對(duì)創(chuàng)新高校音樂教育模式的探索與思考

夏顏

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視。音樂素養(yǎng)的高低是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。良好的音樂素養(yǎng)能夠豐富學(xué)生的興趣、愛好以及生活，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此高校音樂教育在素質(zhì)教育中的地位越來(lái)越受人們的重視。音樂教育就是以教育為主，但和其他的教育模式有一定的差別，是以審美教育為核心，運(yùn)用獨(dú)特的藝術(shù)手段創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更深地接觸音樂藝術(shù)，提高鑒賞音樂美的能力以及提高其素質(zhì)涵養(yǎng)。本文從音樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的探索與思考。

關(guān)鍵詞：高校 音樂教育 教育模式

音樂教師作為音樂教育的指導(dǎo)者，應(yīng)該打破“你聽我講，你問我答”，“重教輕學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“在教學(xué)的過程中，教學(xué)的藝術(shù)不只是僵硬地傳授本領(lǐng)，而是以自己獨(dú)特的教學(xué)方式去激勵(lì)、喚醒、鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！笨梢娫诮虒W(xué)過程中學(xué)生應(yīng)占主導(dǎo)地位，而教師只是起輔助和指導(dǎo)作用。因此教師應(yīng)該以自己掌握的較全面的音樂知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)功底等能力來(lái)指導(dǎo)教育學(xué)生以一種審美的角度去學(xué)習(xí)、了解發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和理論的內(nèi)涵，陶冶他們的情操，使學(xué)生能夠在一個(gè)美的世界中去生活和學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為教師除了擁有良好的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的音樂技能以外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞自己對(duì)音樂藝術(shù)的理解和把音樂藝術(shù)教育真正融入到教學(xué)中，讓原本枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)、形象起來(lái)，這也需要相應(yīng)的教學(xué)模式與之適應(yīng)，使學(xué)生在音樂教育的世界里翱翔、陶醉和領(lǐng)悟，從而達(dá)到完美的教學(xué)效果。

一、高校音樂教育模式的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的現(xiàn)狀。從兩方面來(lái)研究大學(xué)生普遍存在音樂基礎(chǔ)不堅(jiān)實(shí)、音樂欣賞能力高低以及接受能力等情況。一是學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不好。大部分學(xué)生在剛進(jìn)學(xué)校時(shí)對(duì)音樂的理念和五線譜都不是很了解甚至一無(wú)所知，接受對(duì)音樂知識(shí)方面的教育相當(dāng)有限。大部分學(xué)生只對(duì)流行歌曲感興趣，而遺忘了我們傳統(tǒng)的古典音樂。對(duì)音樂語(yǔ)言的表現(xiàn)能力也是一竅不通。如：學(xué)生對(duì)音色、節(jié)奏、力度、音準(zhǔn)等表現(xiàn)能力一無(wú)所知。二是學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍較低。如今的大部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的高雅音樂不愿意用心去傾聽，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)了解音樂背景知識(shí)的缺乏。即使大部分學(xué)生對(duì)音樂也非常的熱愛，但只是流行音樂來(lái)的熱情追隨者。因此，他們對(duì)古典音樂教育的知識(shí)背景及文化都缺乏熱情。

（二）與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式。任何事都有兩面性，大部分高校的音樂教學(xué)都還是在以傳統(tǒng)的教育模式來(lái)和教學(xué)方法為主，以這種模式來(lái)教學(xué)雖然有一定的好處，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。傳統(tǒng)教育是以教師為主，學(xué)生為輔的靜態(tài)式教學(xué)，所有的知識(shí)都是老師傳授，學(xué)生只是一味的跟著老師的步伐。這樣的教學(xué)模式不能培養(yǎng)一個(gè)具有全面的、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生。然而在現(xiàn)今的社會(huì)中，一個(gè)全面的、具有創(chuàng)新思維等能力的綜合型人才才能在社會(huì)中立足，才能成為社會(huì)的佼佼者。所以，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)是對(duì)現(xiàn)在的模式進(jìn)行探索、創(chuàng)新和思考的重要課題。

二、創(chuàng)新高校音樂教育模式的探索

（一）學(xué)科的綜合式教學(xué)

