讓學(xué)生的課堂展示成為合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉

林彬蔚

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，作為新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)形式——合作學(xué)習(xí)小組在課堂上的展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，展示是否充分是課堂教學(xué)能否取得成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，要展示合作成果，使展示的過(guò)程成為一個(gè)生生之間、師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)提高展示的有效性和實(shí)效性做了探究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)小組；課堂展示

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是要解放學(xué)生的心靈，構(gòu)建一個(gè)平等的、民主的、和諧的、心情舒暢的教學(xué)環(huán)境，合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是營(yíng)造這一環(huán)境的好方法。我們的課堂合作應(yīng)根據(jù)其目的選擇合適的形式，而小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)形式，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種新的教學(xué)模式也越來(lái)越受學(xué)生歡迎，它使學(xué)生感受成功，能使班上更多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到教學(xué)活動(dòng)中去，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際的能力。

合作學(xué)習(xí)小組在課堂上的展示是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要步驟，也是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，展示是否充分是課堂教學(xué)能否取得成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，幫助教師了解學(xué)情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)具有重要意義。

如果合作過(guò)后學(xué)生未做充分展示，合作的價(jià)值在課堂中就難以呈現(xiàn)。

例如，教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課，課文第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人（李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石）目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。李時(shí)珍的事例可以在老師的引導(dǎo)下作集體討論，作為教師的“扶”。愛(ài)迪生和齊白石的事例可以讓學(xué)生小組合作討論，以匯報(bào)的形式展示，作為課堂教學(xué)的“放”。就有教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)突破教學(xué)重點(diǎn)講清說(shuō)理文，“用典型事例有效地論證作者觀點(diǎn)，注重語(yǔ)言精練”的寫(xiě)作方法的小組合作環(huán)節(jié)：

師講明合作學(xué)習(xí)的要求：“再來(lái)看愛(ài)迪生、齊白石的例子，同桌討論：你覺(jué)得哪些關(guān)鍵詞句也是精要的，有力地證明了作者的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。交流各自對(duì)詞句的感悟，并相互補(bǔ)充?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：先同桌討論交流，再以個(gè)人發(fā)言的形式作集體交流。

學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟了李時(shí)珍的事例后，學(xué)會(huì)了如何抓關(guān)鍵詞句來(lái)感悟人物是如何目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒并最終獲得成功的，從而感悟作者是如何用簡(jiǎn)練的詞句精準(zhǔn)地來(lái)為文章中心服務(wù)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)另外兩個(gè)名人事例后就能學(xué)以致用了。但當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的交流展示活動(dòng)呈現(xiàn)為一人找一個(gè)詞或一句話，并說(shuō)說(shuō)有關(guān)“精要的，有力地證明了作者的觀點(diǎn)”的理由，其他學(xué)生再一一補(bǔ)充，直到說(shuō)全為止，教師也對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了相關(guān)評(píng)價(jià)。形式和情形與作為教師的“扶”的李時(shí)珍的事例的教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎一樣。

其實(shí)，在學(xué)習(xí)另外兩個(gè)名人事例時(shí)，建議教師可以大膽放手讓學(xué)生以匯報(bào)小組討論成果的課堂展示形式來(lái)進(jìn)行，即用“我是從××詞句中體會(huì)到他的目標(biāo)專(zhuān)一”，或者“我是從××詞句中體會(huì)到他的持之以恒”的句式來(lái)表達(dá)自己對(duì)某一事例的關(guān)鍵詞句的感悟，盡量講全，如有遺漏，其他小組可作補(bǔ)充。這樣操作的話，“放”的感覺(jué)才到位，學(xué)生通過(guò)同桌的交流和相互補(bǔ)充，其實(shí)不可能只找出一個(gè)詞或一句話來(lái)，小組合作的成果要以團(tuán)隊(duì)的力量及時(shí)、充分、有效地在課堂上展示出來(lái)，小組合作的意義和成效也就能更凸顯出來(lái)，課堂教學(xué)也會(huì)更加高效。

相比較而言，該教師在組織教學(xué)本課的另一個(gè)合作環(huán)節(jié)：檢測(cè)學(xué)生是否真能理解說(shuō)理文語(yǔ)言的精練的寫(xiě)作特色時(shí)，因?yàn)橛辛撕献鲗W(xué)習(xí)后的充分的課堂展示，合作學(xué)習(xí)的效果就凸顯出來(lái)了。

師講明合作學(xué)習(xí)的要求：“下面也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)一回作者，仿照課文中的三位名人事例，從本冊(cè)書(shū)中第5課《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》、第20課《厄運(yùn)打不倒的信念》、第21課《諾貝爾》中選擇一個(gè)改寫(xiě)成可以證明本文觀點(diǎn)的事例。”

要注意：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但要寫(xiě)清楚他的目標(biāo)，概括地寫(xiě)出他為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)付出的努力以及最后獲得的成就，100字左右。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，寫(xiě)好后自由尋找寫(xiě)相同話題的同學(xué)組成小組，討論時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生所寫(xiě)的事例是否證明了作者的觀點(diǎn)，語(yǔ)言是否基本達(dá)到簡(jiǎn)練。選出小組中的優(yōu)秀代表作全班展示交流。

這個(gè)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這位教師能用好教材資源，前后勾連，利用第5課《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》、第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》、第21課《諾貝爾》的文本，仿照課文的寫(xiě)法改寫(xiě)成可以證明本文觀點(diǎn)的一個(gè)事例，以檢測(cè)學(xué)生是否真能做到“說(shuō)理文語(yǔ)言的精練”，也以此來(lái)達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。這樣，學(xué)生對(duì)說(shuō)理文的列舉典型事例來(lái)證明觀點(diǎn)就有深切的感悟?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在這個(gè)自主合作的過(guò)程中，相信學(xué)生能借助已學(xué)課文，利用課前收集的資料，通過(guò)讀、找、交流、討論、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)自主合作探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師還讓學(xué)生自由尋找寫(xiě)相同話題的同學(xué)組成小組，充分尊重了學(xué)生的閱讀個(gè)性，能激起學(xué)生參與和表現(xiàn)的興趣。

更重要的是，相比第一個(gè)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師能讓每個(gè)合作小組在小組交流的基礎(chǔ)上推選出一個(gè)自己組比較優(yōu)秀的事例，在全班交流時(shí)作展示，相同話題的被推出的優(yōu)秀事例還可以在展示過(guò)程中相互比照，然后組織其他小組的學(xué)生針對(duì)交流的事例中有無(wú)體現(xiàn)“說(shuō)理文語(yǔ)言的精練”進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相應(yīng)作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣，在展示的過(guò)程中，學(xué)生就能自我完善，體驗(yàn)成功，獲得自信，體會(huì)求知的艱辛和快樂(lè)。

“生命以展示而自信，課堂因展示而精彩?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的課堂展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要方式，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺(tái)。因此，課堂上學(xué)生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，課堂展示是否充分合理，會(huì)決定學(xué)生收獲的多少，我們教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，如何展示合作成果一定要多加斟酌，使展示的過(guò)程成為一個(gè)生生之間、師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，以提高展示的有效性和實(shí)效性。

（作者單位 江蘇省新蘇師范附屬小學(xué)）