新文科背景下紅色基因融入高校課程思政建設(shè)研究*

張瑤

新時(shí)代課程思政是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大任的內(nèi)在要求，因此必須融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)所有課堂的鑄魂育人功能。當(dāng)然，課程思政并不是專業(yè)課與思想政治教育課程的簡(jiǎn)單相加，而是要在整個(gè)教學(xué)過程中尊重各門課程的規(guī)律性，在課堂、實(shí)踐等各環(huán)節(jié)融入思政元素，讓紅色基因融入新時(shí)代課程思政建設(shè)的方方面面。就目前而言，全國(guó)各地對(duì)于課程思政建設(shè)所采取的有效措施不一，教學(xué)手段各異，加之教師本人的學(xué)科領(lǐng)域、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及社會(huì)閱歷、紅色文化知識(shí)都參差不齊，這是紅色基因融入課程思政建設(shè)所面臨的艱巨挑戰(zhàn)。

一、新文科背景下紅色基因融入高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提供了豐富的政治價(jià)值和道德價(jià)值

紅色基因作為中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神特質(zhì)，經(jīng)過歷史的積淀和幾代人的傳承，具有豐富的政治價(jià)值。傳承紅色基因?qū)τ诖髮W(xué)生來說可以更好地賡續(xù)理想信念、夢(mèng)想與追求，更好地將個(gè)人的榮譽(yù)與社會(huì)主義建設(shè)統(tǒng)一起來，將個(gè)人理想與社會(huì)理想、祖國(guó)的興衰榮辱緊密結(jié)合起來。這樣才能加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)同感，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的接班人，為了共產(chǎn)主義的早日實(shí)現(xiàn)而努力奮斗。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是紅色基因的精神內(nèi)核，在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、法治教育；愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、勤勞勇敢、樂于奉獻(xiàn)、敢于人先等精神方面都起到了至關(guān)重要的作用。無論何時(shí)，道德價(jià)值永遠(yuǎn)是每一個(gè)教育者和受教育者必須加強(qiáng)和信守的。在新時(shí)代，國(guó)際局勢(shì)紛繁復(fù)雜，我國(guó)還面臨著巨大的國(guó)內(nèi)及國(guó)際壓力，國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不安，培養(yǎng)政治覺悟高、政治思想明確、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的四有新人是思政課教師和課程思政工作者都應(yīng)高度重視的。以紅色基因?yàn)榈咨?，增?qiáng)個(gè)人才干，樹立正確的價(jià)值觀，在實(shí)踐中汲取大智慧，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，塑造良好品格，不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取獲得更大的成就，為早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力。

（二）拓寬了大學(xué)生思想政治教育途徑

紅色文化資源中蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨人優(yōu)秀的革命精神和思想品質(zhì)。如今，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大放異彩，可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，學(xué)生進(jìn)行在線交流、閱讀、搜索和學(xué)習(xí)，利用手機(jī)APP 在線答題、觀看紅色電影、了解紅色史實(shí)，感悟紅色精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性。例如從學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)手機(jī)APP 中，我們了解到：上甘嶺陣地上的一鏟土，體現(xiàn)了革命的艱苦奮斗精神；東營(yíng)市博物館陳列著一輛“功臣號(hào)”小推車，鼓舞著廣大黨員不忘初心，珍惜先輩們用鮮血和犧牲換來的幸福生活；陳獨(dú)秀創(chuàng)辦的《新青年》體現(xiàn)了他的家國(guó)情懷；還有寫有“六項(xiàng)注意”的包袱皮，體現(xiàn)了紅軍時(shí)期人民軍隊(duì)廉潔奉公的精神，我們黨靠著堅(jiān)定的理想信念和鐵的紀(jì)律，投入到革命的洪流中去，才有了新中國(guó)的勝利。這些紅色文化沉淀下來的紅色基因，就要靠大學(xué)生思想政治教育途徑傳播出去。

（三）豐富了大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容

紅色文化資源將紅色基因與章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，理清知識(shí)與思政案例脈絡(luò)、梳理相互間的邏輯關(guān)系，充分發(fā)揮課堂育人主渠道的作用，在知識(shí)傳授中體現(xiàn)感召力、在能力培養(yǎng)中凸顯感染力、在價(jià)值塑造中彰顯吸引力。在專業(yè)課中傳承紅色基因，以專業(yè)領(lǐng)軍人才事跡傳播科學(xué)精神，提升內(nèi)容的思想性、協(xié)同性和應(yīng)用性，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)的作用。同時(shí)，針對(duì)有些學(xué)生只重視專業(yè)課而忽略思政類課程的現(xiàn)狀，也可結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)意識(shí)等方面，有針對(duì)性地進(jìn)行挖掘，增強(qiáng)育人的實(shí)效性，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。在目前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代，教會(huì)學(xué)生擁有正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，正確地去理解問題、分析問題，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，銘記黨的光輝歷史，增強(qiáng)民族自豪感是十分有必要的，例如在新冠肺炎疫情肆虐的這幾年，我國(guó)是如何依靠人民，勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)、凝心聚力抗擊疫情的。

