成功教育理念下創(chuàng)建初中英語高效課堂的探討

朱永芳

【摘 要】成功教育不僅僅是一種教學(xué)方法，是一種教學(xué)模式，它以表揚、鼓勵學(xué)生為手段，以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功為目標(biāo)。創(chuàng)建高效課堂，必須依賴于教師與學(xué)生的共同配合，發(fā)揮二者的地位作用，本文基于成功教育的觀點，從創(chuàng)建高校課堂的必要性出發(fā)，重點闡述了在成功教育理念下，如何創(chuàng)建高效課堂的有效途徑，力求能有所收益。

【關(guān)鍵詞】成功教育；初中英語；高效課堂；有效途徑

如今的21世紀(jì)，這是一個講求效率的時代，高效率的目標(biāo)追求貫穿于工作、生活、學(xué)習(xí)等方面。高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，如何在成功教育理念下創(chuàng)建初中英語高效課堂是我們教師努力追求的目標(biāo)。

一、運用“兩先兩后”學(xué)導(dǎo)法，達(dá)成輕松高效教學(xué)

至2006年以來，荷塘鎮(zhèn)提出了“兩先兩后”教學(xué)模式的實驗，此模式旨在通過先學(xué)后教，先練后導(dǎo)的模式，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在體驗中掌握新知。當(dāng)有了新的教學(xué)理念時，運用的好，我們就解放了自己和學(xué)生，實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。首先它消除了老師們傳統(tǒng)“滿堂灌”的痛苦，帶來了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的新曙光。先讓學(xué)生自主閱讀，在平靜的環(huán)境中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮中樞，老師的點撥猶如“畫龍點睛”，滿足了學(xué)生的求知欲望；讓學(xué)生先練，開拓了學(xué)生探索的勇氣；老師的后導(dǎo)，拓展了學(xué)生的解題思維。

【案例分析】：“兩先兩后”學(xué)導(dǎo)法在教學(xué)上講究讓學(xué)生有“快樂”的感受，在快樂的氛圍中積極參與到學(xué)習(xí)中來。45分鐘的課堂上，不僅老師需要機(jī)智，會作出臨時的“應(yīng)急反應(yīng)”，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)作出恰當(dāng)、得體的調(diào)整，用問題吊起學(xué)生的胃，而且還要創(chuàng)造輕松的教學(xué)氣氛，如在教授七年級上冊Unit2 Whose cap is it？這課時，我先讓學(xué)生嘗試做2道題，引發(fā)思考：

1.--- Lily， is this ____ coat？

--- Yes， it is ____ coat.

A. your； my B. you； my C. your； mine

2. ---Lily， is this ____ coat？

---No， its not ____.

A your； my B you ； my C your ； mine

通過形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞對比練習(xí)，讓學(xué)生先自主練習(xí)，而導(dǎo)出今天要學(xué)的名詞性物主代詞，這樣學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，變被動為主動，學(xué)起來輕松自如。

二、轉(zhuǎn)換角色，摒除對教師的依賴，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師處于主體地位，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，大部分依賴于教師的講解，學(xué)生們無法發(fā)揮自己的主觀能動性，主動學(xué)習(xí)。這一點需明確改變，教師由主導(dǎo)課堂的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)課堂的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生減少對教師的依賴，主動學(xué)習(xí)，能夠自己去尋求問題的答案，提高自身的學(xué)習(xí)能力。所謂師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人就是此理。教師作為一種助力，只是提升學(xué)生個人能力的外部原因，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意愿才是內(nèi)部的決定性的原因。

【案例分析】：教師可嘗試在課堂中留幾分鐘的時間，讓學(xué)生自己總結(jié)課堂所學(xué)，這中間可采用提問的方式，幫助學(xué)生們鞏固課堂所學(xué)，鼓勵學(xué)生舉一反三，更好掌握。比如我在學(xué)習(xí)完如何識別物體后，可讓同學(xué)們自由組合，利用教室里的一切物品，包括book、chalk、blackboard、desk等作對話，關(guān)于歸屬者、如何拼寫物品的單詞，并表演之。學(xué)生遇到不會的超過本單元內(nèi)容的單詞教師可給予幫助。

三、結(jié)合教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

教材是教師和學(xué)生開展課堂的根據(jù)，教材也是無數(shù)教育學(xué)者的嘔心瀝血之作，具有科學(xué)性。因此，教師必須要仔細(xì)研讀教材，吃透教材，根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)大綱，提前備課，考慮幾方面：如制作教學(xué)課件、銜接內(nèi)容、活動設(shè)置，保證課堂順暢、有序地進(jìn)行。

【案例分析】：教師在教授《When is your Birthday》該章節(jié)的內(nèi)容，可就學(xué)生的生日入手，提問相關(guān)問題。如你們的生日在什么時候，生日的時候，家里人會怎么慶祝你的生日呢，有什么特別的習(xí)俗嗎，或可否跟同學(xué)分享過生日的記憶等問題，在學(xué)生回答完問題后，教師可以一句話引入教學(xué)：那你們知道外國學(xué)生是如何過生日的嗎，他們的生日有什么好玩的呢？如此，較為自然地引入話題，開始學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容。

四、激勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅

根據(jù)馬斯洛需要層次理論及成功教育理論，人有自我成就的需要，都有想要獲得成功的欲望。因此，一旦人獲得了成功之后，心里會蒸騰出一種成就感，如若可以這種成就感作為內(nèi)在動力，刺激人不斷努力、進(jìn)取，將有可能獲得更大的成功。教師在教學(xué)的過程中，不斷地激勵學(xué)生，幫助學(xué)生拾起自信，充分肯定自己，認(rèn)為自己是能行的，可以做到的。

【案例分析】：教師要真心誠意尊重每一個學(xué)生，對他們的課堂表現(xiàn)及時進(jìn)行表揚和鼓勵，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。如學(xué)生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進(jìn)步時，我就送給他們每一個人一顆lucky star；同組的學(xué)生共同完成任務(wù)，就一起鼓掌；課堂上進(jìn)行的鼓勵性評價，如“Believe yourself，you can do well”，“excellent！”beautiful handwriting！”等一些鼓勵性語言，無疑會提高學(xué)生的信心和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我認(rèn)為享受過程遠(yuǎn)比享受結(jié)果更為重要。讓學(xué)生在活動中表達(dá)自我，成就自我。由此產(chǎn)生的成就感更能觸發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情。

綜上所述，高校課堂的創(chuàng)建是相當(dāng)必要的，且勢在必行。這對于教學(xué)的開展，教學(xué)任務(wù)的完成具有重要意義。在成功教育理念下的高校課堂，更是能夠讓教學(xué)活動具有創(chuàng)造性。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘中學(xué)）