賞識(shí)激勵(lì)與批評(píng)懲戒的辯證原理及實(shí)踐運(yùn)用的探究

曹明莉

【摘 要】教育是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，隨著時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，現(xiàn)今教育提倡人性化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教育教學(xué)理念與方式都發(fā)生著較大變化?！百p識(shí)激勵(lì)”是目前教育界普遍倡導(dǎo)的教學(xué)方式，在此環(huán)境下，“批評(píng)懲戒”在教育教學(xué)活動(dòng)中是否還應(yīng)堅(jiān)持？?jī)烧咴诮逃虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該如何運(yùn)用發(fā)揮最優(yōu)的效果？本文對(duì)賞識(shí)激勵(lì)與批評(píng)懲戒的辯證關(guān)系，以及兩者在教學(xué)中的具體運(yùn)用做了闡述分析。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)激勵(lì)；批評(píng)懲戒；教育教學(xué)

一、賞識(shí)激勵(lì)與批評(píng)懲戒的關(guān)系

在教學(xué)中，賞識(shí)激勵(lì)就是理解、尊重、信任學(xué)生，發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，不糾纏學(xué)生的缺點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力和潛能，形成良性循環(huán)。事實(shí)上，中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，思想與性格各方面還不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是正常現(xiàn)象，教師的賞識(shí)激勵(lì)教育可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。批評(píng)懲戒是對(duì)違紀(jì)學(xué)生心理或生理施予不愉快的刺激，批評(píng)懲罰不是打罵、體罰，應(yīng)當(dāng)采取合理、適度、恰當(dāng)?shù)姆绞剑_實(shí)施可提高學(xué)生對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的分辨，提高道德責(zé)任感，提升學(xué)生抗壓耐挫能力。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，如果只強(qiáng)調(diào)賞識(shí)激勵(lì)，則會(huì)使學(xué)生形成盲目自信、逃避責(zé)任、逃避困難的缺陷。過(guò)度強(qiáng)調(diào)批評(píng)懲罰則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生膽怯懦弱、沒(méi)有自信心，引起學(xué)生的逆反心理。兩者無(wú)論是過(guò)度的運(yùn)用哪一方，都是不負(fù)責(zé)任、不完全的教育。所以在教學(xué)活動(dòng)中，賞識(shí)激勵(lì)與批判懲戒應(yīng)該是相輔相成的，兩者結(jié)合，根據(jù)不同的教育對(duì)象采取合適的教育方式方法。兩者結(jié)合才能達(dá)到教育教學(xué)的最優(yōu)效果。

二、賞識(shí)激勵(lì)在教育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）了解學(xué)生，正確把握學(xué)生的需求。賞識(shí)激勵(lì)的前提條件是了解學(xué)生的需求，只有教育者的賞識(shí)激勵(lì)符合被教育者的心理需求時(shí)，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或在校表現(xiàn)有了進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)給與認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生取得更大的進(jìn)步，更上一層樓；當(dāng)學(xué)生克服困難取得成功時(shí)，老師應(yīng)給與贊賞，肯定學(xué)生的價(jià)值；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，應(yīng)給與安慰與鼓勵(lì)，使學(xué)生從沮喪的情緒中走出來(lái)，以正確的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)給與支持，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