如今的音樂基礎(chǔ)教育都倡導(dǎo)課程的整合和各門學(xué)科的綜合。綜合是培養(yǎng)具有綜合型素質(zhì)人才的教育宗旨和重要手段。任何學(xué)科都具有一定的相關(guān)性，因此采用綜合的教育手段來(lái)學(xué)習(xí)、感受音樂的奇妙，這會(huì)激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，甚至對(duì)其他學(xué)科也有強(qiáng)烈的求知的欲望，也就對(duì)各科教學(xué)起到了事半功倍的效果。使學(xué)生能在音樂中快樂學(xué)習(xí)，也能在學(xué)習(xí)中感受音樂的樂趣。同時(shí)，在高校音樂教育過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡可能多地看書，包括專業(yè)書、歷史的、娛樂的、文學(xué)的，甚至理工方面的，任何感興趣的書都可以看。用不同的思維方式來(lái)刺激大腦，激發(fā)對(duì)音樂以及各類學(xué)科的學(xué)習(xí)潛能。音樂的學(xué)習(xí)是需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，廣博的知識(shí)、多學(xué)科知識(shí)的交叉對(duì)音樂藝術(shù)教育非常重要。因此，教師應(yīng)該更可能的運(yùn)用一種開放式的、多元化的音樂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。再結(jié)合教師自身的經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)作用，讓學(xué)生從不同的領(lǐng)域吸收營(yíng)養(yǎng)，從多方位思考和分析解決問題，使他們對(duì)音樂的潛能不斷被激發(fā)，逐漸形成自己獨(dú)特的音樂教學(xué)模式。

（二）開放式教學(xué)

課堂教學(xué)是最古老的一種傳統(tǒng)教學(xué)方式之一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)授課方式，無(wú)論是“一對(duì)一”的技能小課，還是集體授課方式在課堂中進(jìn)行有關(guān)音樂的理論課程，都是傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)。各大高校課堂式教學(xué)的特點(diǎn)主要是低效益高耗時(shí)和滿堂灌，它的局限性顯而易見了，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。音樂本來(lái)是一種情感藝術(shù)，可以詮釋人類真摯的心靈和情感世界。音樂教學(xué)在結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多采取師生互動(dòng)的方式，并結(jié)合調(diào)查、實(shí)訓(xùn)等開放多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主、積極、樂觀的參與課堂中去，充分發(fā)揮了課堂的主導(dǎo)作用也實(shí)現(xiàn)了音樂藝術(shù)的情感性和社會(huì)性，也提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)與內(nèi)涵。高校音樂教育人才的培養(yǎng)模式也要跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，運(yùn)用多元化、開放性的教育模式探索出一條既符合我國(guó)國(guó)情同時(shí)又能體現(xiàn)音樂藝術(shù)特點(diǎn)的光明道路和完整體系，實(shí)現(xiàn)有效地培養(yǎng)綜合型人才，增強(qiáng)其市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）運(yùn)用多種媒介結(jié)合式教學(xué)

音樂是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，莫扎特曾說過：“如果可以用文字來(lái)表達(dá)，我何必還創(chuàng)作音樂呢？”這句話正說明了他理解音樂藝術(shù)的真諦。音樂是一種審美藝術(shù)，然而藝術(shù)可以提供有意義的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，是其他任何途徑都體驗(yàn)不到的，這樣的體驗(yàn)，對(duì)人性來(lái)說是必不可少的。興趣是人們學(xué)習(xí)最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，也是認(rèn)識(shí)事物的一種傾向，使其集中精力了解事物自身魅力。如：教師可以運(yùn)用音樂的獨(dú)特藝術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)造出一個(gè)與其他學(xué)科不同的意境，讓學(xué)生在美妙的音樂世界中快樂、深刻地探索和感受音樂美，而不是單純的用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備成為一種播放音樂的媒介。我們可以在教學(xué)課程中借助多媒體讓學(xué)生將所感受到的樂感或自創(chuàng)的音樂播放和展示出來(lái)，結(jié)合多媒體與教學(xué)充分地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自信心。由此看來(lái)，我們可以利用多媒體輔助音樂教學(xué)豐富學(xué)生的生活，促使他們的情感想象和潛移默化地陶冶他們的情操。endprint