淺談奧爾夫的“原本性”音樂教育理念

張小芳

摘要：奧爾夫的“原本性”音樂教育具有鮮明的元素性、綜合性和創(chuàng)造性，在我國中小學音樂教學中借鑒其教學理念和方法，能夠效提高學生學習音樂的興趣和豐富教師的教學方法，同時還發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，對于全面提高教學質量具有重要的作用。

關鍵詞：奧爾夫 教學法 音樂教學

奧爾夫音樂教學法是由德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)立。如今在我國各地都流傳他的教學體系，給予我們在教學上良好的幫助和改進。奧爾夫體系中獨特的教育理念、豐富的教學內容和生動活潑的教學方法深受著所有音樂教師和兒童的喜愛。借鑒奧爾夫教學法的教學理念與方法，對于提高我國音樂教育的質量具有重要的意義。

一、“原本性”音樂教育的特點

奧爾夫音樂教育具有鮮明的“元素性”、“創(chuàng)造性”和“綜合性”，奧爾夫稱之為“原本性”音樂教育。

（一）元素性

奧爾夫認為，“元素性是指那些屬于原始素材、接近人本能的、自然的、機體的音樂，能被每個人學會和體驗并適合于兒童的基本要素”。在他的音樂教育體系中元素性具體表現(xiàn)為：

1.動作節(jié)奏的練習

以節(jié)奏為基礎，任何歌曲中，不可能出現(xiàn)同樣的旋律，但可以有同樣的節(jié)奏，節(jié)奏是歌曲形成支柱，它是我們音樂教學中最重要的部分，任何音樂活動都要從它開始，當然奧爾夫教學也不例外。

2.語言節(jié)奏的訓練

語言是所有知識和交往的基礎，語言在節(jié)奏教學中的應用極為豐富。比如從字詞開始的朗讀教學和由兒歌童謠開始的多聲部節(jié)奏朗讀練習。

同時在奧爾夫音樂教學中，教師經常以一個簡單的節(jié)奏為基礎開始一堂課的教學，然后通過各種音樂手段豐富這條節(jié)奏，使之逐步發(fā)展成一首具有豐富表現(xiàn)力的音樂作品。另外，在節(jié)奏練習中，奧爾夫創(chuàng)造性的把身體動作運用于節(jié)奏練習中，運用拍手、跺腳、捻指、拍腿等動作與姿勢（奧爾夫稱為“聲勢”），使節(jié)奏練習不僅具有“長短”、“強弱”關系，而且具有多聲部、多音色的“立體化”特點。

（二）創(chuàng)造性

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力，對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應該成為教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，學校音樂教育應該以音樂為載體，在各種形式的音樂活動中充分挖掘人的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力。而奧爾夫有關創(chuàng)造教育的理念與方法值得我們借鑒。

在奧爾夫原本性的音樂中就體現(xiàn)出，整個課堂的教學過程，對于孩子們自己來說，不能把他們當作是在聽課，或是說是把他們當作是聽眾，一節(jié)課下來他們只是聽和看，卻體會不到到真正的意義所在。而奧爾夫教學相反，學生是課堂的主題，學生做，老師看并指導。在課堂上由他們親自感受、親身體驗、親自創(chuàng)作。在實踐中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中成長，創(chuàng)造不僅給予了學生研究與探索，同時也讓他們充滿好奇感，這樣也使他們有了學習的動力和目標。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！币虼?，在課堂教學中，奧爾夫教學法注重引導學生自己參與探索音樂、創(chuàng)造音樂的活動，以此來提高學生的音樂興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

在奧爾夫教學法中，創(chuàng)造活動始終是教學活動的主線，貫穿于歌唱、演奏等音樂活動之中。例如，在節(jié)奏訓練中，教師經常啟發(fā)學生根據節(jié)奏斷句，自己創(chuàng)編聲勢動作，或進一步創(chuàng)作旋律；而在器樂演奏中，教師也總是先讓學生根據音樂自己選擇樂器并創(chuàng)編節(jié)奏型，從而發(fā)揮學生的音樂想象能力，開拓學生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性是人主體發(fā)展的最高表現(xiàn)，“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切，對其畢生是起決定性作用的?！币虼?，音樂教育的重要目標就是使學生在參與音樂、體驗音樂的過程中變得更加富有想象力與創(chuàng)造力。

（三）綜合性

綜合性的音樂教育形式是奧爾夫音樂教學法突出的特點之一。在奧爾夫的音樂教學活動中，課堂內容和形式是非常豐富的。例如一首節(jié)奏性很強的歌曲，我們就以節(jié)奏為重點，在教學過程中突出他的特點，讓學生在聽到節(jié)奏型后進行聲勢表演，拍手、捻指、握手等，通過這樣的身體律動來熟悉整首歌曲的不同節(jié)奏型，同時還可以加入舞蹈的創(chuàng)編，以一些簡單的舞蹈動作來表達對歌曲的理解。不同的教學內容，有不同的教學形式，在奧爾夫教學中， 綜合性體現(xiàn)了是他完美的教學法讓學生對他的教學模式產生極大的興趣，這樣使學生更加自信，更加投入的進行音樂教學的每一個環(huán)節(jié)，同時也激發(fā)了他們語言、舞蹈、創(chuàng)作等綜合性的能力的發(fā)展。在奧爾夫音樂課堂教學實際活動中，往往是從一個目標點為中心，去挖掘學生的綜合能力，發(fā)現(xiàn)他們的內在潛能，從而讓他們得到更進一步的提高。

