實(shí)現(xiàn)初中語文個(gè)性化閱讀的幾點(diǎn)策略

冶玉英

【內(nèi)容摘要】個(gè)性化閱讀是新一輪課程改革的核心理念，這是針對于傳統(tǒng)的講讀式閱讀提出來的。個(gè)性化閱讀更加關(guān)注學(xué)生在閱讀中的主體地位，更加尊重學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。這對于增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的閱讀水平、理解能力與寫作水平具有非常重要的作用。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀這是新形勢下語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，這已成為廣大教師共同研究與探討的重要課題。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐從激發(fā)興趣、展開想象、鼓勵質(zhì)疑這三個(gè)方面來展開論述。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化閱讀 興趣 想象 質(zhì)疑

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)。就初中語文閱讀教學(xué)來說，長期以來受應(yīng)試教學(xué)觀的影響，教師往往只重視閱讀的結(jié)果，忽視閱讀過程，將閱讀課上成枯燥而單調(diào)的分析課，學(xué)生的閱讀也只是嚴(yán)格地按照教師的套路，將閱讀的結(jié)果往固定的答案上靠，這樣的閱讀并不利于學(xué)生閱讀能力的提高，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。新課改更加關(guān)注閱讀教學(xué)，提出閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。新課標(biāo)提出了個(gè)性化閱讀的理念，明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦敲慈绾蝸韺?shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀呢？對此我主要從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師。興趣是一種積極活躍的非智力因素，是學(xué)生展開積極的認(rèn)知活動的重要推動力量。沒有興趣的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生追求真理的欲望，學(xué)生只能是機(jī)械而被動的參與教學(xué)，處于思維與心理的低落狀態(tài)，自然無法取得較好的教學(xué)效果?？梢哉f學(xué)生對閱讀的興趣是個(gè)性化閱讀能否實(shí)現(xiàn)的前提條件。為此在教學(xué)中我們要改變以往枯燥單一的教學(xué)方式，要注重為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生對閱讀的興趣。

1.建立新型師生關(guān)系

正所謂親其師信其道。學(xué)生對學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣建立在對教師的尊重與喜愛的基礎(chǔ)之上?？梢哉f師生關(guān)系如何直接決定著學(xué)生對這位老師所任教的學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此我們要在教師與學(xué)生之間建立一種亦師亦友的關(guān)系，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱以期待與希望，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的平等意識，學(xué)生只有感受到被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊重，才愿意打開心門與教師進(jìn)行心靈溝通，這樣才能拉近師生關(guān)系，贏得學(xué)生對教師的喜愛與尊重，才能使學(xué)生將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

俗話說得好良好的開端是成功的一半。在閱讀教學(xué)中導(dǎo)入新穎巧妙，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生將興趣點(diǎn)與注意力集中在教學(xué)上，這樣更能引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，如問題導(dǎo)入、制造懸念；趣味故事、妙趣橫生；談話導(dǎo)入、自由輕松；圖片導(dǎo)入、形象直觀；音樂導(dǎo)入，動人心弦。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與具體的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)富有新意與創(chuàng)意的導(dǎo)入，以巧妙的導(dǎo)入來集中學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象

想象是創(chuàng)造性思維的核心，同樣也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的核心。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀就要帶領(lǐng)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維限制，讓學(xué)生能夠真正地深入文本，不要為文字所束縛，要將文本與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，進(jìn)行獨(dú)立的思考與思維，這樣學(xué)生才能基于文本，同時(shí)又超越文本，才能產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解。在以往的閱讀中，我們往往覺得學(xué)生與文本間隔著一道墻，學(xué)生并不能真正地深入文本，一直游離于文本之外。個(gè)性化閱讀是學(xué)生、教師與文本對話的過程。因此，在教學(xué)中，我們要運(yùn)用各種教學(xué)媒介帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，這樣才能為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀打下基礎(chǔ)。如再現(xiàn)生活。語文學(xué)科與生活有著極為密切的關(guān)系，脫離生活的語文學(xué)習(xí)注定是失敗的。在閱讀中我們要將文本的閱讀與生活結(jié)合起來，我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來再現(xiàn)生活，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)相關(guān)的畫面，并據(jù)此展開充分的想象。當(dāng)然還原生活，并不是機(jī)械而簡單地再現(xiàn)文本所描述的場景，而是要借助各種教學(xué)媒體，如電子白板等，向?qū)W生展現(xiàn)與文本相關(guān)的圖片、畫面與場景等，以此來喚起學(xué)生對生活的回憶，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生展開豐富的想象，在頭腦中勾勒相關(guān)的畫面。這樣的教學(xué)源于生活，再現(xiàn)生活，同時(shí)又回歸生活，并不是讓學(xué)生進(jìn)行孤立的想象，而是為學(xué)生提供豐富的思維表象，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，這樣才能從多個(gè)角度進(jìn)行思考，才能實(shí)現(xiàn)對文本的真正解讀。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

愛因斯坦指出：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。增強(qiáng)學(xué)生問題意識，讓學(xué)生學(xué)會提問是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的核心。讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，我們不能只是簡單地提出問題，讓學(xué)生通過閱讀來解決，更為重要的是要讓學(xué)生展開獨(dú)立思考，要讓學(xué)生真正能夠?qū)⑽谋九c生活與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能以文本為中心向四周輻射，這樣才能基于文本產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解。一是讓學(xué)生有充足的思考時(shí)間。在學(xué)生閱讀的過程中不要急于結(jié)束，而是要讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考與思維的時(shí)間。這樣學(xué)生才有機(jī)會與時(shí)間與文本進(jìn)行對話，才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。二是讓學(xué)生勇于表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后，如果只是埋在心中，并沒有發(fā)表出來，這樣的教學(xué)同樣是失敗的。成功的教學(xué)在于在課堂上能夠聽到更多不同的聲音。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上將自己的看法與見解表達(dá)出來，讓學(xué)生傾聽、表達(dá)，展開充分的交流與討論，在討論中達(dá)成共識，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

總之，個(gè)性化閱讀是現(xiàn)代閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)中我們要堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生展開充分的閱讀，讓學(xué)生展開富有興趣、主動而積極的閱讀，這樣才能產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解與看法，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的整體提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 甄曉靜. 如何開展初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，《試題與研究：教學(xué)論壇》，2013年第32期.

（作者單位：青海省民和縣滿坪鎮(zhèn)中心學(xué)校）