對小學《品德與社會》學科教學的幾點思考

王俊琦

摘 要：品德與社會是具有科學性、實踐性和思想性的德育課程，是小學教學中的一個重要組成部分。就小學品德與社會教學進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學；品德與社會；教學

一、提高認識，結(jié)合實際

作為小學德育工作的一個重要的組成部分，品德與社會能夠?qū)W生的德育發(fā)展起到很重要的作用。所以，品德與社會這門課程在教學過程中的重視是其能否達到教育目的的一個重要前提。教師在教學過程中，應(yīng)該與學生更好地進行平等交流，從而解決他們在現(xiàn)實中遇到的問題。學生有一些新的關(guān)于道德觀念方面的認識，這種認識能不能得到廣泛認同，這是他們在道德認識以及行為實踐中產(chǎn)生沖突的主要原因。兒童一些善良的思想以及認識在現(xiàn)實生活中總是會遇到很多挫折，這讓他們對品德與社會教學的意義和作用產(chǎn)生了懷疑，所以，我們的教學過程應(yīng)該向生活開放，讓學生在生活中體驗和實踐，發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。

二、多方位地展開課堂教學活動

目前，我們在品德與社會課程的教學過程中，很多都是采用單一的教學模式，這種以說教為主的教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在教學的變化和要求。所以，在日常的教學活動中，我們應(yīng)該改變教學的模式，以教師作為教學的主導，通過直觀的口頭講解或者是演示等手段來傳遞信息，學生則是通過理解教材和觀察，然后由老師評價提出行為的要求。這有助于在短時間內(nèi)讓學生能夠掌握道德知識某一方面的行為。還可以著眼于學生自身的潛能以及人格的發(fā)展，給予學生辨析和思考的機會，培養(yǎng)學生講理、悟理和用理的能力，這可以很好地營造小學品德與社會良好的學習氛圍，提高學生提出問題以及解決問題的能力，提高他們的學習成績。

三、尊重學生個性化發(fā)展的需求

每個學生其家庭的背景以及所擁有的教學條件都是不同的，所以他們每個人在人格魅力方面也是不一樣的。有的學生具有較高的道德素質(zhì)，但是有的學生則會稍微偏低一點。面對這樣的狀況，教師就應(yīng)該因材施教，具體地根據(jù)學生自身的特點進行指導以及教誨。平時，教師還應(yīng)該讓學生多了解一些各個行業(yè)先驅(qū)或者是英雄模范的光輝事跡，讓學生在生活中能夠去發(fā)現(xiàn)美好和高尚，從而指導他們應(yīng)用到實踐中來，做到學以致用，提高和豐富他們的情操，引領(lǐng)他們積極發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮母冒l(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫會哲.如何提高小學品德與社會教學的有效性[J].學周刊，2013（17）.

[2]呂強.素質(zhì)教育背景下小雪德育教育初探[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（18）.

（作者單位 太原理工大學子弟小學）