運用現(xiàn)代信息技術(shù)激活初中音樂欣賞的課堂

沈玲玲

摘要：信息技術(shù)打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的限制，它給初中音樂欣賞課帶來更多的教學(xué)方式，教師能以更多方法展開教學(xué)，學(xué)生的音樂水平就能得到提高。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 初中音樂 欣賞

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，教師會用播放錄音帶的方式、為學(xué)生演奏示范的方式及用演唱表演的方式讓學(xué)生欣賞到音樂。然而學(xué)生普遍反映初中音樂欣賞課的內(nèi)容很枯燥。比如由于教學(xué)資源有限，教師很難找到學(xué)生想聽的音樂，這使學(xué)生對音樂欣賞課感到很失望；有些學(xué)生的音樂天賦比較差，他們不能明白一首音樂為什么別人覺得非常優(yōu)秀，自己卻聽不出美感；學(xué)生希望能欣賞到一首音樂的多種表演元素，可是錄音機技術(shù)難以滿足學(xué)生的需求；學(xué)生希望能了解到更多人對音樂的看法，希望和其它人共同交流。信息技術(shù)打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的限制，它給初中音樂欣賞課帶來更多的教學(xué)方式。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能擴大學(xué)生的欣賞范圍

教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時，如果學(xué)生欣賞音樂的積累量不夠，他們將難以理解音樂的表達(dá)特色，難以理解音樂怎樣充分表達(dá)出自己的情感。如果學(xué)生能欣賞到大量的音樂，他們將能從欣賞中感受到節(jié)奏的變化、音調(diào)的變化、樂器的使用、演奏的技巧與情感表達(dá)之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法里，由于學(xué)校資金有限，教師難以提供大量的音樂素材給學(xué)生欣賞，學(xué)生的音樂欣賞水平提高得很緩慢。信息技術(shù)突破了音樂欣賞范圍，通過信息技術(shù)教師能很快尋找到需要讓學(xué)生欣賞的音樂。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬思聰?shù)男√崆佟端监l(xiāng)曲》時，學(xué)生單憑一首小提琴曲很難理解它表達(dá)怎樣深沉、內(nèi)斂的思想感情。教師可以同時引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它的小提琴獨奏，讓學(xué)生自己區(qū)分同是小提琴曲，它們?yōu)槭裁茨苷归_完全不同的情境？學(xué)生能過分析、比較能理解到音樂欣賞的要點。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)造學(xué)生的欣賞情境

音樂是作曲者為了表達(dá)自己的心情創(chuàng)造出一種演奏的方法，然后演奏者感受到創(chuàng)作者的心境用演奏的方法把曲子展現(xiàn)給聽眾，聽眾聽到音樂能感受到表演者的心境這一系列的共鳴過程，所以人們常說音樂是一種全世界都通用的語言。然而部份學(xué)生的感受能力比較差，他們聽到一首音樂很難與表演者展開共鳴，他們需要其它的方式輔助才能理解音樂中的意思。只有他們感受到音樂中蘊含的意思才能理解該音樂的優(yōu)美之處。

比如教師在引學(xué)學(xué)生欣賞音樂《雀之靈》時，有些學(xué)生不能理解到該首作品怎么表現(xiàn)出一只孔雀在樹林中翩翩起舞，這首音樂怎么展現(xiàn)出孔雀的驕傲與優(yōu)雅。而音樂卻是一種只能意會不能言傳的藝術(shù)，教師很難通過語言讓學(xué)生理解這支音樂為何如此經(jīng)典。信息技術(shù)能用視頻的方法讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊欣賞音樂。學(xué)生看到舞者楊麗萍在音樂中或者靜止不動，或者優(yōu)雅跳躍，或者歡樂的躍動，他們把舞者表演的內(nèi)容與音樂結(jié)合起來理解，此時它們就能感覺到這首音樂用各種樂器展現(xiàn)出西南的民俗風(fēng)情，同時用節(jié)奏展現(xiàn)出一只孔雀休息時、生活時、求偶時的各種姿態(tài)。它是一種把風(fēng)情和情境結(jié)合起來的優(yōu)秀音樂之作，所以人們談到如果要用音樂來理解孔雀就必須要欣賞《雀之靈》。學(xué)生通過情境了解音樂能用具現(xiàn)的圖像或視頻進(jìn)一步了解音樂的創(chuàng)創(chuàng)作與表演的目的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能解析音樂創(chuàng)作的元素

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生會對一首音樂感興趣，他們能理解一首音樂所具有的獨特美感。然而學(xué)生很想知道這種美感是從何而來，是否有別的方法可以替代這種美感，是否能用別的元素創(chuàng)作出更佳的美感。然而傳統(tǒng)的錄音機無法達(dá)到學(xué)生的欣賞要求，教師也無法用文字說明音樂中每種元素的意義。然而信息技術(shù)改變了這一切。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《青春舞曲》時，可以讓學(xué)生欣賞聲樂演唱版、器樂演奏版，然后使用Adobe Audition消除部份音樂伴奏，讓學(xué)生理解如果沒有某些樂器的伴奏整首音樂會有什么變化？教師可以用軟件給音樂加上電子鼓等特效讓學(xué)生理解如果加強節(jié)奏會有什么變化？教師利用軟件更改音樂的伴奏節(jié)奏，讓學(xué)生理解如果音樂變得更舒緩這支音樂會有什么變化？信息技術(shù)能夠讓學(xué)生拆解音樂中的元素，讓學(xué)生多方面的欣賞音樂，學(xué)生通過元素的拆解能夠更深入的理解每樣元素帶來的獨特作用以及它們混合使用帶來的特色。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)能加強學(xué)生的音樂交流

學(xué)生在欣賞完一首音樂后，內(nèi)心會有很多感觸，他們很想把自己的感想分享給別人知道，同時也很想知道別人對這首音樂有什么看法，會不會和自己產(chǎn)生音樂的共鳴等。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法交流的范圍過于狹窄，學(xué)生僅僅只能與老師和同學(xué)交流，這使得他們的交流受到很大的限制，無法得到更多的共鳴、難以聽到更深層次的見解等。沒有足夠的交流使學(xué)生的音樂欣賞能力受到局限。信息技術(shù)使學(xué)生得到更多交流的機會。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《青藏高原》時，他們不太喜歡李娜的版本，卻很喜歡韓紅的版本，認(rèn)為韓紅的版本更能唱出青藏高原的特色。教師引導(dǎo)學(xué)生去專業(yè)的音樂論壇與其它人交流，學(xué)生在音樂論壇中遇到了專業(yè)的音樂演奏者，他從專業(yè)的角度為這兩名演唱者作出長長的分析，學(xué)生在聆聽他的見解時，感覺學(xué)到了很多東西，實在是受益匪淺。音樂的交流確實能增加學(xué)生音樂欣賞水平，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生去加強這方面的交流。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式由于種種局限，使教師的音樂欣賞課教學(xué)難以展開，信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)的限制，它給音樂欣賞教學(xué)帶來更多的教學(xué)手段，教師能以更多方法展開教學(xué)，學(xué)生的音樂水平就能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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