高效課堂論壇，分學(xué)科、分類別地設(shè)立了高效課堂研討區(qū)、安定教育社區(qū)、論壇管理區(qū)等三大版塊共41個(gè)欄目，論壇主題豐富，交流渠道暢通。區(qū)教研室通過(guò)論壇，引領(lǐng)教師相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互交流，教師參與高效課堂建設(shè)的主動(dòng)性、積極性明顯提高。同時(shí)，還編印了《高效課堂工作簡(jiǎn)報(bào)》，設(shè)立了教育新視點(diǎn)、工作新體驗(yàn)、研究新成果、管理新突破、建設(shè)新動(dòng)態(tài)等板塊，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)典型、推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。為推進(jìn)高效課堂建設(shè)，切實(shí)提高課題研究的質(zhì)量和效益，教體局成立了課題評(píng)審鑒定委員會(huì)，今年共推薦上報(bào)了省、市級(jí)課題168項(xiàng)，創(chuàng)歷史新高，并且，由局班子成員主持，教研室全體人員參與的三項(xiàng)課題被確立為省級(jí)課題，這也有力地推進(jìn)了高效課堂的建設(shè)。

4.強(qiáng)力推進(jìn)，突顯特色，促進(jìn)均衡發(fā)展

在高效課堂建設(shè)工作中，局班子成員和教研室人員及時(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，督查指導(dǎo)，與教師座談，讓教師找準(zhǔn)高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳點(diǎn)。和校長(zhǎng)交流，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解除思想顧慮，破除“懷疑論”、“擔(dān)心論”，放下包袱輕裝上陣搞建設(shè)，鼓勵(lì)校長(zhǎng)全身心投入到高效課堂創(chuàng)建工作之中。

巉口學(xué)區(qū)提出的高效課堂“四輪驅(qū)動(dòng)”、“五子登科”漸進(jìn)式建設(shè)思路，為破解課堂教學(xué)難題，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂建設(shè)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；交通路中學(xué)實(shí)行校委會(huì)、年級(jí)、學(xué)科和班級(jí)四級(jí)管理體制，并制定五項(xiàng)制度推進(jìn)高效課堂建設(shè)，教案、學(xué)案雙案并舉，打造常態(tài)高效課堂。內(nèi)官營(yíng)中學(xué)采取“立字當(dāng)頭、不立不破、先立后破、有立有破”的策略，通過(guò)“五個(gè)一”助推“三變化”，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”共同推進(jìn)提高。

總之，校本教研就是立足學(xué)校實(shí)際，針對(duì)學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，以學(xué)校教師為研究主體開(kāi)展的教學(xué)行動(dòng)研究。通過(guò)對(duì)其他學(xué)校的學(xué)習(xí)，結(jié)合我區(qū)的實(shí)際，安定區(qū)大膽創(chuàng)新，找準(zhǔn)工作重點(diǎn)，迎著課改的春風(fēng)，在素質(zhì)教育的浪潮中穩(wěn)步前行。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）