曹楊娟
化學(xué)是初中學(xué)生剛接觸的學(xué)科,教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生牢固地掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)概念、化學(xué)符號(hào)、化學(xué)用語(yǔ)等.基本知識(shí)中的化學(xué)用語(yǔ),物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途,化學(xué)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)等,都需要通過(guò)記憶獲得.
一、理解記憶法,提高記憶效果
心理學(xué)家艾賓浩斯研究認(rèn)為,個(gè)體在不理解知識(shí)的情況下,就機(jī)械化的記憶往往是記得慢,忘得快.所以,學(xué)生在記憶化學(xué)知識(shí)的時(shí)候就要有意識(shí)的把機(jī)械性記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑杂洃?
首先,要了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系.因?yàn)榛瘜W(xué)是一門(mén)邏輯性與嚴(yán)密性都很強(qiáng)的學(xué)科.所以,我們要發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在記憶化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中把握知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系.
例如,對(duì)于“沸點(diǎn)”、“熔點(diǎn)”、“氣體密度”相對(duì)分子質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)加以記憶;把物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)連接在一起,抓住物質(zhì)的共同特點(diǎn)進(jìn)行記憶.這樣,就把知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來(lái).只要記住其中一個(gè),就自然而然記住了另外一個(gè).在理解基礎(chǔ)上開(kāi)展記憶,對(duì)知識(shí)掌握的程度更加牢固.
其次,要抓住知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律.學(xué)習(xí)的過(guò)程是抓住知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律的過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中可以幫助我們迅速的掌握相關(guān)的知識(shí),并成為牢固的記憶.
例如,在學(xué)習(xí)“元素周期規(guī)律”后,學(xué)生根據(jù)元素在周期表中的位置,就能推導(dǎo)出這個(gè)元素的化學(xué)性質(zhì),以及其化合物的性質(zhì),從而不需要死記硬背.這樣,學(xué)生也就自然而然地記住了有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式,從而提高了記憶效果.
二、分析對(duì)比法,綜合歸納知識(shí)
比較是人類大腦思維中確定實(shí)際現(xiàn)象中是否異同的一種思維過(guò)程.在比較的過(guò)程中能抓住事物的本質(zhì)屬性,突出事物矛盾所在.比較還是概括問(wèn)題的前提.在對(duì)化學(xué)概念進(jìn)記憶時(shí),只有通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的比較,才能確定同類事物具有什么樣的共同特征.然后把這些事物放到一起進(jìn)行歸納、概括.在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)分析與對(duì)比、綜合與歸納等方法,可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化對(duì)知識(shí)的記憶過(guò)程.
例如,在講“硝酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí),教師可以要求學(xué)生把前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)與剛學(xué)的硝酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比,從而發(fā)現(xiàn)硝酸與硫酸、鹽酸都具有酸性物質(zhì)的一般性質(zhì),因?yàn)樵陔婋x時(shí)都可以生成氫離子.但硝酸的氧化性與濃硫酸相似而與鹽酸存在本質(zhì)的區(qū)別,這是因?yàn)橄跛岱肿又械牡犹幵谧罡邇r(jià)態(tài),很容易在反應(yīng)中被還原成低價(jià)態(tài)氮.它的氧化性突出表現(xiàn)在,不論如何濃度如何,在不同的條件下,硝酸都能進(jìn)行氧化還原反應(yīng).因?yàn)橄跛岱肿拥牟环€(wěn)定,并且極易分解.所以,它的化學(xué)性質(zhì)與硫酸存在區(qū)別.通過(guò)這樣的對(duì)比,大大地簡(jiǎn)化了記憶的過(guò)程.學(xué)生也很快就能把硝酸的化學(xué)性質(zhì)記清楚,同時(shí)還鞏固了對(duì)硫酸與鹽酸知識(shí)的記憶.
三、諧音記憶法,識(shí)記難記名詞
初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué),對(duì)化學(xué)中很多名詞、概念、方程式等一時(shí)難以記清、記牢.甚至對(duì)一些常見(jiàn)化學(xué)知識(shí)也難以記住,但是我們可以利用中國(guó)人善于諧音的習(xí)慣來(lái)開(kāi)展記憶,效果很不錯(cuò).
例如,在講“化學(xué)元素”時(shí),對(duì)于金屬活動(dòng)順序,學(xué)生很難記住.改用諧音記憶法,就能把金屬活動(dòng)順序體現(xiàn)出來(lái):鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金,可這樣來(lái)諧音:“甲蓋納美女、新貼習(xí)牽親、統(tǒng)共贏百金.”在周期表中1~20號(hào)元素順序比較難記,其順序?yàn)椋簹浜や団斉?、碳氮氧氟氖、鈉鎂鋁硅磷、硫氯氬鉀鈣,就諧音為:青孩你別蹦,炭蛋養(yǎng)沸奶,那美雨歸淋,牛鹿鴨呷蓋.
四、壓縮概括法,有利復(fù)習(xí)記憶
所謂壓縮概括法就是把化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納,從而更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、記憶.
例如,在講“氧氣的制法”時(shí),學(xué)習(xí)了“分解反應(yīng)”與“催化劑”這兩個(gè)名詞.在總結(jié)這些內(nèi)容時(shí),就用“兩個(gè)概念”、“三個(gè)原理”、“七個(gè)步驟”、“八個(gè)注意”來(lái)進(jìn)行概括性記憶.其中的“七個(gè)步驟”就是:①查氣密;②裝藥;③把試管固定在鐵架臺(tái)上;④加熱;⑤收集;⑥導(dǎo)氣管從水槽里撤出;⑦熄滅酒精燈.其中的“八注意”就是:①試管放在酒精燈火焰處;②用外焰進(jìn)行加熱,充分利用火焰;③藥品在鋪開(kāi)時(shí)不要過(guò)于集中;④鐵夾應(yīng)夾在試管的中上部;⑤試管口應(yīng)略向下面傾斜;⑥用試管內(nèi)的導(dǎo)氣管;⑥不要把導(dǎo)管伸入過(guò)長(zhǎng);⑦利用高錳酸鉀制取氧時(shí)一定要加棉花;⑧不能伸入集氣瓶過(guò)長(zhǎng),酒精燈中的酒精要超過(guò)燈的2/3體積.
又如,在講“燃燒與緩慢氧化”時(shí),教師可用濃縮的語(yǔ)言來(lái)概括:兩概念、 三條件、四因素.讓學(xué)生首先記住這個(gè)方法,使學(xué)生在課堂中始終圍繞教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí),然后圍繞這個(gè)原則鞏固所學(xué)知識(shí).所以,這個(gè)原則就成了學(xué)生記憶燃燒與緩慢氧化中各種現(xiàn)象的口訣.
總之,有效的記憶方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果.科學(xué)的記憶方法,可以讓枯燥的化學(xué)知識(shí)變得饒有趣味,讓知識(shí)變得更加生動(dòng)可感,減輕學(xué)生的大腦的負(fù)擔(dān),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率.因此,教師要通過(guò)有效的記憶方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,啟迪學(xué)生的心智,培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心.endprint