詞匯

李其花

在初中階段的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的組成部分，更是英語知識教學(xué)的基礎(chǔ)。強化詞匯教學(xué)，不僅僅會促進學(xué)生對于閱讀文本的理解，更有助于提升學(xué)生在實踐交流與寫作表達中使用英語的流暢度與藝術(shù)性。眾所周知，新課程背景下的初中英語教材大大增加了學(xué)生的詞匯量，這雖是提升學(xué)生英語素養(yǎng)的有效策略，但也給我們的教學(xué)工作帶來了不小的考驗。我們的詞匯教學(xué)工作需要在新的形勢下積極改革，大膽創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本，兼以一定的詞匯記憶方法的指導(dǎo)，在課程改革的大潮中趟出一條新的路子。

一、利用詞匯相關(guān)規(guī)則進行教學(xué)

英語詞匯相關(guān)規(guī)則十分復(fù)雜，如果我們在教學(xué)中能夠有效地講解清楚詞匯相關(guān)規(guī)則，便可以讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)事半功倍。

1.利用語音規(guī)則進行詞匯教學(xué)。在英語單詞的構(gòu)成中，無論是元音、輔音還是字母組合，都存在著一定的常見的發(fā)音情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些常見的發(fā)音情況，可以讓學(xué)生輕松地記憶單詞，消除一定的詞匯恐懼。譬如yellow這個單詞，里面的“ow”這個字母組合讀[u]，顯然，有很多單詞里都有這個字母組合，在朗讀中讀到[u]這個音的時候，就想想是o這個字母，還是ow這個字母組合，就很容易記住這個單詞了。當然也有特殊情況的，它既不是o這個字母，也不是ow這個字母組合，沒關(guān)系，都不是，它已經(jīng)很特殊了，我們就會很容易記住它。類似地，像輔音字母的常見讀音情況，甚至是有些經(jīng)常不發(fā)音的字母，還有與漢語拼音發(fā)音規(guī)則相似的情況，都可以在課堂中時常講到、強調(diào)，這對于優(yōu)化我們的詞匯教學(xué)有著很大的好處。

2.利用構(gòu)詞法進行詞匯教學(xué)。在英語語言的詞匯構(gòu)成中，利用詞綴或詞根構(gòu)詞非常普遍，衍生出了大量的英語詞匯。在具體的教學(xué)過程中，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生有效掌握這些構(gòu)詞方法，在我們的詞匯教學(xué)中會起到巧力撥千鈞的作用。如，形容詞careful，我們?nèi)绻莆樟烁痹~的構(gòu)詞規(guī)則，在掌握了這個單詞之后，自然會清楚副詞carefully的寫法。還有很多類似的規(guī)則，像表示否定的前綴ne，我們可以在記憶neither，never等單詞的時候加以注意；表示“整個、完全”意思的前綴al，在alone，almost等單詞中都有體現(xiàn)，等等。如果學(xué)生有效掌握了這些構(gòu)詞規(guī)則，不但有助于學(xué)生記憶詞匯，更有助于學(xué)生在任務(wù)型閱讀、完形填空等綜合性試題的做題過程中聯(lián)系上下文，聯(lián)系語境理解詞語，對于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合能力都有很大的好處。

二、組織課堂游戲進行詞匯教學(xué)

我們知道，初中階段的學(xué)生好玩愛動，認知特點以直觀思維為主。鑒于此，我們教師可以在具體的詞匯教學(xué)中組織游戲進行教學(xué)。我們要設(shè)計一些吻合學(xué)生年齡特點、認知特征的，具有趣味性、競爭性的小游戲，優(yōu)化我們的課堂詞匯教學(xué)效果。

比如，“找替身”小游戲。我們在黑板上寫一個單詞“meat”，然后找四名學(xué)生排成一排，一名學(xué)生對應(yīng)一個字母，再讓其他學(xué)生主動代表某個字母，替換講臺上的四名同學(xué)，組成新的單詞。像把第一個字母替換成“b”就可以組成新的單詞beat。這樣，學(xué)生對這兩個單詞的印象肯定十分深刻。

三、設(shè)置語境進行詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師只是反復(fù)領(lǐng)讀，讓學(xué)生死板地背、寫，削弱了詞匯教學(xué)的情趣性與生動性，降低了教學(xué)效率，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者以為，新課程背景下，我們應(yīng)當把詞匯教學(xué)與具體的聽說讀寫等諸方面的課堂學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，多措并舉。

譬如，我們學(xué)習(xí)“busy”這個單詞的時候，可以組織學(xué)生寫一篇題為“A Busy Day”的小短文，這樣便把詞匯教學(xué)與寫作教學(xué)活動緊密聯(lián)系在了一起，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又使得學(xué)生對于“busy”這個單詞產(chǎn)生了深刻的印象。再有，隨著多媒體技術(shù)的日趨成熟，在英語課堂上合理運用多媒體已經(jīng)成為新課程的一個重要標志。在詞匯教學(xué)中，利用多媒體電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)也是一個不錯的選擇。如學(xué)習(xí)“airport”這個單詞時，我們便可以運用多媒體設(shè)備展示一個“I want to go to the airport.”的具體情境。學(xué)生在這樣的情境中自然會對相應(yīng)的單詞記憶深刻。此外，我們還可以結(jié)合分角色朗讀，排演課本劇，觀看英文電影、電視節(jié)目等形式進行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中感悟單詞內(nèi)涵，優(yōu)化我們的詞匯課堂教學(xué)效率。

總之，目前很多初中英語課堂中，詞匯教學(xué)的效率并不高，這不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還制約著課堂改革的深入進行。對此，作為一名新課程背景下的初中英語教師，我們需要積極改革，大膽創(chuàng)新，在詞匯教學(xué)過程中想出更多的“點子”，提升我們的課堂教學(xué)效率，為提升學(xué)生的英文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

謝麗云.初中英語詞匯教學(xué)探討[J].考試周刊，2012（12）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）