學(xué)生教育中的“獎(jiǎng)”與“罰”

黃志清

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)罰的教育活動(dòng)，但在使用獎(jiǎng)罰手段時(shí)，應(yīng)注意適度、適當(dāng)使用。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)罰；教育效果；情緒

老師在對(duì)學(xué)生教育時(shí)，經(jīng)常要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰等教育活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、自控能力、紀(jì)律性以及調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性等方面起著不可替代的作用。在教育教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)罰手段是一門藝術(shù)，使用不當(dāng)則適得其反。為了達(dá)到預(yù)期的教育效果，老師必須注意以下幾個(gè)方面。

一、獎(jiǎng)罰的客觀性和公正性

客觀、公正的獎(jiǎng)罰能達(dá)到較好的教育目的。獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)要前后一致，如要改變，一定要讓學(xué)生感到有充足的理由。獎(jiǎng)罰之前先將標(biāo)準(zhǔn)公之于學(xué)生，讓學(xué)生能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)和約束自己。獎(jiǎng)罰要對(duì)事不對(duì)人，在評(píng)判具體行為和事件的是非功過(guò)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地肯定或否定；要深入調(diào)查，掌握事情的來(lái)龍去脈，然后再去處理；避免由于不了解事情緣由而造成師生之間、同學(xué)之間關(guān)系緊張。

獎(jiǎng)罰應(yīng)不論親疏，不計(jì)前嫌。不要把獎(jiǎng)罰集中在某一個(gè)學(xué)生身上，任何人都不是全好或全壞；要注意對(duì)不同層次的學(xué)生，在不同活動(dòng)中，樹(shù)立不同的榜樣，以便調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性。使每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到別人和自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己和他人；使受獎(jiǎng)的學(xué)生不孤立，受罰的學(xué)生也不會(huì)脫離集體，都能健康成長(zhǎng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的批評(píng)不正確時(shí)，要立刻在適當(dāng)場(chǎng)合做自我批評(píng)，讓學(xué)生獲得自尊，不要留下痛苦和創(chuàng)傷。

二、獎(jiǎng)罰的力度、次數(shù)和時(shí)機(jī)

獎(jiǎng)罰的力度要適當(dāng)，應(yīng)與學(xué)生的努力程度相一致。過(guò)重的獎(jiǎng)罰可能會(huì)造成難以彌補(bǔ)的后果；過(guò)輕的獎(jiǎng)罰又可能使它失去作

用。獎(jiǎng)罰的次數(shù)也要適當(dāng)，不要吝惜表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)；也不要濫用批評(píng)、懲罰，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦、輕視心理；更不要因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)話，就加重懲罰。

獎(jiǎng)罰時(shí)機(jī)的選擇要考慮學(xué)生的可接受性。教師應(yīng)當(dāng)善于利用集體的力量，利用群體壓力來(lái)改變后進(jìn)學(xué)生，激勵(lì)優(yōu)秀生。有時(shí)遇到學(xué)生一時(shí)不能接受批評(píng)時(shí)，教師應(yīng)立即停止批評(píng)，切不可為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，采取高壓政策企圖把學(xué)生的“氣焰”壓下去。雖然教師常常勝利，但這只是表面的勝利，對(duì)改正學(xué)生的錯(cuò)誤毫無(wú)益處，甚至適得其反。

三、獎(jiǎng)罰方式的選擇

獎(jiǎng)罰一定要從善良的動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的愿望出發(fā)。方法要得當(dāng)、態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，要多表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，少批評(píng)、懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)更能使人產(chǎn)生內(nèi)趨力和自覺(jué)性，而懲罰則難以產(chǎn)生自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，可先表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，使其感到?jīng)]有包袱背在身上，能輕裝前進(jìn)；或先談些學(xué)生感興趣的東西，對(duì)其提出較低要求，使其有改正錯(cuò)誤的信心和勇氣，然后逐漸提出較高要求。因?yàn)橐筮^(guò)高，會(huì)讓學(xué)生望而生畏，往往難以接受。

教師不要輕易在全班學(xué)生面前批評(píng)某個(gè)學(xué)生，尤其不要在異性學(xué)生面前揭短，這樣會(huì)傷害當(dāng)事者的自尊心和自信心，助長(zhǎng)其消極、沮喪情緒。一般說(shuō)來(lái)，只要不是重復(fù)犯錯(cuò)誤，都應(yīng)該為之保密，也不要在辦公室里大聲斥責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生感到在教師和同學(xué)面前失去自尊。這樣做可以縮短師生距離，減輕學(xué)生壓力和精神負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的逆反心理。如果一定要在全班批評(píng)某位學(xué)生，可以先征詢被批評(píng)學(xué)生的意見(jiàn)；最好在表?yè)P(yáng)中夾帶批評(píng)，告訴全班學(xué)生，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)知道自己的錯(cuò)誤，并下決心改正自己的錯(cuò)誤。

在獎(jiǎng)勵(lì)方面，要多評(píng)單項(xiàng)獎(jiǎng)，少評(píng)集體獎(jiǎng)。集體獎(jiǎng)不應(yīng)只是一張獎(jiǎng)狀，應(yīng)給每個(gè)學(xué)生發(fā)點(diǎn)獎(jiǎng)品，證明其在獲集體獎(jiǎng)中所起的作用。教師應(yīng)努力讓學(xué)生感到，只要付出艱苦努力，就能取得成績(jī)；取得突出成績(jī)，就能得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)；獎(jiǎng)勵(lì)的形式又是最能滿足自己需要的形式。

教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)罰時(shí)，應(yīng)注意：（1）要“多獎(jiǎng)少罰，重獎(jiǎng)輕罰”；（2）要虛實(shí)結(jié)合，“獎(jiǎng)實(shí)罰虛”；（3）要得到家長(zhǎng)和班上學(xué)生的支持。

總之，教師要巧妙運(yùn)用獎(jiǎng)罰這一管理手段，盡可能讓獎(jiǎng)罰公正，維護(hù)獎(jiǎng)罰的嚴(yán)肅性，做到制度管人，有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)罰分明。只有這樣，才能使制訂出的獎(jiǎng)罰制度準(zhǔn)確實(shí)施而不流于形式，才能增強(qiáng)學(xué)生的信任度，才能長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，提高學(xué)生的自治能力，避免厭倦情緒的產(chǎn)生，從而使“獎(jiǎng)罰”手段在學(xué)生教育中發(fā)揮最大的作用。

（作者單位 湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 薛直艷endprint