二、運用奧爾夫教學法的價值

在奧爾夫教學中，學生是課堂的主題。 而在我國小學教育專業(yè)音樂教學中，還是以講述基本的樂理知識，聽唱法為教學設計，卻不給學生實踐體驗和即興創(chuàng)造的機會，也忽視了學生的心理發(fā)展因素。在奧爾夫音樂教學法中，不同年齡階段的學生就有不同的教學方法，例如小學生模仿能力較強，我們在設計課程時就要多加入讓他們自己來創(chuàng)造、體驗、和模仿的教學環(huán)節(jié)，這樣才更能表現(xiàn)音樂，同時也體現(xiàn)了運用奧爾夫教學法的價值。音樂教學中運用奧爾夫教學法具有以下的作用：

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，如果他們對其沒有興趣，盡管備有再好的教學模式都是不管用的，無論是音樂教學還是其他教學，只要使學生對任何課程產生極大的興趣，那么學生自身就會積極、主動的學習。而教師就要最大限度的去調動學生的積極性，激發(fā)他們學習興趣，引導學生積極參與各種音樂實踐活動，只有這樣才能真正發(fā)揮音樂教育的價值與功能。

奧爾夫音樂教學法針對兒童的心理特征，建立起了科學、有效的音樂教學方法。一方面，奧爾夫教學法把音樂學習融入游戲中之中，增強了教學的趣味性、形象性，可以激發(fā)學生的好奇心和想象力，讓音樂教學變成一種在“動中學、樂中學、玩中學”的模式。另一方面，奧爾夫音樂教學法強調采用的元素性音樂材料作為學生學習音樂的起點，這種教學設計可以打大大降低音樂學習的難度，使學生在輕松愉悅的過程中感受和體驗音樂。因此，運用奧爾夫音樂教學法可以有效調動學生學習音樂的興趣。endprint

（二）豐富課堂教學方法

教學方法是指教學活動中教師如何“教”、學生如何“學”的方式，是教學活動取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。從我國小學音樂教育現(xiàn)狀來看，部分教師的教學方法存在單一化、模式化的傾向。而學習奧爾夫音樂法可以極大地豐富教師的教學方法，提高教學質量。

例如，在小學音樂教學中，學生學習一首歌曲一般多采用聽唱法，在低年級常常是由教師分句、分段教唱歌詞；在高年級則是讓學生聽教師彈奏歌曲旋律，學生分句學唱歌詞，注重通過機械的模仿法、講授法進行教學。而在奧爾夫教學中，教師往往是從這首歌曲中的中心音樂素材（例如節(jié)奏或音高）入手，讓學生熟悉這些核心的音樂素材，并在此基礎上引導學生自己創(chuàng)作歌曲，最后再來演唱、演奏。整堂音樂課下來，讓學生輕松自如的掌握到基本的音樂節(jié)奏、音高，同時也體會到音樂的情緒情感和內容。奧爾夫教學法在教學方法上注重運用探究法、發(fā)現(xiàn)法，注重創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)的實踐，可以為音樂教師改進教學方法提供有益的借鑒。

（三）發(fā)展學生創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性是奧爾夫教學中四大特點之一，而我國現(xiàn)行的音樂課程標準正是受到奧爾夫教學法的啟示，在教學領域中把“創(chuàng)造”作為一個獨立的部分，其主要內容包括：一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂創(chuàng)編活動； 二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試和練習。并且強調“創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義”。學生不斷的學習，不斷的創(chuàng)造，并進行即興發(fā)揮作用，讓學生形成自主的學習，在學習方式上變得更加主動化、個性化，使音樂的課堂氣氛也得到良好的調整。由此可見，小學音樂教學不但要發(fā)展學生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力，同時還要借鑒奧爾夫音樂教學方法與理念，培養(yǎng)學生即興發(fā)揮能力和創(chuàng)造性思維能力，展開學生綜合性的全面發(fā)展。

綜上所述，奧爾夫音樂教學法在培養(yǎng)學生音樂學習興趣、提高學生音樂素養(yǎng)、發(fā)展學生創(chuàng)新思維等方面具有重要的價值。一方面，作為音樂教師應該深入研究奧爾夫教學法、理解奧爾夫教學法的理念；另一方面，在運用奧爾夫教學方法時，也應該充分考慮學生的年齡特征，結合本地區(qū)的音樂教學條件因地制宜，創(chuàng)造性的運用奧爾夫教學法，從而有效提高音樂教學的質量。

參考文獻：

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