（四）實(shí)現(xiàn)了思政課程與課程思政的協(xié)調(diào)發(fā)展

紅色文化中所蘊(yùn)含的紅色基因是汲取偉大事業(yè)奮進(jìn)力量的源泉。結(jié)合課程所屬學(xué)科背景，提煉其中所蘊(yùn)含家國(guó)情懷和自強(qiáng)不息精神，例如講述《材料力學(xué)》這門課時(shí)，可以引用航天精神、開拓精神；也可通過引用現(xiàn)實(shí)故事，例如航天員的成功經(jīng)驗(yàn)或者值得學(xué)習(xí)借鑒的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生形成正確判斷事物標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值追求。在體育課中，學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，引入“女排精神”，增強(qiáng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力和為國(guó)爭(zhēng)光的勇氣。紅色基因當(dāng)中有很多愛國(guó)愛黨、愛社會(huì)主義的事例，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情；同樣課程思政中根據(jù)教學(xué)需要，選取改革發(fā)展時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義形成中的案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的深厚情懷，學(xué)生可以通過身體力行的實(shí)踐活動(dòng)形成探索精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維。

二、新文科背景下紅色基因傳承融入課程思政建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)及困境

（一）教師對(duì)于課程思政重視度不足

課程思政從提出到全面實(shí)施的近五年時(shí)間中，雖然有很多的指導(dǎo)性意見和建議，但對(duì)于如何落實(shí)、落小、落細(xì)，如何取得更大的實(shí)效性還是個(gè)未知數(shù)，這就要求所有教師不僅要具備本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要有系統(tǒng)的馬克思主義理論、方法論，不能見縫插針、隨時(shí)隨地、不合時(shí)宜地進(jìn)行紅色基因相關(guān)內(nèi)容的融入，否則將起到反作用，引起學(xué)生反感。面對(duì)日新月異的社會(huì)，如何將紅色基因凝練出來，融入到具體的教學(xué)場(chǎng)景中去，需要引起每位教師的重視。

（二）傳承紅色基因與課程思政融合度不高

思政課程與課程思政從頂層設(shè)計(jì)的角度來看，目前還未形成從社會(huì)到學(xué)校，從企業(yè)到學(xué)校，從學(xué)院到系部之間的有效聯(lián)動(dòng)。另外整個(gè)高校未形成切實(shí)可行的體制機(jī)制，導(dǎo)致在整個(gè)過程中很難形成合力。在新文科背景下發(fā)揮思政課程的作用，傳承紅色基因，不僅要求教務(wù)部門要實(shí)施好管理政策保障課程思政的有效進(jìn)行；同時(shí)人事部門需要落實(shí)好獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，提高每位參與教師的積極性，最后財(cái)務(wù)部門須提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，為實(shí)踐環(huán)節(jié)保駕護(hù)航，例如帶學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)，解決實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中所產(chǎn)生的費(fèi)用問題等。高?！罢n程思政”建設(shè)必須建立一套行之有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。讓紅色基因滲入血液、浸入心扉，如此才能達(dá)到紅色基因與課程思政高度融合的最佳效果。

（三）主體之間協(xié)同性不強(qiáng)

教師是思政課程與課程思政的靈魂所在。教師不僅要多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也要多補(bǔ)充課外知識(shí)，尤其是拓展紅色文化方面的內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀塑造起到潛移默化的作用，有些高校各教育主體各自為戰(zhàn)，沒有形成合力，還須加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的協(xié)同性［1］。受全球化影響，學(xué)生的價(jià)值觀不免遭受各種沖擊，專業(yè)課教師在課堂上不僅要傳道授業(yè)還須解惑，要明白思想政治教育不只是思政相關(guān)課程的主要任務(wù)，在專業(yè)課中也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。教師對(duì)“紅色基因”以及“課程思政”的概念要清楚，避免“兩張皮”現(xiàn)象出現(xiàn)，順應(yīng)歷史潮流和新時(shí)代要求。課程思政的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連，這也與傳承紅色基因的目標(biāo)有著內(nèi)在的統(tǒng)一性。

三、新文科背景下紅色基因傳承融入課程思政建設(shè)的有效途徑

不同學(xué)科專業(yè)有其固有的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)儲(chǔ)備，根據(jù)不同專業(yè)課程大綱，深挖其中所蘊(yùn)含的紅色精神和內(nèi)涵。由點(diǎn)及面，合理拓展專業(yè)課程的廣度和深度。從紅色基因入手，整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的思政元素，督促學(xué)生盡可能多參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，積極拓展教學(xué)實(shí)踐與空間，采取線上與線下相結(jié)合，開發(fā)紅色資源網(wǎng)站和手機(jī)APP，定期推送相關(guān)內(nèi)容，邀請(qǐng)行業(yè)專家學(xué)者開發(fā)紅色資源，通過社會(huì)實(shí)踐基地、社區(qū)服務(wù)，將紅色基因應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，讓學(xué)生在實(shí)際參與中去感悟和體驗(yàn)。進(jìn)而引起學(xué)生情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化，達(dá)到課程思政和立德樹人的效果。