（二）把握尺度，掌握方法。了解了學(xué)生的需求后，在賞識(shí)激勵(lì)中就要采取正確的方式方法，按照適度原則進(jìn)行。賞識(shí)激勵(lì)一定要遵循實(shí)事求是的原則，把握好尺度，不能為了“賞識(shí)”而賞識(shí)，不能濫用、過(guò)度。如果為了某種目的而牽強(qiáng)的賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生感到虛偽，并且對(duì)老師的贊賞激勵(lì)不屑一顧，不再信任老師；因?yàn)楝F(xiàn)在老師營(yíng)造的“溫室”，不適應(yīng)將來(lái)會(huì)面對(duì)的挫折，或者產(chǎn)生自驕自傲、盲目自信等問(wèn)題。而根據(jù)不同的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)采取不同的賞識(shí)激勵(lì)方法。有的學(xué)生會(huì)喜歡教師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有的學(xué)生喜歡教師單獨(dú)個(gè)別的對(duì)其贊揚(yáng)激勵(lì)；一些學(xué)生簡(jiǎn)單的幾句贊揚(yáng)的話就能起到作用，但是對(duì)于一些學(xué)生，教師只有對(duì)其進(jìn)行有根有據(jù)的，有分析性的贊賞激勵(lì)才能讓其信任、起到作用。另外教師在教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)激勵(lì)、學(xué)會(huì)賞識(shí)激勵(lì)他人，積極的賞識(shí)激勵(lì)氛圍，可以有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（三）贊賞激勵(lì)要發(fā)自真心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)時(shí)，一定要讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)?，F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越敏感，如果教師贊賞激勵(lì)時(shí)只是流于表面形式，特別是對(duì)于一些平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師態(tài)度如果不誠(chéng)懇，很可能被學(xué)生誤會(huì)為“這是諷刺”，“這是嘲笑”，只能起到適得其反的作用。抓住時(shí)機(jī)、真心的賞識(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生感受到愉悅，感受到其是被尊重的、被認(rèn)可的，才能促發(fā)良性循環(huán)。

三、批評(píng)懲戒在教育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）以尊重學(xué)生為前提。批評(píng)懲戒的目的是教育幫助學(xué)生，是在關(guān)愛(ài)的前提下對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正、矯治的強(qiáng)制措施。在此需要說(shuō)明的是批評(píng)懲戒不是對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行侮辱，不是對(duì)學(xué)生的人身進(jìn)行傷害。不尊重學(xué)生，羞辱學(xué)生的批評(píng)懲戒會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的傷害，容易造成破罐子破摔的結(jié)果。

（二）以適度為原則。批評(píng)懲戒應(yīng)當(dāng)遵守適度原則。首先，批評(píng)懲戒應(yīng)當(dāng)講究間隔性，不能刻意追求立竿見(jiàn)影的效果。經(jīng)常性的批評(píng)會(huì)使學(xué)生麻木，或者出現(xiàn)過(guò)度焦慮的心理狀態(tài)，都不利于學(xué)生的健康發(fā)展。其次，不應(yīng)“過(guò)分”懲戒，批評(píng)懲戒學(xué)生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)講究場(chǎng)合。有些教師在全班同學(xué)面前“教訓(xùn)”學(xué)生，措辭嚴(yán)厲，很容易傷害學(xué)生的自尊，后果嚴(yán)重者會(huì)造成學(xué)生自輕自賤、自暴自棄。所以批評(píng)懲戒學(xué)生一定要適度。

（三）目標(biāo)明確，公正相待。在批評(píng)懲戒學(xué)生的時(shí)候一定要告知對(duì)方是哪里做錯(cuò)了，并指出改正的機(jī)會(huì)，不能學(xué)生挨了批評(píng)、受了懲戒，還一頭霧水不知錯(cuò)在哪里。古語(yǔ)云“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！弊寣W(xué)生知道錯(cuò)在哪里，學(xué)會(huì)改正，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，才是批評(píng)懲戒應(yīng)該起到的作用。相同的錯(cuò)誤用相同的懲罰方法，不能因?yàn)樗叫慕o孩子“輕重”不同的懲罰。公正公平的待遇更容易使學(xué)生接受老師給予的處罰。

（四）以“愛(ài)”之名。教師應(yīng)該明白一個(gè)道理：每一位學(xué)生都想學(xué)好、都想得到別人的認(rèn)可。正如美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯所說(shuō)的一樣“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！泵鎸?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該以寬容對(duì)待，批評(píng)懲戒時(shí)應(yīng)該以“愛(ài)”為中心，以教育學(xué)生為目標(biāo)。批評(píng)懲戒中動(dòng)之以情、曉之以理、寄之以望、使之受益。

總之，賞識(shí)激勵(lì)與批評(píng)懲戒在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以賞識(shí)激勵(lì)為主，批評(píng)懲戒為輔的基本宗旨，以尊重學(xué)生，實(shí)事求是，合理適度，方法適當(dāng)為原則，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、不斷進(jìn)步為目的。雙管齊下、合作共濟(jì)，才能將兩者的作用最大限度的發(fā)揮出來(lái)。

（作者單位：陜西商洛鎮(zhèn)安縣第二中學(xué)）endprint