把握數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電教手段的最佳時(shí)機(jī)

徐小榮

摘 要：電化教育是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的突破口，課堂電化教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得最佳效果的重要手段。在教學(xué)中應(yīng)把握住使用電教媒體的最佳時(shí)機(jī)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)根據(jù)實(shí)際教學(xué)談幾點(diǎn)具體體會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；電化教育；電教手段

一、在新舊知識(shí)點(diǎn)上

數(shù)學(xué)知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系的，新知識(shí)的突然出現(xiàn)，往往使學(xué)生感到茫然無措。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)向新知識(shí)過渡。此時(shí)使用電教媒體，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)—新知識(shí)連接點(diǎn)—新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取知識(shí)。

例如，我執(zhí)教“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先投影出示了一些平面圖形，學(xué)生很快地說出了它們的名稱；接著我又出示了實(shí)物（墨水瓶盒、火柴盒等），讓學(xué)生與平面圖形作比較。學(xué)生知道了二者是不同的。我適時(shí)投影出示立體圖形——長(zhǎng)方形。這樣學(xué)生對(duì)平面圖形形成的定勢(shì)被打破，思維轉(zhuǎn)移到立體圖形上來了。

二、在教學(xué)的重、難點(diǎn)處

每部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都有一定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只有讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。實(shí)踐證明，恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用電教手段可突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，我執(zhí)教“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，列方程解應(yīng)用題的一般步驟是重點(diǎn)，數(shù)量間的相等關(guān)系是難點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生找出題中有哪幾個(gè)量，再考慮這幾個(gè)量之間有什么關(guān)系，等學(xué)生考慮有疑難時(shí)，我拿出寫著各個(gè)量的條形投影片，指名學(xué)生在載物臺(tái)上擺出各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法。

之后，我讓學(xué)生通過看錄像復(fù)習(xí)例題的解答過程，逐步總結(jié)出列方程解應(yīng)用題的一般步驟。

三、把握學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)

情感在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中起著重要的刺激和激發(fā)使用，特別是對(duì)小學(xué)生來說，豐富的情感刺激對(duì)其智力發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要作用，更能夠給學(xué)生以直接的審美陶冶和教育。例如，我執(zhí)教“圓周率”時(shí)，讓學(xué)生看了有關(guān)祖沖之的故事。學(xué)生紛紛為祖沖之的發(fā)現(xiàn)嘖嘆，我又以名言“古人尚能如此，難道我們還不如古人嗎？”啟發(fā)學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生格外認(rèn)真。

四、把握學(xué)生的鞏固新知階段

美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為：鞏固復(fù)習(xí)屬于操作階段，它是一個(gè)通過多樣化的練習(xí)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨完善。教師應(yīng)發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，由淺入深地組織學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。如，投影出示練習(xí)題，學(xué)生板演改為做到空白投影片上再集體訂正，既能增加練習(xí)題的密度，又讓學(xué)生感到新奇、有趣。

總之，充分運(yùn)用電教媒體，并非要多用、濫用，只有把握住使用電教媒體的最佳時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

（作者單位 河南省虞城縣界溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）