（一）強(qiáng)化教師主體地位

教師是教育的主體，以紅色基因?yàn)榍腥朦c(diǎn)促進(jìn)教師課程思政的意識(shí)，經(jīng)過反復(fù)琢磨，精心制作，提高教學(xué)質(zhì)量，通過長(zhǎng)期積累，儲(chǔ)存紅色基因案例，將教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)放置到同等地位。首先只有具備了充足的案例內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容革新教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)，才能在授課過程中游刃有余、信手拈來。其次，不拘泥于既有的教學(xué)模式和框架，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。專業(yè)課老師、思政課老師、教輔人員以及其他行政人員都應(yīng)承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任［2］。教師始終是解決課程思政建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，高校通過專題報(bào)告、能力培訓(xùn)、教學(xué)觀摩等方式幫助和全面提升教師思想政治水平和紅色文化素養(yǎng)，形成良好上課氛圍。

（二）系統(tǒng)挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的紅色基因

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“數(shù)理化之外，愛國(guó)主義教育要加強(qiáng)，要讓孩子們知道自己是從哪里來的，紅色基因是要驗(yàn)證的。［3］”專業(yè)課中加入思政元素，其實(shí)質(zhì)就是要讓專業(yè)課蘊(yùn)含紅色基因的價(jià)值引領(lǐng)作用。紅色基因是我們黨在實(shí)踐過程中形成的系列精神結(jié)晶，例如延安精神、西柏坡精神、“兩彈一星”精神、抗疫精神，等等。加大對(duì)專業(yè)課程中紅色資源的挖掘力度，將革命先輩的感人事跡傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感悟老一輩共產(chǎn)黨人的崢嶸歲月、堅(jiān)守紅色信仰，在以后的學(xué)習(xí)生活中做堅(jiān)定的愛國(guó)者，為黨和國(guó)家事業(yè)不斷奮斗。

（三）注重“紅色+”模式與第二課堂結(jié)合

只有將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、線下教育與線上二者有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地讓學(xué)生在整個(gè)過程中感受紅色文化、紅色精神。通過紅色追憶、微視頻、勞動(dòng)體驗(yàn)、紀(jì)念館革命老區(qū)參觀，VR 實(shí)景體驗(yàn)等方式講好紅色故事，也可通過信息化輔助，建立紅色資源庫，利用圖像、文字、動(dòng)畫等手段，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)筑紅色宣傳平臺(tái)，吸引學(xué)生注意力和興趣點(diǎn)，從而增強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)［4］。利用大數(shù)據(jù)查看學(xué)生興趣點(diǎn)及關(guān)注點(diǎn)，創(chuàng)新“紅色+”模式，有針對(duì)性地將紅色基因與教育有機(jī)結(jié)合起來，通過文藝創(chuàng)作、影像資料等載體，讓紅色基因“活”起來，滿足學(xué)生供給需求，推動(dòng)課程思政建設(shè)進(jìn)一步完善［5］。

（四）建立常態(tài)化機(jī)制體制

建立常態(tài)化的課程思政考核體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，從政策、資源等頂層設(shè)計(jì)出發(fā)進(jìn)行保障，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系、完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和示范引領(lǐng)作用，把建設(shè)成效作為教師在今后職稱評(píng)審、專業(yè)認(rèn)證的指標(biāo)點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容入手梳理課程內(nèi)蘊(yùn)含的紅色基因，激發(fā)教師開展課程思政的興趣和潛力，形成課程思政的自覺性［6］。幫助教師掌握課程育人方法，打通所有課程之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)真正的紅色基因融入課程思政的向度，最終實(shí)現(xiàn)育人與育才相結(jié)合，保障高?！傲⒌聵淙恕备?/p>

四、結(jié)語

紅色文化融入專業(yè)課中有利于實(shí)現(xiàn)政治、道德、時(shí)代和協(xié)同價(jià)值的整體統(tǒng)合，有利于提升大學(xué)生的思想道德與價(jià)值準(zhǔn)則，有利于豐富教育教學(xué)方式方法，對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)也有一定的助推作用。傳承紅色基因，以文化人、以德育人，有效激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，賡續(xù)紅色血脈，幫助教師在思想上補(bǔ)“鈣”，在理念上充“電”，在實(shí)踐上加“油”，提升課程思政建設(shè)整體能力，構(gòu)建全員全程全方位育人的思政教育大格局。